1、    普通高職院校大學英語可定制化教學方法的探索和實踐    【摘要】為能達到更好的定制化教學質量，借助定制化的方式來對新型大學英語教學方式的改革。這種方式是一種具有針對性極強的提升大學生英語能力的一種教學方式，通過高職院校所有教師的努力轉變來對往大學英語教育方式的改革。那么如何讓定制化的教學能夠走入校門呢，讓可定制化的教學先走入企業用人單位聽取企業用人單位的用工需求，還要讓可定制化英語教學走進學生聆聽他們的對知識獲取的需求，同時可定制化英語教學對于教師而言，這樣的教學方式能夠更具有針對性，結合本校的資源才能更好地對于學生因材施教。這樣的可定制化的教學

2、方法能適應現代化社會對英語日新月異提出不同需求的調整，能更好地適合社會的發展以及用人單位的需要，并且能滿足學生對英語能力學習的要求，培養學生的終身學習能力。【關鍵詞】大學英語;定制化教學;教學方法【作者簡介】翁玉琴，武漢交通職業學院。隨著我國近幾十年經濟快速的發展，社會上對于英語方面人才的需求也同樣呈現出爆炸式的增長，但是根據企業用人單位反饋對于高職大學生英語能力水平的數據來看，只有極少部分的企業用人單位表示對于高職畢業大學生的能力表示“滿意”，絕大部分的用人單位表示對目前高職畢業大學生能力的“不滿意”。為何企業用人單位會對我們的高職大學畢業生這樣的評價呢，不言而喻的是現在的企業用人單位與高職

3、院校培養出的英語方面高質量人才矛盾日益尖銳，出現這樣的原因在于學校英語教學方面與企業用人單位對應于能力需求的脫節。很多時候高屋建瓴的英語學習不太容易讓大眾學生所接受，而照搬照套的傳統課程讓我們與用人單位期望的人才相差甚遠，傳統的教學方式已經慢慢的受到越來越多人的擔憂，因地制宜、因材施教的定制化教學也由此呼應而出。美國著名的教育學家曾提出過：“每所高校都有各自的特點，應當根據學校的類型，所在的城市，學校就讀學生的學習水平等綜合因素考慮，為學校教育方法制定可操作的教學方法，同時對應相應的個性化教學內容和對教師、學生的考核辦法，以達到我們的教學預期”。一、實現可定制化教育方法的意義可定制化英語教學的

4、價值在于“師生之間”、“校企之間”可存在有一個相互連接的紐帶，而起到最為重要的連接作用的就是可定制化的英語教育方法。對于學生而言，個性化的英語教學方式讓我們的學生知識有更加全面自主的學習意識。比如說可能在一堂課程中學校的學生基礎各不相同，對于課堂知識的索取也不太一樣，如果只是按傳統的灌輸式方式，可能會讓我們的學生無法主動的接受。對于企業用人單位而言，具備什么樣的英語素養才能適合目前日益變化的市場，可定制化英語教學正是幫助企業用人單位培養社會真正需要的英語人才。但是如何定制化的英語教學這考驗著我們每一位教師對于學生教育方式的改革，如何在教導學生英語教學的課程中同時考慮較為個性化的教導方案呢，對此

5、我們一同去探索和實踐。二、大學英語定制化教育的基本原理可定制化的教育這是一種非制式個性化的教學方式，首先通過對被教育的學生和企業用人單位進行較為全面的調查，從而獲得現階段社會對于英語人才的需求。結合本校特有的資源和照顧到學校學生自身的英語基礎，學習能力等方面，以及企業用人單位的需求。融匯出教學的總體計劃，根據計劃制定出各個教學的分支模塊，對于重點及難點有所側重。分支模塊的設定對于可定制化教學提供了較為自由靈活的教學思路，這是因為分支模塊化的教學方式相對于以往整塊化英語灌輸的教導方式更加的靈活，每一模塊都有各自的目標，比如說高職院校英語教學中的“咨詢時間”，可以將一個個的內容進行封裝起來，讓每一

6、個封裝的內容都有各自的側重點。每一個封裝的內容分為各個階段，以此對學生現階段達到的成績進行考評，學生同時對教師在可定制化英語教學的過程進行全程的反饋，教師對學生反饋的內容進行調整修改教學方式。三、大學英語可定制化教育的探索和實施1.對于各方的需求進行采集。學生：對于初入校門學生而言，對他們進行英語水平的摸底測試，根據他們的入校前英語水平進行分班管理，分班前掌握每個班級學生的整體興趣、學習習慣，以便后期將每個班級的學生都能按相同類型進行分類，不僅有利于同學們之間的相互交流，還有利于老師們對每個班級授課方式的管理。對于已經畢業參加工作的學生可以建立聯系交流群，不僅可以指導學生在實際工作中所遇到的問

7、題，還可以調研目前企業用人單位對于新環境下的英語需求有了哪些變更，讓已經參加工作的學生對后面定制化教學提出寶貴的意見建議。企業：目前的環境下，企業對于英語的需求只增不減，企業需要校方培養出什么類型的人才符合市場的需求，學校應該收集好本地市或目前英語行業和英語所需企業的真實需求，這樣才能為可定制化的教育提供方向。教師：收集學生、企業用人單位對英語定制化的需求，根據校內現有的資源對需求轉化成教學目標和教學的內容。2.確定教學的實施。學校在掌握了學生和企業用人單位的需求后，因地制宜，確定選擇定制可執行適合本校的英語教學的教學方法，根據不同的需求有所取舍，將學校教授的英語分為面向基礎性質的英語和切入實

8、際工作的職場英語兩個方向。基礎性質的英語可以是日常學生學習英語的語感和基礎鞏固，而實際工作的職場英語則主要是幫助我們的學生在不同的企業用人單位能夠較為靈活的掌握英語的運用能力。通過這兩個方向不斷的互相推進，幫助學生慢慢的從傳統的灌輸式學習適應這種個性化可定制的教學方式，讓學生在適應后一起與老師融合互相促進，在循環反復的教學過程中會不斷的總結提升，最后將各種需求各種探索的方法達到新的高度。3.學生對于可定制化教育實施的反饋和完善。每一項計劃從提出到實施都是會遇到不同問題和重重困難的，如何有效的解決和反饋解決的效果這就涉及到一個標準去衡量它的結果。定制化教學方法的效果實行的如何，同樣也是需要通過三

9、個方面去衡量它的效果的。首先可以根據學生對英語的興趣將可定制化英語教學改革的結果進行評判，因為從以往的經驗上來看，一般的學生對傳統的授課方式并不感興趣，課程當中學生參與到老師的提問互動也是相當的被動。通過企業用人單位的需求以及學生對課堂的興趣點的設置，經過可定制化教學的創新后，課堂學生們的參與互動相較之前提升的比例較大。其次就是學生在英語的綜合素質是否有所提升，英語是一門“來源于生活”的語言學科，聽說讀寫是英語的四大基本能力，以往課程大都是根據考試內容所傾向的，而考試為了能更加客觀的選拔人才，往往對于讀和寫的能力要求最重。這導致了大部分的老師以及學生更加注重讀與寫，這也是導致“啞巴式”英語遍地

10、的原因。聽取了大部分學生和企業用人單位在聽和說的能力上最為看重，那么可定制化的英語教學勢必在這四大基礎方面做出權衡，提升學生英語的綜合水平素質。最后學生在可定制化教學改革的過程中對于英語學習的創新能力和教學效果進行綜合化評價，在之前的每年的教學綜合評比過程中，往往一般是那些專業性較強的課程受到學生們的好評，英語語言的學科可能往往不是特別的受到學生們的理解。在定制化的教學之后，學生們能夠從定制化英語教學的過程中提升對英語有新的認識和學習的興趣，這就是充分的說明了可定制化英語教學的成功，在教學的過程所受學生們的歡迎。四、結語可定制化教學是大學新課改的一個重要的發展方向，大學的教育是培養學生自主學習

11、意識的重要幾年，以培養學生獲得終身學習方法的最終目標。個性化的教學這也是在新的教育環境下對所有老師發出有更高的教導要求，只有每一位從事高職教育的英語老師深刻理解到院校的教育應該腳踏實地，積極探索改革創新方向，才能讓我們的可定制化的教學在用人單位與學生的土壤上生根發芽。可以說剛剛開始的可定制化教學方式，一定會遇重重的困難，可能也會有不斷的質疑聲發出，但是以發展的眼光來看的話，這種可定制化的教學方式一定是未來的主流做法。而我們作為一名人民教師所需要做的就是，實事求是、克服困難，把最個性化的教育方案播撒開。總體來說，普通高職院校大學英語可定制化教學方法的探索和實踐之路還是很漫長，不同的高職院校之間的現有資源各不相同，當地企業和其它院校當地企業之間也各不相同，一套較為完善的可定制化英語教學一定要結合到本校的資源，學生、企業用人單位教師的特色來制定，這樣才能制作出合理的適合大學英語的課程。最后，本文只是結合本高職院校的一些實際情況，以此提出