1、    大學生應用型創新人才培養策略淺析    方鈺摘要自從我國進入經濟快速發展的時代，社會經濟形式逐漸發生了轉變，社會對大學生人才要求也由以前的“理論型”逐漸轉變為“應用型”，為了應對這種快速的形式變化，高校需要對當代大學生的培養采用應用創新型的培養策略。本論文就推廣應用創新型人才培養策略的必要性以及在培養過程中存在的問題進行了探究，并針對解決此問題提出了一些本人的想法，希望能夠為國家推進該策略帶來一些建議性的幫助。關鍵詞大學生 應用型 創新人才培養 策略c915 a 1009-5349（2016）18-0235-02我國自改革開放以來，國家經濟得到了

2、迅猛發展，向更全面的國際市場不斷邁進，社會經濟形式不斷發生變化，社會對大學生人才的需求逐漸由以前的“理論型”向“應用型”轉變。1為了應對社會的需求，國家自本世紀初就已推出應當采用創新的模式來培養新時期大學生的策略，并且國家在去年又頒發了關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，指出在2015年深化創新改革，2017年要普及創新人才培養，在2020年建立全方位的高校創新創業體系。2為了更好地推進應用型創新人才培養策略的推廣，應當結合各個地區的就業需求，針對性的探索推廣該策略的途徑和模式，不斷提高對大學生應用型創新人才培養的水平與質量。一、推廣大學生應用型創新人才培養策略的必要性（一）培養出的大

3、學生同社會對大學生人才的需求矛盾日益突出目前造成大學生難以找到理想、合適工作的普遍原因有：理論結合實際的能力較弱、綜合運用能力較差、學習能力差等。究根起源還是學校培養出的大學生同社會對人才的需求不匹配，存在著結構矛盾，一方面是由于高校在培養大學生的時候沒有根據社會的實際需求，只是一味的進行傳統理論型的教學，導致畢業的學生難以滿足社會對大學生人才的需求；另一方面是由于高校對應用型創新教學沒有足夠的重視，在應用創新教學方面的投資力度小，導致應用型創新方面的效果較差，學生創新的潛力本能未能夠得到淋漓盡致的發揮。據有關報道可知，每年畢業大學生人數同社會的需求崗位數大體相當，但卻存在著“人才缺崗”的問題

4、，并且據分析推斷可知社會崗位缺人才、人才缺崗位的現象在近幾年會有加劇的態勢。就如何解決日益突出的矛盾，推進應用型創新人才培養策略，除了專業知識的學習外，還應當注重實踐能力的培養，重點培養對學生分析問題、解決問題等能力的培養。2，3（二）應用型創新人才培養的方向聚焦在小微企業據我國人才就業市場統計結果可以看出，約有90%的職業崗位是由小微企業提供的，可以看出，小微企業經濟已經成為了當前國內經濟發展的重要基石；另外，小微企業大多說是創新創業，在招聘大學生人才時更加傾向于具有創新能力的大學生。2通過以上分析可以看出，小微企業在解決國內大學生就業問題方面發揮著重要作用。因此，在培養大學生應用型創新人才

5、方面注重德育的同時，應當明確培養體系的重要目標。（三）推廣創新人才培養是為地方服務、辦出特色的重要體現目前推廣應用型創新人才培養主要是普通本科院校及個別獨立學院，與著名高校相比綜合實力相差甚遠，在新形勢下如果想生存下去，就應當辦出自己的特色，走獨特路線；另外還可以根據當地經濟的發展，在應用創新方面逐漸向當地經濟的發展靠攏，打造出獨特的地方性創新人才培養。因此，要想培養、建設、發展應用型策略，就應當時刻關注學生們的創新能力；另外，由于國家很久以來靠一分決定一個人能力的高考制度時代仍然存在，導致進入一些普通高校的學生的理論學習能力較差，但是他們的動手實踐應用能力較強，為了彰顯自己的能力，故在高校中

6、全面推廣應用型創新培養策略，在提高學生信息的同時還能夠創設出地方性特色教育體系。4二、我國大學生應用型創新人才培養中存在的問題我們國家自2002年就開始積極推廣應用型創新人才的培養，但是在實際中這種創新理念還很薄弱，創新理念不完善，仍存在著一些問題需要我們深刻反思，據統計2013年大學生創業人占有比例為2.3%，但盈利率卻高達72%，可以看出創業的盈利確實挺高的，但是為何創業人數占有的比率較低。2本文通過多方面的調研考證，認為主要有以下幾個方面的原因：（一）創新教育體系有待進一步完善經過國家近十年應用型創新教育的推廣，某些高校開始重視創新應用教育的工作，對高校學生的創新意識培養也得到了空前的重

7、視，甚至在學校內已經開設了一些創新創業課程，更有已經開設了特有的創新班級，但總體上來看，這并沒有在高校內全面系統的開展創新教育培養體系，缺少相應嚴謹的創新教育指導體系；由于傳統教育的影響，高校內的眾多教師理論教學能力非常強，發表了眾多國內外知名的文章、參與過不少國家級的課題，但其相應的實踐能力還較差，不能深刻及時的了解當前企業所應用的一些先進實踐技術；另外，由于校內資金的限制，還不能在創新課程體系中投入大量的資金，導致培養出的大學生缺乏相應的創新實踐基地。2（二）服務于應用型創新教學的保障不完備，難以滿足培養學生差異性大的需求創新創業的推廣，首先就應當有專業性創新型水平的教師團隊，但是實際教學

8、中缺少創新型的教師團隊，這就讓學生在完成教學內容時，不能參與到自己的科研項目中，并且不能針對不同性格的學生制定不同教學計劃，難以做到多方面的鍛煉和培養學生的創新思維；另外，學校推廣創新教學沒有得到十分的重視，不能給在創新教學中的老師進行定期創新業務方面的培訓，致使教師對學生創新能力水平的培養存在著差異。在國家政策的熏陶下，一些學校開始建設大學生創業園、大學生科技創新孵化園、大學生創客中心等，這些為提高學生的應用創新能力提供了一個平臺，但是在實際中，建設的很多基地都存在著形式化，并沒有指定的老師進行指導，缺乏專業的人員管理，致使管理混亂，經營慘淡，難以發展下去；另外就是大學生在此方面的經營缺少特

9、定的經營方面知識的指導，使學生難以在實踐中將理論結合起來。5（三）沒有深入學生自身創新思維潛能的開發與傳統的教學方式相比，應用型創新教學不再是以教師為中心的傳統模式，更加注重學生在學習過程中的理解和運用能力，但是由于受到傳統教學的影響，這種教學觀念仍沒有能完全轉變，有些教師仍然是站在自身的角度去講課，沒有將教師、學生的關系進行轉換，嚴重束縛了學生的創新、研究以及思維活躍能力；另外學生本身由于缺乏創新意識和創新方面的專業知識，對創新沒有自己的理解，沒有深刻地開發自身的潛能；現在學生大多是獨生子，心里承受能力較差，在社會利益的誘惑下，功利心較重，不能放平自己的心態；學校對學生的教學內容課程設置量大

10、，學生沒有充裕的時間去參加到創新活動中來；在開展應用型創新人才培訓中缺少榜樣的力量，自己感覺創新的力量不足。3三、提升大學生應用型創新人才培養質量的路徑與策略（一）深化樹立應用型創新教學的理念在高校推廣大學生應用型創新人才培養策略的前提條件就是應當樹立“以學生為中心”“注重學生全方面發展”的創新教學觀念，摒棄傳統的理論性教學觀念，主張敢想、敢做的創新理念教學，將該策略的推廣深化到學校各級領導、管理人員、教師以及學生的心中。2學校領導在決策時，應當在應用創新教學方面多投入一定量的資金，根據本校的特色，制定針對不同學生有不同個性化的人才培養方案；學校管理人員在制定相關規定時，應當盡可能的考慮創新教

11、學規章制度；教師應當深化創新教學理念，根據當前的形式，主動變革教學方案，將更多的創新方法融入其中；學生本身應當是積極投身學校組織的各項創新活動項目中，努力讓自己成為創新型人才。3（二）加強政府在創新教學方面的扶持力度政府在加強推進創新教學策略時，應當加強對現行的相關法律、法規進一步的完善，另外為了確保法律的完美運行，還應當建立完備的執法監督制度。為了更好的推動創新教學，政府應當積極引導、推動高校和當地特色經濟企業之間的聯合辦學，制定相關的優化政策，加強聯合辦學的力度，可以制定相應的優惠政策，推動企業參與學校建立校外實踐基地；成立相應的校企基金，對在實踐基地內實習優秀的學生給予一定的資金獎勵；相

12、應的政府部門應當加快完善相應的保險、就業信息服務政策。4-6（三）在學校中打造一批“雙師雙能”的師資隊伍打造高素質的創新型教師隊伍，是推進學校在培養學生應用創新能力方面的有力保障，他不僅需要教師具有堅實的理論創新知識，還需要在學生實踐方面能給予一定量的指導，因此，可以采用通過政策引導的方法，從企業中吸引一些實踐能力豐富的創新人才或者吸引實踐技術骨干，讓其加入到教師的團隊中，并鼓勵這些人員積極的開展創新實踐活動；還可以對本校已有的理論性較強的教師進行特定的應用創新性教育，讓老師在掌握現代技術手段的同時還能更新知識技能，最終打造一批具有理論和實踐均優秀的師資隊伍。2，6四、結束語在當前社會人才需求同學校人才培養存在“差異”的時刻，要想培育出高質量的應用型創新人才，就需要社會政府、企業、高校等多方面的相互協作配合，在政府的大力支持下，將學生在學校中學到的理論知識運用到企業中的社會實踐中，多方面共同努力，提高學生創新意識，提升培養出創新型人才的質量，讓培養出的人才盡可能多地為當地社會服務。【參考文獻】1陳雪鈞，李莉.大學生應用型創新人才培養策略探討j.重慶電子工程職業學院學報，2011，20（02）：93-95.2馬玲，劉雙雙.應用型本科院校創新創業人才培養模式改革的路徑j.科學教育，2016（07）：295.3周桂瑾，俞林.應用型本科創新創業人才培養水平提升策略研究j.中