1、    淺析項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用    張戀摘要：隨著教育改革的發展，小學綜合實踐課程日益受到人們的關注。小學綜合實踐作為一種全新的課程教學，與傳統的課程教育具有很大的差異。如何正確地發揮該教學模式的特點，成為小學基礎教育研究的焦點。為了讓學生在全新的教學模式中更好地適應，項目學習孕育而生。關鍵詞：項目學習；綜合實踐；教學策略項目學習是指在教學過程中指定學生完成一個確切的任務，運用分析探究、總結對比、自我評價等方法解決具體問題，得到優化方案。在傳統的教學活動中教師占據主導地位，學生無法發揮自主學習能力，學習興趣較低，為了避免傳統教學模式

2、中存在的問題，教師要充分發揮項目學習在小學綜合實踐活動中的實際意義，培養學生的創新能力，提升學生的綜合核心素養。一、優選項目實踐課程主題，調動學生主觀意識在教學實踐過程中，教師首先需要設置相應的教學情境，讓學生在學習知識的過程中能夠應用知識，加深學生對知識的掌握。為此，教師要在教學活動中添加更多的課外資源，讓學生在一個綜合性的教學情境中學習，促使學生發揮自主學習能力。例如，在“讀懂爸爸媽媽的心”教學活動中，為了讓學生能夠從多角度了解父母愛的表現形式，讓學生更加了解父母的不易，激發學生對父母的熱情，教師可以將教學過程分為兩步。第一步，教授學生如何正確使用機器打掃衛生，學生掌握基本技能后，教師可帶

3、領學生對學校走廊或者樓梯進行打掃。打掃工作完成時，教師可為學生設置問題，如當學校教職工進入走廊時，走廊會再次變臟，讓學生充分考慮這一現象，之后可隨機提問學生表達自己的主觀見解。在此過程中，教師要做好聆聽者的角色，站在學生的角度去思考和回答問題，從而更深刻地理解學生，為建立良好的師生關系打下基礎。第二步，對學生的回答進行總結，并表述自己的建議，讓學生通過對比，找出更加合適的方法，保障走廊干凈的同時又不阻礙教職工的正常行走。教學結束后，教師根據實際教學情況預留課后作業，如幫助家長打掃家庭衛生或為父母做一頓愛心晚餐，從勞動中體會到父母對家庭的付出，從而能夠更加勇敢地表達自己對父母的愛，更加讀懂爸爸媽

4、媽的心，對父母的愛進行正確的理解，在實踐中增強情感體驗。二、明確項目實踐課程目標，鍛煉學生思維能力教師在教學活動開始之前要深研教材，明確教學目標，教學目標猶如教師教學的燈塔，引導教師的教學方向，可以幫助教師將教學內容與教學方法進行有機融合。因此，教師需要完善系統教學體制，搭配項目學習，進行合理的優化，使學生在教學活動中可以發揮自己的想象力和創造力。同時，教師要發揮學生的自主學習能力，對知識進行自主探究、自我學習、自我評價，直到可以自我改進，讓學生的綜合核心素養得到提升。例如，在“當危險發生的時候”教學活動中，由于小學生年齡較小，其身體和心理都不成熟，遇到事情容易慌張，教師可以通過多媒體教學幫助

5、學生了解生命的重要性和對各種危險的緊急處理辦法。利用信息技術在網絡上尋找與教學內容相關的視頻、圖片、動畫制作適合教學內容的ppt課件，讓抽象的教學內容形象化，使教學內容更加符合學生年齡段的認知。在課件第一頁教師就要明確指出，學生在遇到危險時不要考慮怎樣解決問題，而是要考慮怎樣保護自己，如何尋找他人幫助。而后再依次講解“110”“120”“119”等常見的報警電話，通過小動畫讓學生懂得如何在火災中正確逃生，教師還可以給學生介紹在水災、地震、電擊等危險時如何進行自我保護。教師在選擇教學方法前，要多與學生溝通，了解學生喜歡什么樣的上課方式。三、結合多元思維交流評價，實現項目學習價值小學生項目學習過程

6、要結合他人的意見，發揮其溝通交流能力，進行小組間有效的探討，進而在學習過程中培養團隊意識和協調能力，鍛煉學生的人際交往能力，讓學生發現他人的優點，彌補自身的不足。例如，在“吃穿住話古今”教學活動中，為了讓學生能夠更好地體驗民族歸屬感、自豪感，體會中華五千年歷史文化的厚重，教師可以讓學生分組制作每個朝代不同的“衣服”。在教學活動開始前一周，教師按照學生的動手能力將學生進行分組，每組大約4 6人，而后讓學生從教師準備的歷史朝代服飾圖片中抽取喜歡的服飾，進行“加工制作”。例如，西夏的“上下裳”、漢朝的“漢服”、唐朝的“唐裝”，學生可以充分發揮自身的想象力，利用各種材料進行制作，在制作過程中學生還需要

7、收集當代服飾背景，而后進行服飾設計，使得衣服設計與實際歷史文化相符。針對漢服，教師可以讓學生講述漢服袖寬的原因，對于唐裝以及西夏的上下裳，應當讓學生了解其中的不同點，依據衣衫判斷當時的穿衣習俗，體會當時的人文風情。學生表述完成后，教師應及時進行補充，使得學生對服裝知識的了解更加全面。最后，每組推選一位代表，闡述在服裝制作過程中遇到的問題，小組解決策略等。課程結束時，應要求學生寫一篇總結，闡述自身在設計過程中的優缺點，以及在小組成員身上發現的優良品質，取長補短，實現項目學習的價值。總而言之，在小學綜合實踐活動課程中，教師可以依靠項目學習激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，在教學中滲透學生生活知識和生活技能，讓學生懂得正視自己的情感，了解團結協作的必要性，通過多元化、多樣化的教學方法加深學生