1、班主任如何做好中途接班工作 班主任如何做好中途接班工作 新學年開始，常因種種原因,中途去接其他班主任的班級,這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。半途接班與組建新班級,同樣是擔任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質和內容上的差異，而事實上，仔細分析起來,在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。 打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑,組建新班級就好比利用未經加工的原材料進行創造,而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進行再創造。前者可以從一開始就根據自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔當好繼

2、承者和改造者的角色。在半途接班的過程中,班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經形成了一定的秩序和風氣的班級整體，學生在這個班級里已經生活了一段時間，已經在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望,班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。 此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩定，與前任的工作做好銜接,另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時機把握都與組建新班級的工作有著很大的區別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。 雖然我多次接收五六年級,但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進行好好的

3、總結，借這次機會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流: 一、用溝通來了解學生。在教育過程中溝通的重要性大家都非常清楚,可對于一個剛接班的老師,特別是班主任,溝通有著特殊的意義。 剛接過一個班級,我想首先需要溝通的不是學生,而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進，減少摸索中所要走的彎路,從而與學生接觸時能打一個有準備的好戰，使他們不敢輕視你。都說現在的學生鬼得很，特別是高年級的,剛接班的那幾天是我們在了解學生的時候,也是他們在了解我們的時候,如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣,而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后

4、的工作處于被動位置。而盡早地有持續性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現象的發生。 第二個溝通，當然是與學生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎上摸順毛，倒毛盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個孩子,如果能想辦法密談,讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩,我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。 第三個溝通是與組內老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進行這方面溝通,因為與他人述說自己班級發生的一些事,好象有搞不定的嫌疑,這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學到好多他人管理的經驗,而且會

5、讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。二、用好印象吸引學生。俗話說萬事開頭難，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度,他們會帶著新奇,猜測的眼光來審視新班主任。因此,班主任要重視與學生的首次見面,以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感,這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神,力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。 三、用新起點來幫助學生。世界上沒有相同的兩片樹葉,每個學生由于性格,家庭等主觀和客觀的原因,造成了有的學生成績優異，有的學生成績很差;有的學生聽話守紀,有的學生調皮搗亂。

6、但不論什么學生他們靈魂深處都有做好學生的愿望,都希望自己在新的一年里有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生,思想深處有一個敏感區mdash;dah;怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步,而是應該對他們隱惡揚善,因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我每次中途接班后都會對學生說道：過去你成績優不優秀,紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了,我只看重眼前的你,關注你現在每一天的表現。事實證明，這樣的話,學生愛聽,因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的,他會倍加珍惜,好好表現自己。相反,你抓住學生的過去不放,

7、會極大的挫傷他的自信心,造成師生關系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。 四、用進取心來激勵學生。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點,講話不可能次次翻新,但每次講話都應針對不同學生的狀態,或者針對本班某一突出問題,使自己的講話對學生有幫助和啟迪作用,以撥動他們的心弦，引發他們深思，且不可面面俱到。 五、用寬容心來善待學生。任何一個人都有缺點,何況孩子,無論哪個學生，一旦做了錯事,他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們,善待他們，原諒他們,就可能感化他們，有利于他們接受教育,當然寬容不是放縱,不是姑息,更不是放棄原則和要求,而是正確分析學生的錯誤,耐心細致地啟發教育,還要善于等待,決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用犯錯誤并不可怕,可怕的是不能改正錯誤的觀點來引導學生，在班級管理