1、    經管類課程教學改革與探索研究    崔炳瑋摘 要：案例教學是課程教學中的經常運用的一種教學方法和手段。本文探討的是，從“國學”典籍中提煉出案例并運用在教學中，既能達到教學目的，又能使學生從另一個視角感悟祖國傳統文學的魅力和深邃。關鍵詞：課程教學;改革探索一 案例教學的特點和功效案例教學必須要具有客觀真實性。案例不能“虛構”，必須是發生過的事件、實事;時間、人物、事件、過程及其結果等都是真實可信的。案例教學應有較強的綜合性且不存在惟一絕對正確的答案，其目的在于啟發學生去獨立自主地去思考和探索，讓發學生能夠建立分析、解決問題的思維方式。為了和諧教學氛

2、圍，活躍課堂氣氛，增強教學吸引力，所選案例要有情節，有趣味，才能增強教學的吸引力，從而提高教學效果。案例教學要注重實踐性，從而實現由理論到實踐的轉化。案例教學要以學生為主體。學生在教師的引導下，深入案例、體驗案例角色，在參與中學習，在學習中體驗。要真正發揮案例教學的特點和功效其功效，功夫要花在案例的選取上，與課程內容精準結合，既要有趣味性又注重實踐性，才能取得事半功倍的成效。二 選材國學典籍、編撰教學案例（一）案例之：風險投資“風險投資學”是經管類專業學生的專業選修課程之一。本課程主要從金融操作、資本運營的角度講授風險投資的運作機制和實際操作模式。案例取材于史記 。呂不韋者，陽翟大賈人也。往來

3、販賤賣貴，家累千金。，子楚，秦諸庶孽孫，質於諸侯，車乘進用不饒，居處困，不得意。呂不韋賈邯鄲，見而憐之，曰“此奇貨可居”。，莊襄王元年，以呂不韋為丞相，封為文信侯，食河南雒陽十萬戶。莊襄王即位三年，薨，太子政立為王，尊呂不韋為相國，號稱“仲父”。天使投資：呂不韋者，陽翟大賈人也。往來販賤賣貴，家累千金。盡職調查：慧眼識珠。呂不韋賈邯鄲，見而憐之，曰“此奇貨可居”。投資對象：異人又名子楚，安國君之子，秦始皇之父。謚號莊襄王（前249年至前246年在位）。投資方法：釣奇、贈金、游說、贈姬、立儲。投資年限：秦昭王四十年（前267）至秦莊襄王元年（前249）。投資回報：莊襄王元年，以呂不韋為丞相，封為

4、文信侯，食河南雒陽十萬戶。莊襄王即位三年，薨，太子政立為王，尊呂不韋為相國，號稱“仲父”。從風險投資的角度看，呂不韋的此項“投資”涵蓋了風險投資的全過程。投資人（呂不韋）擁有經驗和資本，是一個典型的天使投資人;在眾多的投資對象中，獨具慧眼的選中了具有未來發展潛力的“創業人和創業企業”，不但投入資本而且還投入智力、知識和經驗，與被投資“企業”共同成長;昔日的人質最后成為秦國君王，登上權力巔峰，呂不韋高風險的“風險投資”終獲成功，并獲得了豐厚的高回報。是一次非常成功的“風險投資”。（二）案例之：信用在“財政與金融”課程的“國債”和“金融概論”部分的教學中，針對“信用”問題，為了讓學生不但學習和理解

5、經濟學中的“信用”概念，更將其擴展到道德層面。衛鞅變法，孝公力挺。行之十年，秦國道不拾遺，山無盜賊，民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。司馬光曰：夫信者，人君之大寶也。國保于民，民保于信。非信無以使民，非民無以守國。上不信下，下不信上，上下離心，以至于敗。所利不能藥其所傷，所獲不能補其所亡，豈不哀哉！昔齊桓公不背曹沫之盟，晉文公不貪伐原之利，魏文侯不棄虞人之期，秦孝公不廢徙木之賞。（1） 信用的兩個范疇。道德范疇的信用是品質、承諾的體現;經濟范疇的信用是經濟領域中普遍存在的債權債務關系。信用是現代市場經濟的基石。（2） “昔齊桓公不背曹沫之盟，晉文公不貪伐原之利，魏文侯不棄虞人之期，秦孝公不廢徙木

6、之賞。”這是古人實踐“信用”之千古流傳的范例。（3） “上不信下，下不信上，上下離心，以至于敗。所利不能藥其所傷，所獲不能補其所亡，豈不哀哉”，是不講誠信，不守信用的惡果。（4） 構建和諧社會，誠信和信用尤為重要。國債講究的是“國家信用”;各種信用形式（商業信用、銀行信用、消費信用等）已經成為現代經濟的普遍形式。“信”乃國之公器，民之根本;修身立德信為本、行為處事信為舟。通過此案例，讓學生們明白，古人之言語雖表達不同，但所論之事，所求之實，所崇之德、所踐之行，值得我們現代人回味與深思、繼承和發揚。在市場經濟中，所有的市場參與者（政府、企業、家庭和個人）都必須是“信用”的守望者和實踐者。三 結語在傳統典籍中挖掘和尋找有用之素材，并與學生共同分享。可以增添學生的學習興趣、有迥異的新穎感;在學生們學習財經理論知識的同時，感悟到祖國傳統文化的魅力和生命力;將財經理論知識與國學知識有機結合，達到弘揚和傳