1、    淺談高中語文課堂閱讀教學    朱培云【摘要】本文主要從促進學生自主閱讀、提升合作閱讀效果和探究性閱讀的提升三個方面進行探索，對高中語文閱讀教學方法進行研究解讀。希望從事語文教育教學的工作者能夠有所啟發，改革陳舊的教學觀念，采用先進的教學方式、方法促進高中語文閱讀教學能力的提升?！娟P鍵詞】高中語文；自主閱讀；合作閱讀；探究閱讀社會的發展，教育體制和理念的不斷更新，教育工作的目的、方式和方法也隨之發生變化。提倡素質教育的今天，教育工作服從于學生綜合能力提高的呼聲越來越高。語文作為高中階段的重要學科，閱讀又在語文學習中有著重要的作用。由此可見，學生語

2、言素養的提升和語文閱讀有著不可分割的關系。教師要摒棄陳舊的閱讀教學模式，接受新思想的洗禮，根據形勢的發展指引學生學會閱讀的方法，培養自覺閱讀的興趣，養成合作、探究學習的習慣。只有這樣，才能讓學生善學、樂學。但是，現在的高中生，有很大一部分沒有意識到語文閱讀對其自身發展的重要性，缺乏語文閱讀的興趣，更沒有好的習慣、方法可言。因此，高中語文教學中應怎樣提高閱讀教學的有效性，成為現代教學的研究重點，在這個方面的突破將對整個語文教學乃至教育事業有著不可估量的意義。一、培養閱讀興趣促進學生自主學習現代社會，學生是學習的主體，是課堂的主人，教師是引導者。教師在語文閱讀教學中，要培養學生閱讀的積極性和創造性

3、。如何讓學生積極自主的學習，關鍵在于教師要堅持以高中語文閱讀大綱為基礎，充分尊重學生的創造性和個性化需求，不要把學生的思維拘禁在一個范圍，要指導學生獨立思考，找到適合自己的語文閱讀方法和思考點。教師通過有效的教學方式方法，讓學生能自主學習，促進閱讀水平的提升。學生獨立自主的進行閱讀訓練，可以提高閱讀的針對性，讓每個學生發現自己的不足，確立自己的閱讀學習方向和內容。因此，現在的高中語文閱讀要求教師要樹立為學生著想的教育思想，促進學生的綜合發展，把課堂還給學生，教師要把自己打造成學生學習指引者的新形象。但是，指引學生自主學習，把課堂還給學生不能等同于放學生自由，對于脫離正常學習軌道的學習行為，教師

4、要及時糾正。語文閱讀教學中，首先，教師要通過情境的設定，話題的導入，提高學生的閱讀興趣。其次，學生進行自主閱讀，通過獨立學習，對所學內容有所了解。在這一自主閱讀之中，一定會對文章有所思考，在這種基礎上，教師指引學生進行文章的精讀，才能讓學生更深刻的了解文章和作者產生更大的共鳴。最后，教師要指引學生根據閱讀內容交流經驗和感受，查找資料驗證自己所想。由于生活閱歷的不足，學生的領悟是淺顯的。因此，在閱讀教學中，學生遇到無法理解的內容或無法獨立解決的問題。教師要指引學生有效運用工具書和其它學習手段，以便更好地領悟文章的內涵。教師還要讓學生在閱讀的時候養成做標記的習慣，有助于學生找出閱讀中存在的困難，也

5、為學生的獨立學習打下基礎。二、合作學習提高學生閱讀的效果合作學習是最近教育教學中根據新形勢結合學生的特點提出來的新思想，高中語文閱讀中，教師可以指引學生實行小組合作學習模式，利用合作閱讀解決學習中遇到的問題，提高學習的效率。教師可以在教學過程中，根據學生的學習方法和學習能力的不同，把學生分成若干小組。合作學習的過程中，小組成員可以進行分工和合作，在最短的時間內完成最多的學習內容。學生在語文閱讀學習中，每一個學習小組都是一個有著個性化學習需求的個體，小組學習中，每位學生都會得出自己關于閱讀文章的感受，和小組的其它成員進行溝通交流。這樣，小組合作可以把成員間閱讀時存在的困難進行排解，成員之間也可以

6、互相幫助，高中生的思維就會在閱讀和交流的過程中不斷提高。整個合作學習中，學生能夠學會從不同層面和角度對同一問題進行解讀。從而培養他們的發散性思維，創新能力也會在合作中得到啟發和發展，促進語文閱讀能力的提升。三、提升學生探究閱讀的能力學生的探究能力對思考能力的提升具有很大的促進性作用，教師合理開展探究性閱讀教學，指引學生從點思考到面，從面擴展到對文章整體的閱讀。探究性閱讀也能夠提升學生的思考和研究能力，讓他們樹立良好的學習觀念，養成科學的學習習慣。教師在高中語文閱讀教學時，通過設計一個個具有探究價值的問題，讓學生參與到問題的思考和討論中。教師指引下，學生完成問題的發現、分析與解決，這樣，就能夠把探究行為應用于高中語文閱讀的每個環節。這種閱讀教學法，能夠促進學生與文本間的互動，從而深化了學生對文章本身的了解，讓閱讀內容更加高效的完成。例如，在學習岳陽樓記時，教師可以根據文章的感情特點設計問題，指引學生從用詞角度或情感變化方面進行探究。從而通過思考交流，加深學生對文章的理解程度。當然，教師也可以指引學生從景物描寫方面分析，培養學生獨立探究能力。四、結語本文主要從促進學生自主閱讀、提升合作閱讀效果和探究