1、    應用型高校研究生素質指標體系研究    任晶晶摘要：在信息社會背景下，應用型人才的需求不斷地擴大，應用型高校研究生素質的培養越來越得到社會的廣泛關注。本文首先通過文獻分析法和訪談法歸納提取出49個應用型高校研究生素質指標;再通過因子分析法，構建并驗證了一套包含4個一級指標和38個二級指標的應用型高校研究生素質指標體系。該指標體系不僅為應用型高校開展研究生素質測評、提升研究生素質提供了依據，也為研究生自我成長提供了目標和方向。abstract： in the context of the information society， strengthe

2、ning the cultivation of postgraduate quality in applied universities is an inevitable requirement for the development of the socialist market economy. this paper firstly extracts 49 graduate students' quality indicators through literature analysis and interview data analysis. then， through facto

3、r analysis， a set of quality indicator system of applied graduate students with 4 first-level indicators and 38 second-level indicators is constructed and verified. it not only provides goals and directions for graduate students' self-growth， but also provides a basis for the evaluation and cult

4、ivation of graduate students in applied universities.關鍵詞：應用型高校;研究生素質;指標體系key words： applied colleges;postgraduate quality;indicator system：g643                                        ：a    

5、                             ：1006-4311（2019）20-0233-050  引言隨著數字經濟和人工智能時代的到來，市場對于應用型人才的需求不斷的擴大。2014年2月，國務院總理李克強在常務會議中指出，“要引導一批普通高校向應用型高校轉型1”。隨后應用型高校的發展和人才培養得到了社會的廣泛關注，應用型高校研究生培養質量和模式問題也開始受到學者和相關管理部門的重視。然而，應用型高校研究生培養過程中存在

6、著諸多不盡如人意的地方，如人才培養定位和目標模糊、培養模式與研究型高校趨同、人才培養質量不高等。這些問題嚴重影響了應用型高校的社會聲譽和發展空間，也影響了應用型高校研究生的成長與成材。因此，厘清“研究生素質是什么？”、“應用型研究生素質要求有哪些？”、“如何來評估？”等這些根本性問題對于建立與完善有效的應用型高校研究生培養體系有著非常重要的理論和現實意義。然而，目前國內外關于應用型研究生素質的的研究并不太多，而且，主要也是關于應用型研究生教育與培養模式方面，有關應用型研究生素質的內涵、構成與測量等方面的基礎研究非常匱乏。因此，本文運用因子分析方法，構建并驗證了由4個一級指標、38個二級指標構成

7、的應用型高校研究生素質指標體系。本研究在新時代背景下，根據應用型高校的辦學定位和目標，建立了一套具有較高可靠性的、適合應用型高校研究生成長評價的研究生素質指標體系，不僅能夠為研究生自我培養提供目標和方向，也為應用型高校開展研究生測評和培育提供重要的理論依據。1  應用型高校研究生指標體系研究現狀1.1 研究生素質的內涵與結構1.1.1 素質內涵“素質”又稱為勝任力。目前很多學者都對素質進行了定義。如mclagan2指出素質即代表一個人在某一崗位能夠做出卓越績效的能力，素質可以是知識、能力、或智慧策略中的一種或三者的綜合。后harper3又進一步將素質定義為個人所具備的能夠影響工作績效

8、的能力。近年來，也有中國學者提出勝任力素質是一個人的內在潛質，包括知識、技能和能力，它能夠區分優秀和一般工作績效，是能夠進行考量的4。雖然學者們對于素質眾說紛紜，但總的來說，可以包括以下三個方面：素質是人的知識、技能、智慧、行為、動機等一系列特質的組合;素質是可以被測量并且能夠影響工作績效的;素質可以用來區分工作卓越者和普通者。應用型高校以服務社會經濟和社會發展為使命，因此，應用型高校研究生素質是應用型高校研究生所應具備的，通過先天特質與后天實踐相互作用，形成的一系列相對穩定的、能夠很好地促進社會經濟發展的結構化屬性。1.1.2 研究生素質結構在不同的時代背景下，不同的學者針對研究生素質的構成

9、都提出了不同的觀點和見解。如表1所示。但總體來說，研究生素質大體都包含了思想素質、專業學習素質、科研素質以及實踐創新素質等幾大類。（表1）1.2 應用型高校研究生素質指標體系目前，學界關于研究生素質構成的理論闡述比較多，但是，對于研究生素質指標體系的研究卻較少，大致可以分為三類：第一類是針對某一特定專業，如護理專業9、臨床醫學專業10和放射臨床專業11等研究生素質指標體系研究;第二類是對研究生的某一類特定素質的指標體系研究，主要包括創新能力1213、自我效能感14和思想政治品德15等;第三類是針對某一特定地區的研究生素質指標體系的研究，如南疆地區研究生素質指標體系的研究16。針對應用型高校的研

10、究生素質指標體系的研究還比較鮮見。因此，本文從應用型高校的人才培養目標與定位出發，設計科學、合理的應用型高校研究生素質指標體系，不僅可以豐富應用型高校研究生素質領域的研究，還具有非常重要的現實指導意義。2  應用型高校研究生素質指標體系構建2.1 指標體系設計原則2.1.1 全面原則全面原則是指在建立指標體系的過程中要盡可能地考慮到與應用型研究生相關的所有素質指標，確保建立較為全面的指標庫。2.1.2 系統原則系統原則是指在選取指標時，要確保該素質指標是應用型研究生所普遍具備的，而不是個別具備的。這也是對全面原則的一種約束，隨意的將所有與應用型高校研究生素質有關的指標都列入，會降低指

11、標體系建立的效率。2.1.3 目的導向原則在指標設計的過程中，必須立足于實際情況，指標的選取應該服務于應用型高校人才培養目標，服務于社會經濟發展的方向，與此無關的數據則不應當選取。2.2 指標篩選方法與步驟2.2.1 文獻資料歸納在應用型高校研究生素質相關文獻搜集的基礎上，3名研究小組成員對文獻進行了文本分析，提取出應用型高校研究生素質指標共243個。經過討論，將指標重復或語義相近的合并，匯總得出了66個研究生素質指標。2.2.2 訪談調查提取本研究分別對3名應用型高校教師、3名應用型高校管理者及6名應用型高校研究生進行訪談。訪談問題主要包括“您認為一個合格的研究生應該具備哪些基本素質呢？”、

12、“您認為對于應用型高校的研究生哪些素質更為重要呢？”、“對于應用型高校的研究生，一名普通的研究生想要成為一名優秀的研究生，還應該具備哪些素質呢？”等。通過對12份訪談資料的整理和分析，提取出情緒穩定、樂于助人及勇于擔當等8個新指標。因此，通過文獻歸納和訪談資料提取，共形成應用型高校研究生素質指標74個。2.2.3 問卷調查首先，將文獻和訪談資料中提取歸納的74個指標編制成預調查問卷，然后，分別向應用型高校研究生導師以及研究生發放調查問卷。共發放60份，有效回收53份，有效回收率88.33%。然后由五位專家結合預測試問卷分析結果對指標再次進行了梳理和刪減。其中，刪除了總均值小于4的指標，保留了一

13、些均值較低但是專家認為比較重要的指標。最終形成了包含49個指標的正式調查問卷，問卷采用李克特五級量表的形式。2.3 樣本數據采集本研究向全國各高校共發放了400份問卷。發放對象為全日制應用型高校在校碩士研究生、應用型高校研究生導師及用人單位管理者。回收有效問卷366份，有效回收率為91.5%。其中，男性占51.4%，女性占48.6%;年齡在25歲以下占53%，26-30歲占6.6%，31-35歲占8.7%，36-40歲占7.4%，40歲以上占23.2%;研究生占55.2%，高校教師占40.2%，單位管理人員占4.1%;專業類型是文科的占52.5%，理科的占27.5%。將收回的樣本分為樣本1（n

14、=183）和樣本2（n=183），其中，樣本1用于應用型高校研究生素質指標分析。樣本2用于應用型高校研究生素質指標體系的測量學特征檢驗。2.4 數據分析結果2.4.1 應用型高校研究生素質指標分析采用因子分析法和邏輯分析法對應用型高校研究生素質調查問卷中所包含的49個指標進行分析。首先，運用spss統計分析軟件，檢驗得到kmo值為0.959>0.5，且bartlett球形度檢驗，的p值為0.000<0.01，說明適合做因子分析。接著，采取主成分分析法及最大方差法，提取特征值大于1的因子，得到了一個包含有四個因子的應用型高校研究生素質模型的結構。然后排除因子負荷小于0.5及雖然對同一

15、公因子顯著但明顯與其他指標不屬于一類的指標17，最終得到了由38個指標構成的應用型高校研究生素質指標體系，如表2。由表2可以看出，總方差解釋量達到77.471%，各個因子的方差解釋量依次為22.296%、21.975%、18.426%、14.774%。抽取的第一個因子，其內容包括作風嚴謹、責任感及學術道德等8個指標，這些指標與研究生應具備的思想道德有關，命名為“思想道德素質”。抽取的第二個因子，其包括專業軟件運用能力、外語能力及論文寫作能力等7個指標，這些指標代表了研究生專業學術方面的能力，命名為專業學術素質。抽取的第三個因子，主要包括創新思維、創新意識及創新能力等12個指標，這些指標與研究生的學習和創新有關，故命名為學習創新素質。提取的第四個因子，其包括情緒覺察力、自我認知及應變能力