1、濱州經濟開發區幼兒教師遠程研修簡報濱州經濟開發區幼兒教師遠程研修簡報第三期第三期研修組長：王春玲研修組長：王春玲 王花君王花君指導教師：劉指導教師：劉 蕾蕾 一路走來一路走來清晨，您沐浴著第一縷陽光上班清晨，您沐浴著第一縷陽光上班幼兒園里出現了您忙碌的身影幼兒園里出現了您忙碌的身影您有陽光般燦爛的微笑您有陽光般燦爛的微笑您有火一樣溫暖的擁抱您有火一樣溫暖的擁抱孩子的生活瑣事由您牽掛孩子的生活瑣事由您牽掛孩子的喜怒哀樂您記心間孩子的喜怒哀樂您記心間您是孩子溫暖的港灣您是孩子溫暖的港灣是您，給了孩子慈母般的愛是您，給了孩子慈母般的愛是您，給天使插上了翅膀是您，給天使插上了翅膀是您，給了孩子神奇多彩

2、的樂園是您，給了孩子神奇多彩的樂園是您，給了孩子五彩繽紛的世界是您，給了孩子五彩繽紛的世界慢慢您兩鬢已長出白發慢慢您兩鬢已長出白發但您的微笑和擁抱依然但您的微笑和擁抱依然工作沒有一句怨言工作沒有一句怨言愛心永駐的執著和熱情永伴愛心永駐的執著和熱情永伴失去了歲月失去了歲月收獲了幸福收獲了幸福 7月10日，開發區實驗幼兒園組織教師利用中午休息時間，一起學習華愛華教授關于活動區游戲中幼兒的學習與發展的專題報告，3個多小時視頻學習，老師們邊看邊記錄，特別是年輕教師感到自己需要學習的知識太多了。 活動區活動是實施指南的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發游戲來學習的，教師通過對活動區材料的投放來支持

3、幼兒的游戲活動，教師對幼兒游戲行為的觀察、分析和指導能助推幼兒的學習和發展。做幸福媽媽，做幸福的幼兒園老師！做幸福媽媽，做幸福的幼兒園老師！ 濱州經濟開發區實驗幼兒園毛建迪濱州經濟開發區實驗幼兒園毛建迪 已經是教研的第四天了，由于現在在家休產假，寶寶才已經是教研的第四天了，由于現在在家休產假，寶寶才50多天，天天自己在家帶孩子，不能多天，天天自己在家帶孩子，不能和老師們一起在園研修，只能在家趁孩子睡了才能安心學習，所以這些天來我總是群租里最后一和老師們一起在園研修，只能在家趁孩子睡了才能安心學習，所以這些天來我總是群租里最后一個交作業。但不管多晚，我都堅持把當天的學習內容學完，因為我覺得這樣的

4、學習機會真的是太個交作業。但不管多晚，我都堅持把當天的學習內容學完，因為我覺得這樣的學習機會真的是太寶貴了。寶貴了。 剛剛哄寶寶睡下，看著她熟睡的模樣，我在想，她將來也會上幼兒園，身為媽媽，我當然希望剛剛哄寶寶睡下，看著她熟睡的模樣，我在想，她將來也會上幼兒園，身為媽媽，我當然希望孩子能夠受到良好的教育，也會對她在園的成長充滿了期望。多希望她也能有幸遇到一個像孩子能夠受到良好的教育，也會對她在園的成長充滿了期望。多希望她也能有幸遇到一個像我我是巧克力做的是巧克力做的、玫瑰的幸福玫瑰的幸福中的那樣充滿愛心的老師；多希望她將來能夠每天都開開心心中的那樣充滿愛心的老師；多希望她將來能夠每天都開開心心

5、的去幼兒園，然后回到家興奮的對我說她喜歡她的老師；多希望她能和小朋友友好相處，能被老的去幼兒園，然后回到家興奮的對我說她喜歡她的老師；多希望她能和小朋友友好相處，能被老師所喜歡；多希望每天能看到她小小的進步，聽到老師對她發自內心的評價；多希望上了幼兒園師所喜歡；多希望每天能看到她小小的進步，聽到老師對她發自內心的評價；多希望上了幼兒園以后她能夠更加自信、開朗以后她能夠更加自信、開朗 想到這里，我發現這些希望都是從家長的立場出發所考慮的。仔細想來，那些家長朋友不也同想到這里，我發現這些希望都是從家長的立場出發所考慮的。仔細想來，那些家長朋友不也同樣有著如此的期望么？這讓我不禁想到了每次家長們送寶

6、寶來園時的那種充滿了濃濃愛意的目光，樣有著如此的期望么？這讓我不禁想到了每次家長們送寶寶來園時的那種充滿了濃濃愛意的目光，待老師接過寶寶后，家長們都會笑著跟寶寶說再見，然后離開。父母對孩子的愛大致都是一樣的待老師接過寶寶后，家長們都會笑著跟寶寶說再見，然后離開。父母對孩子的愛大致都是一樣的吧。吧。 我想再回到工作崗位上以后，我會更多的站在家長的立場上考慮問題，我會知道該用怎樣的態我想再回到工作崗位上以后，我會更多的站在家長的立場上考慮問題，我會知道該用怎樣的態度去面對家長，該用什么樣的方式與家長溝通，我會更加用心的去對待那些可愛的孩子們，更加度去面對家長，該用什么樣的方式與家長溝通，我會更加用

7、心的去對待那些可愛的孩子們，更加真誠的去對待家長朋友。真誠的去對待家長朋友。 愿自己做一個幸福的媽媽，同時也做一名幸福的幼兒園老師，只求對得起自己的良心，對得起愿自己做一個幸福的媽媽，同時也做一名幸福的幼兒園老師，只求對得起自己的良心，對得起這份光榮而高尚的職業。這份光榮而高尚的職業。 雨中的堅持雨中的堅持 濱州經濟開發區實驗幼兒園濱州經濟開發區實驗幼兒園 胡玉霞胡玉霞 昨天晚上濱州下了一場大暴雨，今天早上昨天晚上濱州下了一場大暴雨，今天早上5 5點多我從窗戶里往外一看，雨還在不停點多我從窗戶里往外一看，雨還在不停地下著，我所住的小區公路上一片汪洋，樓下水深達到膝蓋。我犯愁了，開車肯定會熄地下

8、著，我所住的小區公路上一片汪洋，樓下水深達到膝蓋。我犯愁了，開車肯定會熄火，我的腿有嚴重的關節炎，根本不能趟涼水，這可怎么去上班？我和愛人商量，他說：火，我的腿有嚴重的關節炎，根本不能趟涼水，這可怎么去上班？我和愛人商量，他說：“你今天根本出不去，請假吧！你今天根本出不去，請假吧！”我說：我說：“今天雨這么大，老師們都會有不同的困難，可今天雨這么大，老師們都會有不同的困難，可能我的困難會更大一些，如果老師們都請假，幼兒園就會陷入癱瘓狀態，你就別說我不能我的困難會更大一些，如果老師們都請假，幼兒園就會陷入癱瘓狀態，你就別說我不去的話，還是想一想我怎樣才能出去去的話，還是想一想我怎樣才能出去”。愛

9、人看我堅持的樣子妥協了。他說：。愛人看我堅持的樣子妥協了。他說：“我背你過我背你過去去”我說：我說：“要不用家里的大盆吧，我坐在里面，你推我過去要不用家里的大盆吧，我坐在里面，你推我過去”，最后他說：，最后他說：“還是我用自還是我用自行車推你過去吧！行車推你過去吧！”6:106:10我們達成了一致共識。我們達成了一致共識。 就這樣，他用自行車推我到大路上，我騎上自行車出發了，上天也好像感動了，雨就這樣，他用自行車推我到大路上，我騎上自行車出發了，上天也好像感動了，雨下的不那么大了，我我正在幸慶老天的眷顧，可走到渤海十八路中間，積水多起來，我下的不那么大了，我我正在幸慶老天的眷顧，可走到渤海十八

10、路中間，積水多起來，我看到有幾輛車在水中拋錨了，我覺得在人行道上可能沒有那么深的水，就推著自行車走看到有幾輛車在水中拋錨了，我覺得在人行道上可能沒有那么深的水，就推著自行車走上去，好嘛！水深過膝，我想往前走走可能淺一些，就只能在深水中推著自行車前行著，上去，好嘛！水深過膝，我想往前走走可能淺一些，就只能在深水中推著自行車前行著，好不容易走到了淺水的地方，我才松了一口氣。好不容易走到了淺水的地方，我才松了一口氣。 就這樣跌跌撞撞的走到了幼兒園，平時就這樣跌跌撞撞的走到了幼兒園，平時2020多分鐘的路程，今天走了一個多小時，多分鐘的路程，今天走了一個多小時，7:057:05分到達幼兒園，幸慶的是我

11、安全的到了幼兒園。后來想起來后怕，如果掉入下水道，我的分到達幼兒園，幸慶的是我安全的到了幼兒園。后來想起來后怕，如果掉入下水道，我的小命可就要去見閻王了。同時我明白了一個道理，做任何事情不要為失敗找理由，而要為小命可就要去見閻王了。同時我明白了一個道理，做任何事情不要為失敗找理由，而要為成功想辦法。成功想辦法。 有效指導促幼兒快樂發展有效指導促幼兒快樂發展 濱州經濟開發區實驗幼兒園濱州經濟開發區實驗幼兒園胡玉霞胡玉霞 指導教師 劉蕾于13-7-11 16:49推薦：教師應該做一個有心人，做到多觀察少干涉，充分發揮幼兒主動性，讓幼兒成為活動的主人。胡老師的分析全面、仔細，值得大家借鑒。省專家 劉

12、瑩于13-7-11 21:44推薦：“教師應該做一個有心人，做到多觀察少干涉，充分發揮幼兒主動性，讓幼兒成為活動的主人，真正體驗幼兒園區域活動帶來的無限樂趣。”你的區域活動的教育價值觀非常好，建議在今后的實踐中，進一步探索有效策略。 區域活動中，幼兒按照自己的興趣愛好選擇活動，在自由、寬松、愉快的環境中，他們不斷地嘗試探索，獲得多方面的經驗，體驗成功和快樂。教師如何在區域活動中觀察、指導孩子，如何步步深入地促進每個孩子在原有水平上的提高是我的困惑。通過觀看華教授的講座使我受益匪淺，提出如下解決策略： 一、尋找幼兒的興趣點，及時更換活動內容。 老師在區域活動中的觀察是最重要的，從觀察了解到幼兒的

13、興趣、認知水平和發展需要，才能有利于老師指導時的隨即調整。近段時間我觀察到：盛夏來臨，酷暑難耐的時候，小朋友們都喜歡去冷飲店里買上各種口味新奇的冷飲，很多孩子通過觀察已經知道冷飲或飲料的一些簡單做法。于是我們在區角里投放了一些制作冷飲的材料，例如：各種顏料、水、油泥等，剛開始有些孩子們很聰明，知道兩種顏料調配在一起加上一些水可以制作成“橙汁”、“藍莓汁”等，用油泥可以做成冰欺凌蛋筒.有些幼兒則會覺得其中一項制作的很有趣，就會一直做一種。針對這一問題，我想可能事先沒有把任務交代清楚，接下來我就用任務卡，引導孩子做幾種以上的任務，這樣他們的興趣明顯提高了，氣氛也十分活躍。 二、鼓勵幼兒自己去探索、

14、發現、思考。 作為老師，我們要給孩子更多的自由探索的時間與空間，不去規定在一段時間或一個空間去做什么，相信他們，支持與尊重他們，賞識他們，站在孩子的立場觀點，理解與認識他們的想法與說法，和他們一起分享快樂、失望與困惑。當孩子碰到困難時，不要說不或急于糾正，應盡量鼓勵他們多試試；當幼兒出現極度焦慮或反復嘗試失敗時，老師給予適當點撥，以縮短試誤的過程，增強他們的自信心。 如在蘭蘭為“娃娃家”人數已足不能進入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區玩的時候，教師可引導她：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“姑姑”的身份進入到娃娃家去玩了。 三、給幼兒自主的空間，引導幼

15、兒體驗快樂。 在進行區域活動時，作為教師應當多尊重孩子的意愿，給孩子自主選擇的空間。在分區域活動之前，教師不應該幫助孩子們作計劃，而是應該嘗試放手讓幼兒自己安排空間，把空間的使用權交給幼兒，讓他們自己規劃、安排場地，使他們感到自己是游戲的主人，讓幼兒在共同探討的過程中“生成”區域內容，并通過區域活動真正讓幼兒獲得快樂。 四、及時評價，使幼兒在評價中得到發展。 在區域活動結束后，教師應根據活動目標及時觀察，對收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評價，這對幼兒的發展是很重要的。首先對活動過程進行評價，一般可通過組織幼兒交流、討論，評一評誰做的好？與誰一起合作？結果怎樣等進行評價。比如：在區域活

16、動中合作好的幼兒，給與表揚和鼓勵。對表現差的幼兒，教師要加以引導和提示。其次對活動結果進行評價，教師要對整個活動進行評價和總結，并寫出反思，幫助幼兒總結經驗得失，使幼兒在評價中得到發展。 總之，教師應該做一個有心人，做到多觀察少干涉，充分發揮幼兒主動性，讓幼兒成為活動的主人，真正體驗幼兒園區域活動帶來的無限樂趣。 利用有限空間開展區域活動利用有限空間開展區域活動 濱州經濟開發區里則辦事處中心幼兒園李惠彥 我的困惑是：我們幼兒園室外活動場地很大、但室內活動空間有限，每次在組織區域活動時，都有材料擺放不開、孩子擁擠的現象。今天看了華教授的講座，我感覺即使是空間小也不能剝奪孩子玩區域游戲的權力，我打

17、算在以后的教學中采取以下策略克服這一難題： 一、要充分考慮設置哪幾個活動區才最有利于目標的實現，避免因內容相近或設置不當而浪費有限的空間。 二、教師可提供豐富多彩的、多層次的活動材料，發揮活動區一區多用的效能，提高活動區的使用率。 三、可在窗臺上、走廊上、活動室空中及室外場地利用起來設置不同功能的區域，把一些不顯眼的地方空間充分利用起來。同時，我們可以發掘桌椅和玩具柜的功能，根據開展活動區活動的需要加以規劃和調配，使之成為區域之間的分隔物，成為活動區內的設置。避免空間的浪費現象，做到一物多用。 幼兒教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育為幼兒的近期和終身發展奠定了良

18、好的素質基礎。當我們全社會對幼兒教育都重視起來時，幼兒園場所會是最美麗的風景線。 怎樣組織好區域游戲，充分發揮區域游戲的價值？怎樣組織好區域游戲，充分發揮區域游戲的價值？ 濱州經濟開發區實驗幼兒園濱州經濟開發區實驗幼兒園柴杏梅柴杏梅 區域游戲應該是以尊重幼兒為前提，根據幼兒的興趣以及年齡的特點來創設相關的內容與環境，讓幼兒能夠自己主動地投入到游戲中去，然而游戲的材料提供是否吸引孩子的興趣，是否能滿足孩子的發展需求，老師的指導是否到位起著一定的作用。 一、科學設置布局的能力 區域設置是否全面，不同區域的探索帶給幼兒的經驗和發展是不同的，教師在設置區域時應盡量做到全面。教師應仔細分析各活動區的特點

19、與需求，布局時既要考慮美觀，又要考慮動與靜的結合，封閉與開放的結合，獨立與組合的結合。如將容易產生干擾的“活動區”、“角色區”放置在與其他區域不易產生干擾的走廊上，將“圖書區”放在安靜、采光度好的窗戶邊，并形成相對獨立的區域，以便幼兒安靜的閱讀。“科學區”、“植物區”最好設在向陽的一面，將若干個區域以主題、領域、材料性質為基礎加以整合；將有可能產生互動的區域以開放式的隔離形式，組合成既獨立又便于互通的一個小整體，合理的布置不僅可以發揮每個區域的重要功能，也會促進相鄰區域之間產生積極的互動。如“操作區”與“表演區”安排在相鄰區域，以方便“操作區”制作的作品提供給“表演區”用，同時“操作區”也可根

20、據“表演區”所需，加工和制作各種“表演區”所需的服裝和配件，將“傘的制作”、“傘的裝飾”、“發傘店”三個區域設置在一塊兒，方便三個區域之間的流水操作，這種有意識的整合和布局促進了各個區域之間的互動。 二、靈活提供材料的能力 瑞士心理學家皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”。 提供的材料要豐富、可變，教師要適時添加材料，組合材料，使材料引發幼兒新的探索活動，為幼兒創造性的學習帶來更大的空間與挑戰；提供的材料要蘊涵教育目標與內容，要考慮幼兒年齡特點，最近的教育目標及幼兒的發展水平。提供的材料要有層次性、系統性，區域活動是幼兒個性化學習的最佳途徑之一，教師投放材料時，應根據同一班級幼兒水平參差不齊的現

21、狀，為不同發展水平面的幼兒提供不同層次的材料，由淺入深，由易到難，分解出操作層次，并構成系統性，以滿足幼兒學習的不同需要；提供的材料要有探索性，能引發幼兒既動手又動腦的活動，尤其是在動手的同時引發幼兒積極的思維活動。 此外，材料要依計劃投放與變更，從易到難，從簡單到復雜，不斷吸引幼兒主動參與的興趣與逐步深化的探究。 三、隨機介入指導的能力 幼兒的年齡小，經驗有限，在游戲中常常會遇到一些問題，需要教師選擇適宜的時機和方法介入到幼兒游戲中進行指導，促進幼兒在原有水平上的發展。但是，如果教師僅憑主觀愿望，過于積極主動地給予幫助，可能會好心地干擾幼兒的游戲活動。如果把握不住時機，又可能會使教育契機白白

22、流失。所以，在教師要介入到游戲之前，必須先觀察幼兒，了解幼兒游戲情況之后，再介入到游戲中。如當老師觀察到幼兒對所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法與技能；或對某一區域表現出猶豫不決的情形時，就可在幼兒附近用同樣的材料進行活動，不直接介入而是利用自身的榜樣、示范，對幼兒進行暗示引導。當教師觀察到幼兒的活動需要教師參與指導時，就以活動合作者的身份或被幼兒邀請，或自主扮演角色進入活動情境，通過角色與角色之間的互動，對幼兒的行為做出語言或行動上的反饋，以游戲中角色之間的關系隱蔽而又自然地引導游戲的發展。當觀察到幼兒在區域活動中出現嚴重的違反規則，或出現爭執現象，或出現攻擊性等危險行為時，教師以教師

23、身份直接進入區域游戲，對幼兒行為進行干預和領導。教師要依幼兒活動情形，靈活把握介入的時機，靈活選擇干預的策略，有效地進行指導，從而幫助幼兒提高游戲活動的水平，使幼兒在活動中獲得更多的成功體驗。 四、挖掘整合資源的能力 幼兒園教育綱要指出：要充分挖掘，利用家庭教育資源，更好地為實施幼兒園教育目標服務。教師在工作中把教育的觸角伸向幼兒的家庭，社區，積極開辟新渠道，讓越來越多的家長認識到家庭教育的重要性，并要求加入到這個行列當中。教師要充分利用區域活動與幼兒家庭之間的雙向、互動、互得的關系，讓幼兒家長不僅成為材料的提供者，還要成為區域活動的參與者、指導者、評價者。 五、交流反思活動的能力 當幼兒在區

24、域活動中進行了探索、學習后，教師要組織幼兒講評，交流體會與收獲，分享快樂與成功，從而使幼兒以更大興趣，更足的熱情去期盼和投身到下一次活動中。此時的教師角色更適合是一個旁聽者、欣賞者、一個“司儀”。對不同年齡的孩子，交流講評應有所側重：小班年齡的幼兒可以通過具體的交流，培養他們對多種活動的興趣；中、大班的幼兒則應更多激發其創造的意識，再探索的欲望，自信心的建立以及合作上的成功。真正做到：有感受，共分享；有經驗，共交流；有問題，共探討，為每個孩子創設在感覺自我的同時，也感受他人的機會。 每次區域活動后，教師應對自己的活動安排及結果有一個反思與自評，如活動目標是否實現，幼兒有否發展，材料的投放是否要

25、進行調整，教育過程中的指導是否適宜，幼兒有否進一步活動的愿望。并思考為什么適宜或不適宜？有哪些成功的經驗只有做到天天反思，天天出新，天天有一個新自我，才能有新收獲。通過反思，才能讓幼兒自主地用自己的方式表達情感、想法、意愿，做一個學習的主人，生活的主人，社會的主人。 有效地師幼互動有效地師幼互動-幼兒區域游戲的保鮮劑幼兒區域游戲的保鮮劑 開發區小學附屬幼兒園蔣梅場景再現：區域活動開始了，孩子們陸續進入到了自己喜歡的區域中，這時活躍的東東在建構區中玩起了搭積木，可玩了一會他說了句：“沒意思”。就跑到益智區去擺弄拼圖了，可不到十分鐘的時間他又游走到了美工區玩起了蛋殼畫，在整個區域游戲的時間里東東跑

26、了3個區域，每種材料都是擺弄幾下就放下去玩別的，真不知道他在游戲中能收獲什么，是否得到了滿足。引發的困惑： 1、面對這樣頻頻更換區域的孩子，老師該不該干預？ 2、怎樣把握以幼兒為主體的尺度？ 3、教師應怎樣做好適時的介入？ 歸根到底也就是怎樣提高區域游戲中師幼的有效互動？這也是一直以來我的困惑所在。感悟反思與策略： 今天看了華愛華老師的視頻，聽了其全面的講解，似乎讓我茅塞頓開，也有幾點深深地感悟。 區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在區域活動的開展中，老師應始終以活動的觀察者，問題的解決者，適當的引導者

27、參與其中，施加影響并且對促進區域活動順利展開起到積極的作用。在這樣的一個過程中，通過教師的觀察、引導、參與來帶動幼兒，能使幼兒的行動、語言、心理產生積極的變化。在區域活動中我們要做一個有心人，來構建和諧有效地師幼互動。 策略一：放手-讓孩子做游戲的主人 當幼兒站在一大堆教師準備的成品材料面前時，他們往往表現的很茫然，總會問這些東西是什么？這些東西用什么做成的？這些東西怎么玩？怎么做？盡管成品材料吸引他們，但他們似乎更樂意探究一些內在的、原始的東西。所以，在創設區域環境時，我們可以和幼兒一起商量布置哪些區域，動員幼兒幫助收集材料、參與制作。比如益智區的拼圖孩子們用雪糕棒制作拼圖，把雪糕棒固定在一

28、起，然后在上面畫上自己喜歡的圖案，再把雪糕棒分開了，一副拼圖就完成了。美工區的印章是幼兒自己用蘿卜、橡皮來雕刻的；科學區的棋類玩具有的是幼兒從家里拿來的，有的是幼兒自己繪畫制作的 建立必要的游戲規則是保證有序游戲的前提，往往我們的做法是教師制定規則然后告訴孩子你必須這樣做。這不僅違背了以幼兒而為本的原則同時容易讓幼兒產生的反感和逆反心理。因此在制定區域規則時我們不妨讓幼兒參與進來，共同討論共同制定規則。并且隨著區域活動的開展對于臨時出現的狀況我們也可以根據實際情況更改或添加新的規則。這樣在讓幼兒參與準備材料，創設環境、制定規則的過程中，充分發揮了幼兒“我的地盤我做主”的小主人意識，對幼兒的主動參與活動具有很大的推動作用，同時這也是師幼互動的第一步。 策略二：觀察-做好區域活動的引導者 讓觀察成為一種自覺行為，傾聽幼兒的所思所想所言。在區域活動中，我們教師應當做什么呢？有許多教師往往缺乏明確的目的，無所事事，不知道該干什么。幼兒的發展特點及其需要是教育的一個基本依據，要教育好幼兒就必須先了解幼兒，要了解幼兒，就必須先觀察幼兒的所作所為所需，傾聽他們的所思所想所言，全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現，并掌握動態，才能時時捕捉指導機會，對幼兒發起的互動行為有所回應，使幼兒的行為受到贊許和強化。并能根據幼兒