1、    淺議初中語文閱讀課    胡文摘要：有效的教學必先具備有效的教學目標，然而在現實的語文教學活動中，不少教學目標的設計常出現一定的隨意性和難以操作的缺陷，教學目標的設計不是千篇一律，照搬照抄教參，就是缺乏對學生學習實際能力的分析，沒有突出以學生為主體的教學原則，致使整個教學活動從一開始就注定了是一堂低效的或無效的語文課。關鍵詞：閱讀教學；初中語文；有效性：g633.3 ：b：1672-1578（2017）09-0077-01那么如何進行閱讀教學目標的有效設計，從而提高語文課堂教學的質量和效益呢？我個人認為可從以下幾方面著手：1.注重指導學生的運用與

2、創新應倡導"自主閱讀合作研討個性創新"式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上"靠"，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。"創新"是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自

3、己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和"教參"不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。應注意的是：在研討、創新的活動過程中，教師要充分發揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。指導學生誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知

4、識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內容宜參照課標及教材推薦的篇目做出量的規定和質的選擇。2.組織小組討論，為所有學生提供發言機會小組討論使絕大多數學生在小的范圍內敢說話了。為了避免有的學生在組內也不發言，每次小組討論時，我都在黑板上列出課堂學習評價表格進行評比，鼓勵每個學生在組內的積極參與。這樣，即使再"懶惰"的孩子，也珍惜本組的榮譽，會有所表現。慢慢的，全班學生都愿意發表意見，敢說話了。學生的思維也逐漸活躍起。我和學生們賞析了散步之后，我請學生談一談讀完本文之后的感想，語文課代表李平這樣說："學完這篇散文之后，我對我曾經聽到過的一句話有了更加深刻的理解，

5、那就是'如果你想到了你要對你的父母做什么，那你就要趕快去做，不要等到將來后悔。'"聽到她的發言后，我被學生對文章的要點領悟之準確所感染。一名13歲的孩子，能夠聯系自己的生活認識到這種深度，除文章本身的思想和藝術魅力之外，我想我對他們語言和思維的啟發訓練的確起到了作用。他們的語文課真正學進去了。3.與學生進行心與心的交流陶行知先生曾經這樣講："真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出的，才能達到心的深處。"我的教學實踐證明了這一點。有一次，在學生們的周記中我發現了安增偉學生寫了這樣一段話："老師，您好！這個本子從現在開始將成為我與您的溝通工具

6、。我喜歡語文課，但上課時，我不喜歡認真聽講，也不喜歡舉手回答問題。現在來到新的學校，我想好好學習，天天向上。可能會有很多問題問您，您可以成為我的知心朋友嗎？"這段話使我十分感動，能有什么比師生之間的信任更寶貴呢？我沒有急于給她提出更高的要求，而是給她寫了這樣的批語："我很喜歡你，更愿意和你成為好朋友。很高興你能喜歡語文課，望你保持已有的成績，我對你非常有信心。我們一起努力，好嗎？"此后，每到上課時，她經常第一個舉手，而且問題回答得越來越好，聲音也越來越洪亮。在我講的從百草原到三味書屋的公開課上，聽課教師就坐在她的旁邊，她主動舉手發表見解，自然得體。4.加強訓練，提高閱讀速度閱讀速度越快就越節省時間。在參加快速閱讀訓練課程的人當中，很少有人能一直提高閱讀速度，往往是課程結束后的幾周內，他們還能保持快速閱讀，可不久就又恢復原樣。如果你有許多書要讀，那么參加快速閱讀訓練課程也許是值得的。因為，研究表明，參加過訓練之后，如能保持每天至少讀2個小時，那你就能保持住自己快速閱讀的水平。但我覺得巧讀比快讀更重要。換句話說，省下那些讀用處不大的、知識性不強的或者自己不感興趣的讀物的時間，把省下來的時間和精力花在某一讀物上。既然你讀不了那么多的書，選擇自己所要讀的書就很重要。閱讀是一項教育工程而不僅是語文教學的一項內容， 它關系到的不僅僅是語文的教學，更關