1、    游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用    陳志斌摘 要：自小學(xué)低年級開始，學(xué)生開始接觸系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，但是對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識是很難理解的。在幼兒園階段，為了激發(fā)學(xué)生活動參與的積極性一般會采取游戲方式來引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)知識，對于愛玩愛鬧的兒童來說，游戲是一種極具吸引力的教學(xué)方式，他們可以在玩中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)低年級學(xué)生在心理和認(rèn)知等方面其實與幼兒園的兒童沒有多大的差別，將兒童熟悉的活動方式，即游戲方式引入到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不失為一種有效的方法。如此，不僅可以實現(xiàn)“幼小數(shù)學(xué)”的銜接，還可以在喜聞樂

2、見的游戲中降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)參與的積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué);游戲教學(xué)在組織小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，我們不妨以兒童的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，將游戲引入到課堂中，在生動直觀的游戲中，使學(xué)生在動作、表象、符號這一系統(tǒng)化的心理作用下樂于接受數(shù)學(xué)知識。要想在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高游戲的有效性，我們可以從以下幾個方面入手：1.充分準(zhǔn)備游戲游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用首先是從游戲準(zhǔn)備開始的，教師只有在課前就為學(xué)生準(zhǔn)備好有效的有效方式，在組織教學(xué)的時候才能對其進(jìn)行有效運用。首先，教師在準(zhǔn)備游戲設(shè)計的時候要做好充分的考慮：考慮所設(shè)計的游戲與本節(jié)課將要講授的知

3、識有沒有聯(lián)系，如何才能在知識講授中自然地過渡到游戲中，在游戲結(jié)束之后如何自然地過渡到知識講授中;考慮所設(shè)計的游戲需要不要道具，需要何種道具，所使用的道具存在這種危險性，應(yīng)該如何規(guī)避這種危險性等;考慮所設(shè)計的游戲需要不要學(xué)生離位進(jìn)行，學(xué)生在離位的時候需不需要清理場地，將課桌上的學(xué)習(xí)用品等收好等;考慮所設(shè)計的游戲進(jìn)行的時間。游戲的引入可以分布在課堂導(dǎo)入、課堂講解、教學(xué)總結(jié)這三個基本的環(huán)節(jié)中，在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用。然后，教師在準(zhǔn)備游戲活動的時候還要考慮到游戲的性質(zhì)。對于低年級的小學(xué)生來說，競爭游戲不但可以激發(fā)他們的參與積極性，而且在競爭中他們可以獲得自信心。所以，教師在組織游戲活動的時候，不妨

4、多設(shè)置一些極具競爭性的游戲，在競爭中實現(xiàn)新知的掌握。最后，教師是教學(xué)活動開展的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動的中心，所以教師在將游戲引入到教學(xué)活動中的時候，要真正地使學(xué)生在游戲體驗中掌握知識，而非簡單地將教材內(nèi)容與游戲結(jié)合在一起，流于形式地在玩樂中完成知識講解。要想學(xué)生真正地在游戲中進(jìn)行體驗，學(xué)生的主動參與是必不可少的。學(xué)生的參與是在明確了解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)的，否則學(xué)生只能作為旁觀者被動地“參與”游戲。所以，在游戲活動開展之前，教師需要明確地向?qū)W生講清楚本次游戲的目的、玩法或者規(guī)則，如此學(xué)生才能知道在本次游戲中需要掌握哪些內(nèi)容，以此在游戲中學(xué)生才能有針對性地掌握數(shù)學(xué)知識。2.合理實

5、施游戲一個具有實踐性的游戲，無論是從內(nèi)容還是形式上都是經(jīng)得起“推敲”的，對低年級的小學(xué)生來說是有一定吸引力的。正如上文所提及的，低年級的小學(xué)生喜歡新奇的事物，“喜新厭舊”是他們的本性。因此，教師在設(shè)計游戲活動的時候，需要以“活”為原則來推陳出新。這里的“活”既指教學(xué)內(nèi)容的靈活運用，又指游戲方式的靈活實施，讓學(xué)生在耳目一新中積極參與游戲。我一般會從游戲內(nèi)容和游戲形式個方面入手來實施游戲。（1）游戲內(nèi)容的選擇就游戲內(nèi)容而言，數(shù)學(xué)游戲的出發(fā)點是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)的。其內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是密不可分的。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候需要以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容依托到游戲中。（2）游

6、戲形式就游戲形式而言，數(shù)學(xué)游戲的開展是為低年級的小學(xué)生而設(shè)置的，其形式要與小學(xué)生的心理、認(rèn)知等相符合。合理的游戲形式的實現(xiàn)需要從游戲名稱、游戲目的、游戲方法、游戲規(guī)則這四個方面入手：游戲名稱游戲名稱要兼顧實用性和兒童化，在結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要適合所教班級小學(xué)生的理解能力。與此同時，游戲名稱還要與數(shù)學(xué)相結(jié)合，具有數(shù)學(xué)特色，而不要名稱一出，學(xué)生卻不知本次游戲與數(shù)學(xué)有關(guān)。我在組織算術(shù)游戲的時候，一般會呈現(xiàn)一些“看誰算得快”、“速算小能手”、“幫我算算術(shù)”等游戲，如此學(xué)生可以從名稱中窺見本次游戲的目的算術(shù)。游戲目的游戲目的與教學(xué)目的是密不可分的，從一定程度上來說，游戲目的就是教學(xué)目的。教師在

7、設(shè)計游戲目的的時候可以采用教學(xué)目的的制定方法，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度出發(fā)，幫助學(xué)生在游戲中得到全面發(fā)展。游戲方法就游戲方法而言，方法的確定是整個游戲開展的關(guān)鍵。教師需要選擇符合低年級小學(xué)生實際的方法來組織游戲。這里的小學(xué)生實際既包括小學(xué)生的認(rèn)知能力，又包括小學(xué)生的興趣點。不超乎低年級小學(xué)生接受范圍的游戲不僅具有吸引力，學(xué)生還能在游戲中掌握知識。比如，我會組織學(xué)生進(jìn)行踢毽子游戲來引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。在游戲中，我將全班學(xué)生分成四個小組，分別從這四個小組中選出兩個學(xué)生分別擔(dān)任運動員和統(tǒng)計員，說明本次游戲的規(guī)則：由統(tǒng)計員用不同顏色的小棒記錄運動員在30秒內(nèi)所踢的毽子的個

8、數(shù)，然后其他學(xué)生幫忙數(shù)小棒來確定運動員踢毽子的個數(shù)，并統(tǒng)計每個小組運動員踢毽子的個數(shù)。如此，學(xué)生可以在游戲中解決這些問題：本組運動員一共踢了多少個毽子？本組運動員比其他小組運動員所踢的毽子數(shù)多多少或少多少？本次比賽中，哪一組的運動員踢的個數(shù)最多通過這種方式，學(xué)生不僅可以理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中解決實踐問題，為其運用所學(xué)知識解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。游戲規(guī)則在上文中我已經(jīng)提及，在游戲開展之前，教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)游戲規(guī)則。那么游戲規(guī)則的制定有何要求呢？游戲規(guī)則其實是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的每個游戲參與者都必須遵守的行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)則。就游戲參與者必須遵循的行為規(guī)范這一點來說，教師需要明確學(xué)生在游戲前，游戲中，游戲后應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么就行為結(jié)果的評判來說，教師在游戲結(jié)束之后，要對學(xué)生的游戲參與情況通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價（教師觀察學(xué)生的游戲參與情況，適時提出指導(dǎo)，對學(xué)生的心得進(jìn)行補充等）等方式來進(jìn)行評價，以此在引導(dǎo)學(xué)生遵循游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上實現(xiàn)游戲的有效性。總之，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要將學(xué)生喜聞樂見的游戲引入其中，通過游戲準(zhǔn)備、游戲?qū)嵤┑拳h(huán)節(jié)來實現(xiàn)游戲