1、 鐘樓區教師發展中心鐘樓區教師發展中心 陳玉琴陳玉琴 把握學段目標把握學段目標 關注教學價值關注教學價值 蘇教版五年級上冊教材分析蘇教版五年級上冊教材分析 目 錄 教材簡析，關注特點教材簡析，關注特點 課標研讀，關注變化課標研讀，關注變化 板塊解讀，關注目標板塊解讀，關注目標 （閱讀（閱讀 寫作寫作 習慣培養習慣培養 口語交際）口語交際） 活動設計，關注價值活動設計，關注價值 教學變革，關注學生教學變革，關注學生 教材簡析，關注特點教材簡析，關注特點編寫框架編寫框架學段相承，自成體系，雙線并進學段相承，自成體系，雙線并進編寫特點編寫特點板塊清晰，單元組合，視野寬泛板塊清晰，單元組合，視野寬泛特

2、點一：學段相承，自成體系，雙線并進 兩根柱子兩根柱子 閱讀閱讀 寫作寫作 一條龍一條龍 語文實踐活動語文實踐活動 雙線并進雙線并進特點二：板塊清晰特點二：板塊清晰 單元組合單元組合 視野寬泛視野寬泛 板塊清晰，單元組合板塊清晰，單元組合習慣培養：讀書做筆記；隨時使用工具書習慣培養：讀書做筆記；隨時使用工具書閱讀教材：單元組合，主題突出（閱讀教材：單元組合，主題突出（7 7個單元）個單元）習作內容：寫簡單的紀實作文和想象作文習作內容：寫簡單的紀實作文和想象作文 練習設計：化繁為簡，版塊分明練習設計：化繁為簡，版塊分明綜合性學習：學和做（說名道姓）綜合性學習：學和做（說名道姓） 視野寬泛，內容豐富

3、視野寬泛，內容豐富首先，有拓寬視野的內容。首先，有拓寬視野的內容。“名著便覽名著便覽” “作家名片作家名片” 其次，有閱讀指導的文章。其次，有閱讀指導的文章。讀書莫放讀書莫放“攔路虎攔路虎” 第三，有課外閱讀的欄目。第三，有課外閱讀的欄目。“我讀書我快樂我讀書我快樂” 課標研讀，關注變化課標研讀，關注變化一、識字寫字教學要求有變化一、識字寫字教學要求有變化；二、讀朗教學要求有變化二、讀朗教學要求有變化; ; 三、詞句教學要求有變化三、詞句教學要求有變化; ;四、篇章教學要求有變化四、篇章教學要求有變化; ;五、積累與課外閱讀要求有變化五、積累與課外閱讀要求有變化; ;六、閱讀非連續性文本，能從

4、圖文等六、閱讀非連續性文本，能從圖文等 組合材料中找出有價值的信息。組合材料中找出有價值的信息。一、識字寫字教學要求有變化。一、識字寫字教學要求有變化。高年級具體要做到：高年級具體要做到：1 1有較強的獨立識字能力。關注難寫的字及關鍵筆有較強的獨立識字能力。關注難寫的字及關鍵筆畫的書寫指導。畫的書寫指導。2 2鋼筆書寫有一定速度，會用毛筆寫楷書，且有初鋼筆書寫有一定速度，會用毛筆寫楷書，且有初步審美觀。步審美觀。 3 3寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。4 4、落實每天語文課、落實每天語文課1010分鐘分鐘的寫字教學（的寫字教學（生字指導、生字指導、聽寫訓練、小練

5、筆、批注等聽寫訓練、小練筆、批注等）。）。二、讀朗教學要求有變化二、讀朗教學要求有變化 高年級具體要做到：高年級具體要做到：1 1、默讀要有一定速度（每分鐘不少于、默讀要有一定速度（每分鐘不少于300300字）。字）。2 2、要學會瀏覽，擴大知識面，根據需、要學會瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。要搜集信息。3 3、搜集信息后，還要會判斷、提取、搜集信息后，還要會判斷、提取、處理、加工、利用信息。處理、加工、利用信息。 三、詞句教學要求有變化三、詞句教學要求有變化 高年級具體要做到高年級具體要做到：1 1、揣摩語境意思。、揣摩語境意思。 （在大海中永生在大海中永生中的中的“低低的低低的”，“

6、緩緩的緩緩的”意思）意思）2 2、辨別感情色彩。、辨別感情色彩。（牧童和狼牧童和狼中牧童兩次中牧童兩次“大叫大叫”的情感區別）的情感區別） 3 3、推想詞句內涵。、推想詞句內涵。（尋隱者不遇尋隱者不遇中中“隱者隱者”這一詞語的內涵）這一詞語的內涵）4 4、體會表達效果。、體會表達效果。（推敲推敲中中“拜訪與訪問拜訪與訪問”等用詞效果的推敲）等用詞效果的推敲） 四、篇章教學要求有變化四、篇章教學要求有變化 高年級具體要做到：高年級具體要做到：1 1、理解課文內容：、理解課文內容：理解詞語、句子和主要內容，揣摩表達順序，理解詞語、句子和主要內容，揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。體會思想感

7、情，領悟表達方法。2 2、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。高年級教材出現的文體種類：高年級教材出現的文體種類： 敘事性作品：敘事性作品：寫人的、記事的、寫景的；故事、寓言寫人的、記事的、寫景的；故事、寓言 詩歌作品：詩歌作品：古詩、現代詩以及詩文結合的古詩、現代詩以及詩文結合的“文包詩文包詩” 說明性作品：說明性作品：介紹事物類的課文、說理類的課文介紹事物類的課文、說理類的課文 應用文：應用文：書信、講稿書信、講稿 劇本：劇本：多幕劇多幕劇閱讀不同文體課文的要求：閱讀不同文體課文的要求： 閱讀敘事性作品：閱讀敘事性作品：了解事件梗概，能簡了解事件梗

8、概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。同情等感受。 閱讀詩歌：閱讀詩歌：大體把握詩意，想像詩歌描大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 閱讀說明性文章：閱讀說明性文章：能抓住要點，了解課能抓住要點，了解課文的基本說明方法。文的基本說明方法。 五、積累與課外閱讀要求有變化五、積累與課外閱讀要求有變化 高年級具體要做到高年級具體要做到形成形成“

9、五個一五個一” 養成養成“五個習五個習慣慣”“五個一五個一”：喜愛一種雜志；喜愛一種雜志；欣賞一位作家；欣賞一位作家；推薦一部好書；推薦一部好書；寫好一本讀書筆記；寫好一本讀書筆記；搞好一個搞好一個系列讀書活動。系列讀書活動。“五個習慣“五個習慣五個習慣”：使用工具書使用工具書收集資料收集資料大量閱讀大量閱讀圈點劃注圈點劃注質疑提問質疑提問六、閱讀非連續性文本，能從圖文等組合六、閱讀非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。材料中找出有價值的信息。 高年級具體要做到：高年級具體要做到： 挖掘語文教材資源，加強閱讀意識；挖掘語文教材資源，加強閱讀意識； 活用生活資源，發現有價值的信息。

10、活用生活資源，發現有價值的信息。 學會閱讀學會閱讀“非連續性文本非連續性文本”材料，滲透材料，滲透閱讀方法。閱讀方法。 編制合適訓練習題，適當練習。編制合適訓練習題，適當練習。1 1、閱讀教材特點、閱讀教材特點題材豐富，體裁多樣題材豐富，體裁多樣2 2、閱讀訓練項目、閱讀訓練項目突出重點，注重能力突出重點，注重能力3 3、閱讀教學建議、閱讀教學建議轉變策略，轉型課堂轉變策略，轉型課堂 關于關于“閱讀閱讀” 板塊解讀，關注目標板塊解讀，關注目標 關于關于“閱讀閱讀”1 1、閱讀教材特點閱讀教材特點題材豐富，體裁多樣題材豐富，體裁多樣 題材豐富題材豐富提供豐盛的情感大餐提供豐盛的情感大餐充盈厚重的

11、文化氣息充盈厚重的文化氣息洋溢獨特的語言魅力洋溢獨特的語言魅力傳遞深切的人文關懷傳遞深切的人文關懷 體裁多樣體裁多樣體裁多樣，難易適度體裁多樣，難易適度敘事性類（寫人記事）敘事性類（寫人記事）、寫景狀物類寫景狀物類、說理類說理類、詩歌類詩歌類2 2、閱讀訓練項目、閱讀訓練項目突出重點，注重能力突出重點，注重能力第三學段閱讀教學的重點訓練項目：第三學段閱讀教學的重點訓練項目： 提高默讀速度，學會瀏覽。提高默讀速度，學會瀏覽。 體會詞句的感情色彩和表達效果。體會詞句的感情色彩和表達效果。 揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。 學會閱讀敘事性作品、詩歌

12、和說明性文章。學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。 教材關于教材關于“提高默讀速度，學會瀏覽提高默讀速度，學會瀏覽”的訓練的訓練默讀中把握文章重點段落的內容。默讀中把握文章重點段落的內容。如如變色龍變色龍的的“默讀課文，默讀課文，說說哪一部分給你留下的印象深，為什么。說說哪一部分給你留下的印象深，為什么。”默讀中積累文章的重點詞句。默讀中積累文章的重點詞句。如如高爾基和他的兒子高爾基和他的兒子的的“默讀默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。”默讀中把握課文的主旨內容。默讀中把握課文的主旨內容。如如艾滋病小斗士艾滋病小斗士的的“默讀課文默讀課文，說說為

13、什么稱恩科西是，說說為什么稱恩科西是艾滋病小斗士艾滋病小斗士” ” ”黃山奇松黃山奇松的訓練的訓練4“4“默讀課文，說說黃山奇松默讀課文，說說黃山奇松奇奇在哪里？在哪里？默讀中把握文章的表達方法。默讀中把握文章的表達方法。如如厄運打不垮的信念厄運打不垮的信念的的“默讀默讀課文，找幾處這樣的例子，并說說這樣寫的好處。課文，找幾處這樣的例子，并說說這樣寫的好處。”默讀中把握文章的細節描述。默讀中把握文章的細節描述。如如林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭的的“默讀課默讀課文，說說氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打到在地。文，說說氣勢洶洶的洪教頭為什么會被林沖打到在地。” 教材關于教材關于“體會詞句的感情色彩

14、和表達效果體會詞句的感情色彩和表達效果”的訓練的訓練詞語訓練有：詞語訓練有： 理解詞語的意思。理解詞語的意思。如如師恩難忘師恩難忘訓練訓練2“2“結合上下文說說所填詞結合上下文說說所填詞語的意思語的意思”；成語故事成語故事訓練訓練5“5“查成語詞典，聯系自己的生活經查成語詞典，聯系自己的生活經驗，說說驗，說說的意思的意思”等等體會用詞的準確。體會用詞的準確。如如推敲推敲訓練訓練4“4“下面句子中帶點的詞語能換下面句子中帶點的詞語能換成括號里的詞語嗎？為什么？成括號里的詞語嗎？為什么？”艾滋病小斗士艾滋病小斗士訓練訓練2 2和和黃果樹黃果樹瀑布瀑布訓練訓練3 3體會用詞的特點。體會用詞的特點。如

15、如嫦娥奔月嫦娥奔月訓練訓練4“4“說說帶點詞語有何特點說說帶點詞語有何特點”體會用詞的不同情感。體會用詞的不同情感。如如伊索寓言伊索寓言訓練訓練3“3“讀一讀，體會牧童讀一讀，體會牧童兩次兩次“大叫大叫”的不同情感的不同情感”體會用詞的表達效果。體會用詞的表達效果。如如在大海中永生在大海中永生訓練訓練4 4和和黃鶴樓送別黃鶴樓送別訓練訓練4 4句子訓練有：理解句子的意思（談看法）。理解句子的意思（談看法）。 如如少年王冕少年王冕訓練訓練4 4體會詞句的表達效果。體會詞句的表達效果。 如如金蟬脫殼金蟬脫殼訓練訓練4 4體會關鍵詞句表情達意的作用。體會關鍵詞句表情達意的作用。 如如黃果樹瀑布黃果樹

16、瀑布訓練訓練4 4體會不同類型句子的表達效果。體會不同類型句子的表達效果。 如如滴水穿石的啟示滴水穿石的啟示訓練訓練3 3 教材關于教材關于“揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法達方法”的訓練的訓練 “表達了什么表達了什么” “” “是怎樣表達的是怎樣表達的”“教閱讀教閱讀”“”“會閱讀會閱讀”變色龍變色龍訓練訓練4“4“按下面的表達順序給課文分段按下面的表達順序給課文分段”；嫦娥奔月嫦娥奔月訓練訓練5“5“聯系課文內容，說說鄉親們為何非常想念嫦娥聯系課文內容，說說鄉親們為何非常想念嫦娥”；天火之謎天火之謎訓練訓練4“4“選用課文中的語句概括段意選用課文中

17、的語句概括段意”；莫高窟莫高窟訓練訓練4“4“給課文編寫段落提綱給課文編寫段落提綱”；裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋訓練訓練3“3“課文為何要用課文為何要用裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋做題目？做題目？” 教材關于教材關于“學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章文章”的訓練的訓練閱讀敘事性作品：閱讀敘事性作品：了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌：閱讀詩歌：大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人

18、情感；大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感；閱讀說明性文章：閱讀說明性文章：能抓住要點，了解文章的基本說明方法。能抓住要點，了解文章的基本說明方法。陶校長的演講陶校長的演講訓練訓練5“5“陶校長和同學們談了哪四個問題？他為陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？什么要談這些問題？”少年王冕少年王冕訓練訓練4“4“結合課文內容，說說王冕是個什么樣的人。結合課文內容，說說王冕是個什么樣的人。”（不同類型的課文能根據課文特點，抓住重點進行閱讀理解、概括（不同類型的課文能根據課文特點，抓住重點進行閱讀理解、概括、感悟、表達能力的訓練。）、感悟、表達能力的訓練。） 3 3、閱讀教學

19、建議、閱讀教學建議轉變策略，轉型課堂轉變策略，轉型課堂 關注整體目標：把握閱讀教學的總目標與階段目標。關注整體目標：把握閱讀教學的總目標與階段目標。 關注課程內容：建構關注課程內容：建構“理解與表達理解與表達”并重的課程內容并重的課程內容、 并適當朝并適當朝“運用運用”的課程設置。的課程設置。 關注教學轉型：著眼兒童語言發展，重視語文閱讀關注教學轉型：著眼兒童語言發展，重視語文閱讀 方法，引導學生大量閱讀。方法，引導學生大量閱讀。 有效的閱讀教學策略有效的閱讀教學策略把握各年段閱讀訓練目標把握各年段閱讀訓練目標分清各年段閱讀教學起點分清各年段閱讀教學起點合理進行閱讀方法指導合理進行閱讀方法指導

20、強化學生閱讀實踐活動強化學生閱讀實踐活動 活動設計，關注價值活動設計，關注價值前四單元導教前四單元導教園丁之歌園丁之歌贊揚教師的循循善誘、誨人不倦的精神贊揚教師的循循善誘、誨人不倦的精神自然奧秘自然奧秘揭示大自然的浩瀚和新奇揭示大自然的浩瀚和新奇故事集錦故事集錦內容膾炙人口，引人深思內容膾炙人口，引人深思無私奉獻無私奉獻頌揚造福人類，鞠躬盡瘁的奉獻精神頌揚造福人類，鞠躬盡瘁的奉獻精神祖國各地祖國各地展示自然景觀和人文景觀的絢麗畫卷展示自然景觀和人文景觀的絢麗畫卷百折不撓百折不撓謳歌不屈不撓、不斷進取的偉人謳歌不屈不撓、不斷進取的偉人走進名著走進名著引領學生走進文學的殿堂引領學生走進文學的殿堂

21、敘事性作品敘事性作品怎么教？怎么教？ 感受人或事物的形象。感受人或事物的形象。 （品事、品人、品言）（品事、品人、品言） 了解記敘文表達方式。了解記敘文表達方式。 （記敘、描寫、抒情、議論等）（記敘、描寫、抒情、議論等） 抓線索選教學切入口。抓線索選教學切入口。 （循事件、抓中心、扣課題）（循事件、抓中心、扣課題） 師恩難忘師恩難忘（第二課時）教學設計（第二課時）教學設計一、循情，讀詞悟句。一、循情，讀詞悟句。1 1、讀詞。、讀詞。娓娓動聽娓娓動聽 身臨其境身臨其境 引人入勝引人入勝 深深感謝深深感謝 你從這些詞語中感受到什么？你從這些詞語中感受到什么？ 春雨點點春雨點點 恭恭敬敬恭恭敬敬 2

22、 2、讀句。、讀句。( (填詞書寫）填詞書寫） 他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如地講起來。我聽得入了迷，恍如 。 田老師每講一課，都要編一個田老師每講一課，都要編一個 的故事。這些故事有如的故事。這些故事有如 ，滋潤著我。，滋潤著我。 我仍然象我仍然象4040年前的小學生那樣，年前的小學生那樣， 地向他行禮。地向他行禮。 3 3、設疑。、設疑。4040年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而4040年后的劉紹棠已經年近半百，年后的劉紹棠已經

23、年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？敬地向田老師行禮呢？ 二、探文，品言悟理。二、探文，品言悟理。設計思路：默讀設計思路：默讀圈劃圈劃品悟品悟回讀回讀教學策略：抓住關鍵詞句體會其表達效果，初步領悟作品的表達方法教學策略：抓住關鍵詞句體會其表達效果，初步領悟作品的表達方法1 1、感悟、感悟“敬佩敬佩”。自讀第自讀第1212小節，你從小節，你從哪些詞句哪些詞句中體會到中體會到“我我”對田老師的敬對田老師的敬佩之情？（口才好，文筆好）佩之情？（口才好，文筆好）2 2、感悟、感悟“課趣課趣”。默讀地默讀地3737小節，主要寫了什么事？田老師是怎么上課的

24、？你從小節，主要寫了什么事？田老師是怎么上課的？你從哪些詞句哪些詞句感受感受到田老師上課生動有趣？到田老師上課生動有趣？劃句批注劃句批注由此，你覺得田老師是一個怎么樣的老師？（口才好，文筆好，教書有方）由此，你覺得田老師是一個怎么樣的老師？（口才好，文筆好，教書有方）回讀。回讀。3 3、感悟、感悟“難忘難忘”。默讀第默讀第8 8、9 9小節，文中小節，文中哪些詞語哪些詞語表現了表現了“我我”難忘田老師的教誨之恩？為什么難忘田老師的教誨之恩？為什么？小結：田老師講的上千個故事，如春雨點點滋潤我的心田，開啟我的智慧，打小結：田老師講的上千個故事，如春雨點點滋潤我的心田，開啟我的智慧，打開了我想象的

25、閘門，讓我從小就喜歡上文學。因此，幾十年過去了，我看到開了我想象的閘門，讓我從小就喜歡上文學。因此，幾十年過去了，我看到老師還是恭恭敬敬、萬般感謝，終身難忘。老師還是恭恭敬敬、萬般感謝，終身難忘。三、入境，讀恩悟情。三、入境，讀恩悟情。1 1、引讀。、引讀。出示：我在田老師那里出示：我在田老師那里那時，我還不滿那時，我還不滿6 6歲，可是歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理 出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。文學的種子。2 2、回讀。

26、、回讀。正因為這樣，四十年后的作者再見到他時，還要正因為這樣，四十年后的作者再見到他時，還要出示：我仍然象出示：我仍然象4040年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 3 3、交流。、交流。現在誰說說，現在誰說說，4040年后，作者為什么還要像小學生那樣恭年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？恭敬敬地向田老師行禮呢？4 4、小結。、小結。田老師的教誨之恩，使我終身難忘，田老師的教誨之恩，使我終身難忘， 正是正是“十年樹木十年樹木，百年樹人，百年樹人”。5 5、拓展。、拓展。在點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的在點點滴滴的小事

27、中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，師恩就滲透師恩就滲透在我們平時的小事中，請你也選取一件平凡的小事寫一寫，表在我們平時的小事中，請你也選取一件平凡的小事寫一寫，表達對老師的感激之情吧。（小練筆）達對老師的感激之情吧。（小練筆）四、對比，引發思考。四、對比，引發思考。1 1、再讀課題，、再讀課題，作者難忘的究竟是什么？作者選取了哪些典型事例作者難忘的究竟是什么？作者選取了哪些典型事例來表達自己難忘的師恩的？來表達自己難忘的師恩的？（領悟表達方法）（領悟表達方法）2 2、這篇、這篇師恩難忘師恩難忘原文題目為原文題

28、目為師傅領進門師傅領進門。 原文的結尾是：原文的結尾是： 談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。這不過是無心插柳柳成蔭罷了。” 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？課文將原文的結尾改為：課文將原文的結尾改為： 談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。學的種子。 十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！十年樹木，百年樹人。老師

29、的教誨之恩，我終生難忘！3 3、兩種結尾你更喜歡哪一個？、兩種結尾你更喜歡哪一個？五、扣題，暢談師恩。五、扣題，暢談師恩。1 1、讀了這篇課文你想到了哪些名人尊師的故事？、讀了這篇課文你想到了哪些名人尊師的故事？2 2、也可選取自己經歷的一件小事來表達對老師的感激之情。、也可選取自己經歷的一件小事來表達對老師的感激之情。3 3、閱讀：美國、閱讀：美國大衛大衛一個這樣的老師一個這樣的老師、魏巍、魏巍我的老師我的老師、 魯迅魯迅藤野先生藤野先生附板書：附板書： 師恩難忘師恩難忘 師師 生生 娓娓動聽娓娓動聽 恭恭敬敬恭恭敬敬 引人入勝引人入勝 深深感謝深深感謝 教學有方教學有方 終生難忘終生難忘

30、古古詩怎么教？詩怎么教？教學建議：教學建議：初讀初讀過音關過音關再讀再讀明詩意明詩意精讀精讀想意境想意境品讀品讀悟詩情悟詩情誦誦讀讀賞語言賞語言詩歌教學的個性要求詩歌教學的個性要求: :1 1、讓、讓“品讀品讀”成就詩歌教學的成就詩歌教學的“語言美語言美”。2 2、讓、讓“想象想象”成就詩歌教學的成就詩歌教學的“朦朧美朦朧美”。 3 3、讓、讓“誦讀誦讀”成就詩歌教學的成就詩歌教學的“韻律美韻律美”。 4 4、讓、讓“感悟感悟”成就詩歌教學的成就詩歌教學的“意境美意境美”。 古詩兩首教學目標古詩兩首教學目標1 1、正確、流利、有感情、正確、流利、有感情朗朗讀讀古詩，古詩，背誦背誦古詩。古詩。2

31、 2、理解理解詩句中的詞語，說詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。說古詩的大概意思。3 3、想象想象詩歌所描繪的景象詩歌所描繪的景象，感悟感悟隱者和牧童的形象，隱者和牧童的形象，體會體會詩人情感的變化，詩人情感的變化，感受感受古詩的語言美和意蘊美。古詩的語言美和意蘊美。 尋隱者不遇尋隱者不遇教學設計教學設計 “三環節三環節” ” “四步驟四步驟”環節一、整體感知環節一、整體感知初讀感知，整體把握。初讀感知，整體把握。環節二、精讀理解環節二、精讀理解重點突破，感悟形象。重點突破，感悟形象。 環節三、回歸整體環節三、回歸整體積累拓展，讀寫結合。積累拓展，讀寫結合。附板書：附板書： 尋尋 隱隱 者者

32、不不 遇遇 松下問童子，松下問童子， （師父呢？（師父呢？ 想訪）想訪） 言師采藥去。言師采藥去。 （在何處？（在何處？ 不遇）不遇） 只在此山中，只在此山中， （何處采藥？（何處采藥？ 能遇）能遇） 云深不知處。云深不知處。 （山中的何處？（山中的何處？ 難遇）難遇）一、喚醒體驗，質疑導入。一、喚醒體驗，質疑導入。二、詩畫并賞，理解詩句。二、詩畫并賞，理解詩句。三、品讀詩句，體會情感。三、品讀詩句，體會情感。四、由讀到寫，學以致用。四、由讀到寫，學以致用。 （現代）兒童詩怎么教？（現代）兒童詩怎么教？一、賞讀：體會語言美一、賞讀：體會語言美二、分析：感受結構美二、分析：感受結構美三、品味：啟

33、發想象美三、品味：啟發想象美去打開大自然綠色的課本教學去打開大自然綠色的課本教學思路思路大自然是什么？大自然是什么？為什么說大自然是為什么說大自然是“課本課本”？為什么是為什么是“綠色的課本綠色的課本”？它還是什么樣的它還是什么樣的“課本課本”？ 去打開大自然綠色的課本去打開大自然綠色的課本教學思路教學思路一、讀題目，生質疑，知重點。一、讀題目，生質疑，知重點。二、讀課文，理脈絡，明大意。二、讀課文，理脈絡，明大意。三、讀文字，想畫面，賞美景。三、讀文字，想畫面，賞美景。四、誦全詩，品意蘊，悟寫法。四、誦全詩，品意蘊，悟寫法。附板書：附板書： 去打開大自然綠色的課本去打開大自然綠色的課本 發現

34、發現 翠竹翠竹 松柏松柏 描繪描繪 果園果園 沃野沃野 熱愛大自然熱愛大自然 探索大自然探索大自然 與與 鳴禽野花聯歡鳴禽野花聯歡 與與 青山綠水相聚青山綠水相聚 裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋教學設計教學設計教學目標：教學目標：1 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 2、理解內容，品讀故事，體會法布爾對昆蟲的癡迷。、理解內容，品讀故事，體會法布爾對昆蟲的癡迷。3 3、學習命題方法，領悟抓典型事例表現人物的寫法。、學習命題方法，領悟抓典型事例表現人物的寫法。4 4、拓展閱讀，讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小、拓展閱讀，讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小

35、養成善于觀察的好習慣，培養愛自然愛科學的志趣。養成善于觀察的好習慣，培養愛自然愛科學的志趣。教學過程：教學過程：一、開門見山，質疑一、開門見山，質疑“導入導入”。1 1、談話導入、談話導入。同學們，你們的衣服有口袋嗎？你們的口。同學們，你們的衣服有口袋嗎？你們的口袋用來裝什么呀？袋用來裝什么呀？2 2、介紹法布爾。、介紹法布爾。3 3、讀題質疑。、讀題質疑。法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？課文法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？課文為什么要以為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋”作為課題呢？作為課題呢？站長素材 SC.CHIAZ.COM二、三讀課文，感知二、三讀課文，感知“大意大意”。1 1、

36、一讀課文：、一讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文，用自己喜歡方法讀準字音，讀順句子，讀通課文，用自己喜歡方法理解文中詞語意思。理解文中詞語意思。（“殿、囊殿、囊”書寫指導）書寫指導） 褲兜褲兜 中毒中毒 殿殿堂堂 責問責問 責備責備 責罵責罵 小溪縱橫小溪縱橫 鼓鼓囊鼓鼓囊囊囊 鳥棲蟲居鳥棲蟲居 著迷著迷 癡迷癡迷 迷戀迷戀2 2、二讀課文：、二讀課文：說說文中寫了法布爾從小著迷昆蟲的說說文中寫了法布爾從小著迷昆蟲的哪兩件事哪兩件事？分？分別在哪幾個自然段？誰來別在哪幾個自然段？誰來概括課文的主要內容概括課文的主要內容？3 3、三讀課文：、三讀課文：你覺得法布爾你覺得法布爾是一個怎樣的人是一

37、個怎樣的人？（課文用一個？（課文用一個“迷迷”字貫穿全文，表達了法布爾從小對昆蟲的喜愛）你能從文中字貫穿全文，表達了法布爾從小對昆蟲的喜愛）你能從文中找出找出相關詞句相關詞句來說說嗎？出示句子朗讀：來說說嗎？出示句子朗讀：法布爾從小就對小蟲子非常法布爾從小就對小蟲子非常著迷著迷。 （著迷是總起概括）（著迷是總起概括） 可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀迷戀。 （迷戀是具體記敘）（迷戀是具體記敘）正是這種對昆蟲的正是這種對昆蟲的癡迷癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。，把法布爾引進了科學的殿堂。 （癡迷是概括總結）（癡迷是概括總結）引導學生說說從引導

38、學生說說從“著迷著迷”“”“迷戀迷戀”“”“癡迷癡迷” ” 中，你知道了什么？中，你知道了什么？3 3、質疑：課文從哪些地方寫出了法布爾對昆蟲的喜愛由、質疑：課文從哪些地方寫出了法布爾對昆蟲的喜愛由“著迷著迷迷戀迷戀癡迷癡迷”呢？呢？三、品讀故事，感悟三、品讀故事，感悟“形象形象”。（一）領略美景，感悟（一）領略美景，感悟“著迷著迷”。1 1、現在就讓我們走進法布爾的故鄉，、現在就讓我們走進法布爾的故鄉，去探尋童年法布爾那家鄉的去探尋童年法布爾那家鄉的美麗吧！美麗吧！指名讀課文第一自然段。指名讀課文第一自然段。2 2、討論：走進法布爾的故鄉，你有什么感受？引導學生劃出描寫、討論：走進法布爾的故

39、鄉，你有什么感受？引導學生劃出描寫村子的景色的語句。村子的景色的語句。3 3、引導學生填空：走進圣萊昂小村子，只見、引導學生填空：走進圣萊昂小村子，只見 ( ( ) )，( ( ) )，附，附近叢林中近叢林中( ( ) )，各種可愛的小動物（，各種可愛的小動物（ ）。春天一到，各種）。春天一到，各種各樣的野花各樣的野花( ( ) )，漫步林中，漫步林中，( ( ) )，讓人不由得，讓人不由得( ( ) )。4 4、過渡：美麗的自然環境對他成為昆蟲學家產生了極大影響，使、過渡：美麗的自然環境對他成為昆蟲學家產生了極大影響，使他從小就對昆蟲就著了迷。讓我們趕快走進法布爾那有趣的童他從小就對昆蟲就著

40、了迷。讓我們趕快走進法布爾那有趣的童年吧！年吧！（二）品讀故事，感悟（二）品讀故事，感悟“迷戀迷戀”。品讀品讀“抓紡織娘抓紡織娘”。1 1、默讀課文第、默讀課文第2323自然段，自然段，畫出畫出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的語句的語句，思考：從這些句子中，你體會到了什么？，思考：從這些句子中，你體會到了什么？2 2、交流，出示，討論：、交流，出示，討論： 一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發現法布爾不見了。現法布爾不見了。（他去哪里了呢？）（他去哪里了呢？） “ “媽媽，我在這兒呢媽媽，

41、我在這兒呢! !瞧，我抓到了那只會瞧，我抓到了那只會唱歌唱歌的蟲子的蟲子!”!”( (從兩個感嘆號你讀懂了什么？把從兩個感嘆號你讀懂了什么？把“唱歌唱歌”改成改成“叫叫”可以嗎？為什可以嗎？為什么？么？) ) 三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位知是誰在唱歌。現在，他終于找到了這位“歌唱家歌唱家”。（你從（你從“三天前三天前”“”“終于終于”這些詞語中體會到了什么？）這些詞語中體會到了什么？）3 3、小結：你從、小結：你從“抓紡織娘抓紡織娘”這事例中感受到了什么？這事例中感受到了什么

42、？出示關鍵句朗讀感悟：出示關鍵句朗讀感悟：法布爾從小就對小蟲子非常著迷。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。品讀品讀“捉甲蟲撿寶貝捉甲蟲撿寶貝”。1 1、總結學法，出示學習任務，讓學生自學。、總結學法，出示學習任務，讓學生自學。默讀第默讀第410410自然段，自然段，劃出感受最深的一處（劃出感受最深的一處（“一個詞，一句話，一個標點一個詞，一句話，一個標點”），），寫上批注（你從中體會到了什么？）寫上批注（你從中體會到了什么？）2 2、交流、討論、品讀、感悟。、交流、討論、品讀、感悟。他把鴨子走進池塘以后，就去他把鴨子走進池塘以后，就去觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿觀察奇妙的水底世界：漂亮的

43、螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲 （“省略號省略號”省去了什么？把鴨子趕進省去了什么？把鴨子趕進池塘以后，他都做了哪些事？你體會到了什么？）池塘以后，他都做了哪些事？你體會到了什么？）他把這個小寶貝，他把這個小寶貝，放進放進一個蝸牛殼里，一個蝸牛殼里，包上包上樹葉，樹葉，裝進裝進自己的衣袋，打算回家自己的衣袋，打算回家再好好再好好欣賞欣賞。（從（從“放進、包上、裝進、欣賞放進、包上、裝進、欣賞”一連串的動詞中，你感受到一連串的動詞中，你感受到了什么？）了什么？）法布爾難過極了法布爾難過極了很不情愿地把心愛的小寶貝很不情愿地把心愛的小寶貝放進放進了垃圾堆。了垃圾堆。（

44、這里能將（這里能將“放進放進”換成換成“扔進、丟進扔進、丟進”嗎？他難過，是因為嗎？他難過，是因為 ，是因為，是因為 。）。）3 3、小結：你從、小結：你從“捉甲蟲撿寶貝捉甲蟲撿寶貝”這一事例中更加感受到了什么？難怪作者說這一事例中更加感受到了什么？難怪作者說法布爾從小就對小蟲子非常著迷。法布爾從小就對小蟲子非常著迷。4 4、學生介紹、學生介紹“法布爾從小就對小蟲子非常著迷法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的小故事。的小故事。四、升華主題，感悟四、升華主題，感悟“癡迷癡迷”。過渡：正是這種興趣，這種癡迷，這種執著，把法布爾引進了科過渡：正是這種興趣，這種癡迷，這種執著，把法布爾引進了科學的殿堂。學

45、的殿堂。1 1、品讀最后一節。思考：是什么把法布爾引進了科學的殿堂？、品讀最后一節。思考：是什么把法布爾引進了科學的殿堂？2 2、課文為什么要用課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋”作題目？改成作題目？改成“法布爾法布爾的故事的故事”可以嗎？為什么？可以嗎？為什么？五、拓展延伸，感悟五、拓展延伸，感悟“精神精神”。1.1.介紹介紹昆蟲記昆蟲記。2.2.閱讀閱讀昆蟲記昆蟲記片段。片段。3.3.寫一段話評價發布爾。寫一段話評價發布爾。4 4、課文學到這，你會怎么評價他呢？、課文學到這，你會怎么評價他呢？5.5.作業：賞讀作業：賞讀昆蟲記昆蟲記；仔細觀察一次昆蟲活動，寫一篇觀察；仔細觀察一次

46、昆蟲活動，寫一篇觀察日記日記我與昆蟲交朋友我與昆蟲交朋友。附板書一：附板書一： 附板書二：附板書二： 裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋 抓紡織娘忘回家抓紡織娘忘回家 鍥而不舍鍥而不舍 執著追求執著追求捉甲蟲遭打罵捉甲蟲遭打罵 孜孜以求孜孜以求 裝滿昆蟲的衣袋裝滿昆蟲的衣袋 著迷著迷 迷戀迷戀 癡迷癡迷說明文怎么教？說明文怎么教？ 抓住課文要點，了解說明文的抓住課文要點，了解說明文的基本說明方法基本說明方法。 揣摩說明文的揣摩說明文的知識理趣知識理趣，學生增長知識同時感受情趣。，學生增長知識同時感受情趣。 掌握寫法，注重掌握寫法，注重讀寫遷移讀寫遷移，學以致用。，學以致用。變色龍教學思路 一、談話激

47、趣，揭題質疑。一、談話激趣，揭題質疑。二、初讀課文，感知內容。二、初讀課文，感知內容。三、再讀課文，理清脈絡。三、再讀課文，理清脈絡。四、精讀課文，感悟神奇。四、精讀課文，感悟神奇。（外形怪（外形怪 捕食快捕食快 變色多）變色多）五、拓展閱讀，深層探究。五、拓展閱讀，深層探究。六、布置作業，編輯小報。六、布置作業，編輯小報。附板書：附板書： 發現發現 外形特征外形特征 （怪）（怪） 端詳端詳 變色龍變色龍 捕食情況捕食情況 （準）（準） 放回放回 特殊本領特殊本領 （變）（變） 成語故事成語故事教學建議和教學思路教學建議和教學思路 本文由三則成語故事組成。成語是固定結構和特定本文由三則成語故事

48、組成。成語是固定結構和特定意義的現成話，大多由四個字組成。意義的現成話，大多由四個字組成。成語有兩個來源：成語有兩個來源：一是書本記載一是書本記載，包括古代寓言、古典作品、歷史故事等，包括古代寓言、古典作品、歷史故事等，如本課的三則成語都是來自書本記載；，如本課的三則成語都是來自書本記載；二是民間口語二是民間口語，如，如“不三不四、七手八腳不三不四、七手八腳”等。等。 本課教學設計，要注意三點：本課教學設計，要注意三點：第一、不拘一法；第第一、不拘一法；第二、感悟哲理；第三、善學活用。二、感悟哲理；第三、善學活用。 三則成語故事都是按事情發展順序記敘的，都是將三則成語故事都是按事情發展順序記敘

49、的，都是將某一深刻道理蘊含其中。篇幅短小，語言通俗。教學三某一深刻道理蘊含其中。篇幅短小，語言通俗。教學三個故事要打破個故事要打破“讀故事讀故事知內容知內容悟道理悟道理”的思路。的思路。 自相矛盾自相矛盾時，可以抓住文中時，可以抓住文中“戳戳”字展開字展開。1 1、板書、板書“戳戳”，學生，學生查字典，了解讀音和意思查字典，了解讀音和意思；2 2、讓學生拿一張紙盒一支筆、讓學生拿一張紙盒一支筆做一個做一個“戳戳”的動作的動作；3 3、初讀課文，說說文中、初讀課文，說說文中誰拿什么誰拿什么“戳戳”什么？結果怎什么？結果怎么樣？么樣？4 4、細讀楚國人的語言，看看他、細讀楚國人的語言，看看他先后是

50、怎么說的先后是怎么說的？5 5、后來、后來圍觀的人有什么表現圍觀的人有什么表現？引導看圖，感悟窘態，？引導看圖，感悟窘態，引發觀點，理解喻義。引發觀點，理解喻義。 再如：教學再如：教學濫竽充數濫竽充數可以可以“扣題扣題”展開。展開。1 1、板書課題、板書課題濫竽充數，指名朗讀；濫竽充數，指名朗讀；2 2、解釋、解釋“竽竽”，了解，了解“竽竽”，再逐步揭題，再逐步揭題“濫竽濫竽”“”“濫竽充數濫竽充數”，理解其意；，理解其意；3 3、扣題質疑：、扣題質疑：誰誰“濫竽充數濫竽充數”？為什么要？為什么要“充數充數”？為什么能為什么能“充數充數”？“充數充數“結果是什么？結果是什么？4 4、感悟人物形

51、象：、感悟人物形象：濫、裝、逃濫、裝、逃，理解成語喻義。，理解成語喻義。5 5、談談讀后收獲和感想。、談談讀后收獲和感想。 嫦娥奔月嫦娥奔月教學思路和板書教學思路和板書一、賞月，引發美。一、賞月，引發美。二、對比，發現美。二、對比，發現美。 1 1、景美、景美2 2、人美、人美 三、傾述，升華美。三、傾述，升華美。 （小練筆）（小練筆） 四、延伸，抒發美。四、延伸，抒發美。附板書：附板書： 嫦娥奔月嫦娥奔月 后羿后羿 嫦娥嫦娥 逢蒙逢蒙 力大無比力大無比 美麗善良美麗善良 奸詐貪婪奸詐貪婪 機智勇敢機智勇敢 建議：建議：清晰教學思路清晰教學思路把握故事情節把握故事情節剖析人物形象剖析人物形象

52、艾滋病小斗士艾滋病小斗士教學設計教學設計教材簡析：教材簡析： 課題以課題以“小斗士小斗士”突出題旨。課文從突出題旨。課文從“小恩科西面對艾滋病小恩科西面對艾滋病、與病魔和偏見斗、為患者權利作抗爭、與病魔和偏見斗、為患者權利作抗爭”三個方面表現出了他三個方面表現出了他頑強、勇敢、樂觀的優秀品質。頑強、勇敢、樂觀的優秀品質。 文章采用文章采用倒敘倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例南的感嘆，再交待恩科西的遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。，最后以南非前

53、總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。教學目標：教學目標： 1 1正確、流利、有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 2抓住關鍵詞句抓住關鍵詞句，感受恩科西與可怕疾病、與人們歧視、為感感受恩科西與可怕疾病、與人們歧視、為感染者生存權利頑強抗爭的頑強精神，并感悟染者生存權利頑強抗爭的頑強精神，并感悟“小斗士小斗士”的可敬的可敬。 3 3揣摩文中人物言行，學習敘事性作品的表達方法揣摩文中人物言行，學習敘事性作品的表達方法。 4 4科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。科學地認識艾滋病，關心艾滋病人。教學過程：教學過程：一、首尾導讀，引出一、首尾導讀，引出“斗士斗士”。1 1【出示：恩科西像出

54、示：恩科西像】 通過預習，知道這位黑人孩子叫什么名通過預習，知道這位黑人孩子叫什么名字嗎？字嗎？2 220012001年年6 6月月1 1日，當大家歡快地慶祝自己節日的時候。只有日，當大家歡快地慶祝自己節日的時候。只有1212歲歲的他，靜靜地離開了人世。的他，靜靜地離開了人世。前聯合國秘書長安南感嘆道：前聯合國秘書長安南感嘆道：【出出示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一示：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。】前南非總統曼德拉也痛切地說：前南非總統曼德拉也痛切地說：【出示：又一條年輕的生命離我出示：又一條年

55、輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。】3 3人們把恩科西稱為人們把恩科西稱為板書：艾滋病小斗士板書：艾滋病小斗士4 4兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，兩位世界著名的領導人，竟然都給予他如此高的褒獎，這是為這是為什么呢？讓我們一同走進他短暫而可敬的人生。什么呢？讓我們一同走進他短暫而可敬的人生。（齊讀課題）（齊讀課題）二、初讀課文，感知二、初讀課文，感知“大意大意”。1 1、一讀課文：、一讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文讀準字音，讀順句子，讀通課文，用自己喜歡方法理解文中詞語的意思。，用自己喜歡方法理

56、解文中詞語的意思。攜攜帶帶 遭遇遭遇 懷懷孕孕 （書寫指導：攜（書寫指導：攜 孕）孕）軒然大波軒然大波 不懈努力不懈努力2 2、二讀課文：、二讀課文：課文通過幾件事，表現出恩科西課文通過幾件事，表現出恩科西是個小斗士？是個小斗士？（理清脈絡，概括內容：坦然面對災難，與病（理清脈絡，概括內容：坦然面對災難，與病魔決斗，關愛他人）魔決斗，關愛他人）三、品讀言行，感悟三、品讀言行，感悟“形象形象”。（一）默讀第（一）默讀第2 24 4自然段，抓住關鍵詞句，感悟自然段，抓住關鍵詞句，感悟“不幸不幸”。1 1交流、出示句子：交流、出示句子： 19891989年，恩科西一出生就攜帶年，恩科西一出生就攜帶不

57、就母親又被艾滋病奪去了生命不就母親又被艾滋病奪去了生命。在南非，每天都有近在南非，每天都有近200200名名活不到自己的第二個生日。活不到自己的第二個生日。9 9歲那年，當養母帶著恩科西歲那年，當養母帶著恩科西遭到遭到軒然大波。軒然大波。出示材料：資料交流出示材料：資料交流, ,播放艾滋病短片播放艾滋病短片, ,了解艾滋病了解艾滋病. .2 2、讀了這些句子和材料，再看了短片，你有什么樣的感受？、讀了這些句子和材料，再看了短片，你有什么樣的感受？3 3過渡：就是這樣可怕的病魔吞噬著他，但是，小恩科西仍然很過渡：就是這樣可怕的病魔吞噬著他，但是，小恩科西仍然很頑強。頑強。出示句子：出示句子： 小

58、恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。然一直挺到了上學的年齡。能把能把“挺挺”換成換成“堅持堅持”嗎？為什么？嗎？為什么？你從你從“竟然竟然”“”“挺挺”中讀到了什么？中讀到了什么？ 一個一個“挺挺”字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？字，讓你看到了一個怎樣的恩科西？4 4、指導朗讀感悟、指導朗讀感悟“不幸與堅強不幸與堅強”。（二）默讀第（二）默讀第5 57 7自然段，抓住關鍵詞句，感悟自然段，抓住關鍵詞句，感悟“斗志斗志”。1 1、過渡：面對不幸，面對病魔，、過渡：面對不幸，面對病魔，恩科西是怎么

59、做的呢？恩科西是怎么做的呢？（做了三（做了三件事：出席美國艾滋病研討會、出席南非國際艾滋病大會、不忘自件事：出席美國艾滋病研討會、出席南非國際艾滋病大會、不忘自己夢想）己夢想）2 2、交流、出示句子：、交流、出示句子：他得知自己的病情后，不是他得知自己的病情后，不是而是而是。他一邊。他一邊一邊關心和一邊關心和他一樣患病的兒童。他一樣患病的兒童。3 3、指導學生閱讀從第、指導學生閱讀從第5 57 7自然段，概括恩科西做的三件事。自然段，概括恩科西做的三件事。品讀恩科西的發言，從中感悟他的品讀恩科西的發言，從中感悟他的“斗志、愛心、頑強斗志、愛心、頑強”。發言發言1 1：“要接受和愛護艾滋病人，尤

60、其要關心患病的婦女和兒童要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”發言發言2 2：“我希望政府我希望政府傳染給自己的孩子。傳染給自己的孩子。”發言發言3 3：“人們不應該人們不應該不會被傳染的。不會被傳染的。” ” 發言發言4 4：“等我長大了，等我長大了，關心艾滋病人。關心艾滋病人。” ” 4 4、小結，再次突出主題：恩科西真不愧是艾滋病小斗士。、小結，再次突出主題：恩科西真不愧是艾滋病小斗士。（三）默讀第第（三）默讀第第8 89 9自然段，抓住關鍵詞句，感悟自然段，抓住關鍵詞句，感悟“關注關注”。1 1、自由度第、自由度第8 8自然段，說說恩科西去世時是什么樣子。自然段，說說恩科