1、綠色植物對有機物的利用»教學設計大連市西崗區二十六中學車冬梅綠色植物對有機物的利用教學設計、教學目標知識目標1說出有機物用來構建植物體。2通過探究實驗，描述植物的呼吸作用。3理解呼吸作用是生物的共同特征。能力目標1完成有關呼吸作用的實驗，增強實驗操作能力和觀察能力。2靈活運用實驗原理，獨立設計、開展探究實驗。3分析和解決植物的呼吸作用在生產、生活中的實際問題。 情感、態度和價值觀1形成實事求是的科學態度和探索精神。2在實踐中大膽思考、勇于創新。3認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。二、教材分析及重難點分析綠色植物通過光合作用制造了大量有機物并儲存能量， 不但滿足了綠色植

2、物 本身生活的需要， 而且還為生物圈中的其他生物提供了有機物和能量。 而所有生 物對于有機物和能量的利用都是通過呼吸作用實現的， 因而呼吸作用是生物的共 同特征。初中一年級的學生對于植物的光合作用和動物的呼吸作用已經有了感性認 識，但往往意識不到植物的呼吸作用， 甚至將植物的光合作用與呼吸作用相混淆。 在課堂中注意時時以動物的呼吸作用作為參照， 組織一系列驗證性實驗和探究性 實驗，使學生在動手動腦、 自主探究的學習活動中， 獲得有關呼吸作用的基礎知 識，發展思維能力，培養科學精神；通過分析呼吸作用原理在生產、生活中的有 關應用，關注現實生活，使學生能夠運用所學知識解決生活中的常見問題。重點1

3、呼吸作用的過程。2呼吸作用是生物的共同特征 難點呼吸作用為生命活動提供能量。三、學情分析七年級學生主動學習差，缺乏實驗能力，但好動，對實驗充滿好奇心，可以 在課堂中適當參與實驗可以調動積極性。提高提出問題、分析問題、解決問題的 能力。七年級的學生對于植物的光合作用和動物的呼吸作用已經有了感性認識， 但往往意識不到植物的呼吸作用，甚至將植物的光合作用與呼吸作用相混淆。四、學法分組討論法，實驗參與法，歸納總結法，自主探究法，互評法教法多媒體演示法、實驗演示法、引導法、練習法五、教學過程教學內容教師活動學生活動導入新課放羽泉的“深呼吸”營造輕松的氛圍在不知 不覺中滲透本節課的主 題“呼吸”新授1、有

4、機物用來構建 植物體1、出示常見的幾種植物器官， 例如地瓜、土豆、瓜子請學生分 析屬于什么器官、含有的成分2、復習植物提的結構層次從而 引出細胞有使用什么構成的？引起注意并思考1、根據生活經驗回答， 據此得出植物器官含有 大量有機物2、 植物體一器官 組織細胞3出示DNA吉構圖和細胞膜的結 構圖（幻燈）4、引導學生歸納有機物構建植 物體（引導法）3、觀察分析圖片得出細 胞膜的主要成分是有機 物2、有機物為植物生 命活動提供能量1、以幫助卡通人物柯南破密 室殺人案的形式（多媒體演示 法）引導學生設計如何驗證有 機物分解過程中要吸收氧氣的 實驗？2、以魔術的形式把二氧化碳遇 澄清石灰水變渾濁的現象

5、展示 出來（實驗演示法）利用此現 象驗證有機物分解時會不會放 出二氧化碳？3、指導學生演示驗證有機物分 解產生二氧化碳的實驗，提出冋 題引導學生討論歸納得出結論；4、再將給塑料袋打開，展示給 學生看提問：在塑料袋的內壁上 發現了什么？5、由于初一的學生還沒開始學 習物理所以要先提示學生熱也 是一種能量。再讓學生探究種子 萌發時是否有能量的變化？同 時在把實驗材料和器材呈現個 學生（幻燈）6生生、師生共同分析實驗的嚴 謹性科學性1、兩個學生上前幫助教 師完成實驗（實驗參與 法）其他學生觀察現象， 思考和回答冋題，并在教 師的引導下認識到有機 物有機物分解過程中要 吸收氧氣。2、找個肺活量大的同學

6、 配合教師把魔術完成3、將提請準備好的黑塑 料袋拿出來，里面裝有新 鮮的菠菜一個學生協助 教師參與實驗、觀察現 象、討論歸納得出有機物 分解產生二氧化碳的結 論。4、學生總結歸納有機物 分解不僅產生二氧化碳， 還產生水。（歸納總結法）5、分組探究設計實驗， 小組匯報（自主探究法）（分組討論法）&先由其它組同學評價 設計是否合理（互評法）7、展示實驗現象8、引導學生描述植物的呼吸作 用。7、觀察實驗現象并提出 問題歸納得出有機物分 解要放出能量。8利用教師提供的詞語卡 片，以板貼的形式讓學生 嘗試描述和歸納出呼吸 作用的概念。3、呼吸作用是牛物 的共同特征提出：綠色植物制造的有機物還 有什么作用？其他生物有呼吸 作用嗎？學生分別舉例說明小結師生共同小結有機物的作用和呼原料吸作用的概念。產物有機物+氧 二氧化碳+水+能量（化學能）線粒體技能訓練設計及日常生活中跟呼吸作用 密切相關的場景，1、為什么栽花或種莊稼，都要 經常松土？2、在北方冬季，有的家庭把 許多盆栽的植物一道密閉 的臥室內，這樣做法合適 嗎？為什么？（練習