1、    研究以校本教研促進物理教學質量提高的策略    趙紅偉 趙建紅【摘 要】本文首先簡要分析了校本教研的基本改變與意義，以物理教學為對象，多方面探討校本教研在提升物理教學質量方面的具體策略，望能為此學科教學研究有所借鑒。【關鍵詞】校本教研；物理教學；策略“校本”思想最早出現于上個世紀的70年代，其最初目的是為了推動教師教育體系的改革，提升教師隊伍的整體質量。而發(fā)展至今，校本理論與思想已經被融合到教育的多個方面。針對英美等“校本”思想的積極提出者，他們將“校本培訓”當作提升其教師隊伍的重要改革措施，將校本課程改革當作重要的實施路徑，這對于我國教育體系的

2、良性、高效發(fā)展，有重要的借鑒意義與價值。本文以物理教學為例，基于校本教研探討提升教學質量的具體對策。一、校本教研概述所謂校本教研，從本質上來講，就是為了推動學校教育教學的良性發(fā)展，提升學校教育教學質量，以學校實況為基本出發(fā)點，以學校自身特色與優(yōu)勢資源為依托，所開展的全面性教育教學研究活動。另外，校本教研還是一種以校級教研活動為基礎所制定的制度化規(guī)范，以校為本為其基礎特點，其能夠把教學研究的重心轉移至學校，注重以學校自身所遇問題為中心來開展研究。在校本教研的整體架構中，學校為其研究的重要基地，教師為其研究主體，而推動師生之間的共同、高效化發(fā)展，乃是此研究的目的所在。在開展校本研究時，需著眼于學校

3、與教師實際，所以，在確定研究方向與內容之前，需要先對課堂教學實際情況以及在教學中所遇到的突出問題，開展全面、系統(tǒng)化調查與分析，在已深入了解教師、學生的基本需求，以及當前的教學現狀的前提下，制定最終、完善的、人性化的研究課題，并采取切實可行的多樣化措施，提升校本教研的作用與功效。二、基于校本教研的物理教學質量提升策略（一）組織理論學習，不斷更新教育教學理念在整個校本教研體系中，教師為其主體，其不僅是教學活動的積極組織者，而且還是積極的研究者，乃是整個教育創(chuàng)新的根本所在與活力源泉。至此，要想強化校本教研，需切實采取有效措施，提升教師教學研究的能力與意識。近年，伴隨課程改革的持續(xù)深入，這給教師教學研

4、究帶來了諸多機遇，同時也給他們帶來了不少挑戰(zhàn)。許多新理念的接收、實施與發(fā)展，勢必會遇到大量的阻力與困難，因為其能夠讓許多教師否定自我、完善自我、突破自我，改變已有幾十年經歷的傳統(tǒng)方法與習慣。特別是一些先進信息技術的應用，勢必會給那些年齡偏長者帶來更大的挑戰(zhàn)。對此，本校教研組根據學校教學實況，定期組織他們開展先進理論與技能方面的學習。抓住所有機會，大膽走出去，去外面發(fā)現新知、開拓視野，接受外界新理念、新信息、新方法，并將所獲得的內容帶回來在全校分享；針對外出的教師來講，其經過不斷學習，積累了比較豐富的知識與經驗，他們將這些寫成體會與反思，供全校師生學習與參考。本校物理教研組教師由于年齡普遍偏大，

5、在接受新信息技術方面比較吃力。針對此情況，教研組經深入討論，明確要求教研組全體教師均參與“國培計劃”，以此來提升他們的各方面能力，推動學校物理教學質量的全面提升。（二）大力開展高效課堂活動，提升教學質量與效率課堂作為整個課堂活動的主陣地，怎樣才能合理運用每節(jié)課，讓每個45分鐘均更加有意義與價值，乃是我們所思考的主要內容。本校物理教研組與學校相配合，大力推廣與落實了多種新型教學模式，如自主學習、合作學習與反饋檢測模式等。積極組織學校骨干教師，在全校范圍內上示范，對于外出聽課學習的教師，則讓他們匯報所學內容；對于那些比較年輕的新進教師，則讓其上達標課。以優(yōu)秀教師教學為指引，最大程度提升物理組的教學

6、質量。另外，通過開展聽評課活動，使物理教師了解并掌握了課堂導入的方法與技巧，以及幫助學生自主學習的方法與策略；另外，還掌握了課堂有效提問與設問的方法，探究與演示實驗的組織、展示，反饋檢測的設計策略等，有力推動了互相促進、相互學習及共同發(fā)展的教學目標的達成。（三）強化與學生溝通，積極為其營造民主、和諧的高品質課堂氛圍師生關系的好壞直接決定著教學質量及學生學到知識的量與深度，因此，良好的師生關系好比一個紐帶，將教師與學生緊密連接在一起，使他們更好的發(fā)揮自身職責與職能。如果師生之間有好的關系，那么學生會“親其師，信其道”，這樣不僅能將學習搞好，而且還有利于其健康成長；另外，教師還能以一種愉悅姿態(tài)投身

7、于教學工作中。要想達此目的，教師需積極轉變觀念，放下教師的架子，以主動、積極姿態(tài)接近學生，在師生間構建一種合作、平等、民主、和諧的關系。教師可嘗試著去走入學生學習與生活，多與其溝通與交流，拉近彼此關系，消除彼此陌生、恐懼感，逐漸接近你與信任你，構建一種真摯的有益。在良好師生關系的指引下，便可更好的開展物理教學，學生也能從教學中更好、更多的接受知識。三、結語綜上，在物理教學中，要想讓學生更好的學到知識，需善于運用各種新方法、新理念。對于物理教師而言，需始終遵行校本教研的指導意義與作用，不斷強化自身本領，消除師生陌生與隔閡，最大程度推動物理教學質量的提升。參考文獻：1周智良.“新課程背景下城鄉(xiāng)一體化物理教育網絡教研研究”初步報告j.物理教學探討，2015，33（6）：1-3.2居智勇，秦