1、如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案討論時間：討論地點：數(shù)學(xué)教研辦公室主持人： 陳麗出席者：李楚連、徐自然、郭富強、楊小純、謝春花、馬業(yè) 靜、楊艷丹、李冬香、李沁心、周利華、吳華、潘翠記錄：李沁心陳麗：隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進，怎樣編寫出高 效、實用的導(dǎo)學(xué)案，這是一線教師最為困惑的問題，也 是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)能否達成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就導(dǎo)學(xué)案的編寫進行討 論：郭富強：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則“學(xué)教合一”，突出學(xué)生主體性1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計教師 教的同時，要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)， 達到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)

2、學(xué)生 的自主意識和能力。2、注重知識的系統(tǒng)性和連貫性在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應(yīng)具有系統(tǒng)性、完整性、 和連貫性的特點。在設(shè)計和實施導(dǎo)學(xué)案時，我們需要在學(xué)科知識的 系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力 和平衡，基于整體課程與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)計問題，做到課時 教學(xué)服從單元教學(xué)的要求，單元教學(xué)服從整體教學(xué)的要求。教師在 處理教材時，要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知，由熟 入生，如此，學(xué)生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系的中， 既加強了對 舊知的鞏固，又引導(dǎo)了學(xué)生對新知的渴求。3、遵循學(xué)生的認知規(guī)律我們常常不自覺地以教者的認識規(guī)律來取代學(xué)生的認識律，從而 違背了主體教

3、學(xué)原則。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，必須是在了解學(xué)生的 學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計符合學(xué)情的問題、方法，還要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)， 確定課堂教學(xué)過程。要讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，必須了解學(xué)生身心發(fā) 展規(guī)律、認知發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生易懂易會的形式表現(xiàn)出來，這樣才 具有科學(xué)性、現(xiàn)實性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現(xiàn)學(xué)生 是課堂的主人的觀念。4、遵循教學(xué)過程中的多邊互動原則交往教學(xué)論認為，教學(xué)活動是一個師生之間、學(xué)生之間的多邊合 作互動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，教學(xué)過程 就會流于形式，教學(xué)任務(wù)就難以真正落實。現(xiàn)代教育思想倡導(dǎo)的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動論，而 是強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)

4、這一教學(xué)思想， 做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導(dǎo)學(xué)案使 學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經(jīng)念，形成-個多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體”的教學(xué)思想。李窟連：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本環(huán)節(jié)一份完備的導(dǎo)學(xué)案少不了目標設(shè)計、問題設(shè)計、情境設(shè)計、教法 學(xué)法設(shè)計等，這些也就構(gòu)成了導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)。1、目標設(shè)計一篇課文的教學(xué)設(shè)計要完成其特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每堂課的組織教 學(xué)就應(yīng)有特定的教學(xué)目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙， 不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標 的定位非常重要，設(shè)計時要從語文學(xué)科本身特點出發(fā)，根據(jù)語文總 體教學(xué)

5、要求、單元教學(xué)安排，到與這篇課文、這3課相關(guān)內(nèi)容的教 學(xué)目標來為這篇課文、這節(jié)課設(shè)計教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)力求在課 內(nèi)完成，目標設(shè)計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學(xué) 情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。2、問題設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的學(xué)生學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計問 題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。 因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問題 鏈。問題的設(shè)計要具有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明 白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，難易得當， 統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。3、情境設(shè)計人的活動總是在一定的情境當中進

6、行的。創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能 使學(xué)生身臨其境，進入角色，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動 性，所以課堂教學(xué)設(shè)計要特別重視情感及其在教學(xué)中的作用。因此， 情境設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的必備工作。教師通過詳細鉆研教材，依據(jù)學(xué)習(xí) 內(nèi)容，把握課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時、恰當?shù)剡\用多種方式方法，將抽 象的知識化為具體的形象，讓學(xué)生通過想象的翅膀，“身臨其境”， 幫助學(xué)生理解和掌握知識。4、教法與學(xué)法設(shè)計導(dǎo)學(xué)案不僅要設(shè)計教師如何講，還要設(shè)計學(xué)生如何學(xué)，只有把教 師講的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學(xué)過 程的最優(yōu)化。因此，教法與學(xué)法設(shè)計便成為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的重要工作。 設(shè)計時應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最

7、優(yōu)化方面動腦 筋，下工夫，精心設(shè)計。采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，留給學(xué)生 “動”的時間。楊小純：具體要求：第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策 略的指導(dǎo)；第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料;第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。更不能直接照搬教輔資 料。第六、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同 步，適合于不同課型的教學(xué)需要。謝春花：“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主 備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。1、集體備課

8、（這我們做不到，都是單槍匹馬。）備課組長提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說 課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程， 分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。2、輪流主備在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前 一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將 一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。3、提前發(fā)放上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批 閱，任課教師對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。4、課后反饋師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的 有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時小組交 流

9、。5、整理成冊備課組長負責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊，作為本備課組的教案，每 學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。馬業(yè)靜：新授課學(xué)案模式1、學(xué)習(xí)目標知識目標：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。 能力目標：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力情感目標：仔細挖掘蘊藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和 個人發(fā)展目標。（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）2、重點、難點：觀察學(xué)生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能會 出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌 握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引（預(yù)習(xí)案）：根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識主線設(shè) 計3-5個有思

10、維價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確主干知識， 基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。4、問題導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān) 聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導(dǎo)學(xué)生通過自主 學(xué)習(xí)合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉 思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)探究, 知識生成要引導(dǎo)，留給學(xué)生去親歷。5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目， 進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點撥：7、歸納小結(jié)：8、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或 遺漏。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置

11、。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主， 少量難題。（易：中：難=6： 3： 1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu) 差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。楊艷丹：復(fù)習(xí)課學(xué)案模式1、考綱要求：列出所復(fù)習(xí)知識的考綱或考試說明要求， 明確在教材中的地位和要求級別。2、重點難點：結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況和知識的難易程度確定好復(fù) 習(xí)的重難點。3、自主梳理（預(yù)習(xí)案）：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間自主構(gòu)建相關(guān)知 識的網(wǎng)絡(luò)，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學(xué) 習(xí)存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點的回扣復(fù)習(xí)。知識網(wǎng) 絡(luò)內(nèi)涵力求詳實，并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。4

12、、問題導(dǎo)學(xué)：問題設(shè)計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內(nèi) 在邏輯關(guān)系，適當提升思維含量。引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究 進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思 維，學(xué)會思考問題，解決問題的方法技巧。5、典題訓(xùn)練：針對所講的知識框題選擇或設(shè)計合適的典型題目， 進行點對點應(yīng)用訓(xùn)練。6、精講點撥：注重一題變式多練。7、歸納小結(jié)：對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結(jié)， 在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后由教師總結(jié)，學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下修 繕預(yù)習(xí)時所構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)。（教師的總結(jié)類似于板書主干知識的 內(nèi)容，但力求以不同的形式表述）。8、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題或 遺漏

13、。9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。題目設(shè)置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主， 少量難題。（易：中：難=6： 3： 1）即關(guān)注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu) 差生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。鞏固案可以直接采用相關(guān)復(fù)習(xí)資料的題目。要求教師要先做，對 題目進行刪減或修改或優(yōu)化組合。李沁心：講評課學(xué)案模式1、預(yù)習(xí)案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學(xué)生自主糾錯、 補漏。2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高 的題目）以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易 程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。3、自主分析：學(xué)生根據(jù)教師

14、的試卷分析先自主總結(jié)，對自己試 卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小 組合作討論解決。4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯題先讓學(xué)生分析展 示，其他學(xué)生補充或訂正，教師適時引導(dǎo)、評價。針對錯題，老師 從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升， 不能就題論題，而是方法的總結(jié)，原理應(yīng)用的技巧，解決問題的程 序，知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務(wù)要切中要害，言簡意賅，具有 指導(dǎo)性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達意。對題目 的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。5、典題鞏固：針對錯題的錯因選取合適題目進行鞏固訓(xùn)練。6、總結(jié)反思：學(xué)生根據(jù)自身收獲

15、總結(jié)考查題目的知識、能力、 方法技巧等等。7、二次過關(guān)：選擇適量題目進行目標重測，檢查課堂效果。李冬香：網(wǎng)絡(luò)資源的使用原則1. 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富。有他人己經(jīng)做好的課件，有他 人已經(jīng)寫好的教案，也有他人已經(jīng)編寫的導(dǎo)學(xué)案，也有配套的一課 一練、精講精煉。2. 對他人的勞動成果，要善于學(xué)習(xí)，要會學(xué)習(xí)。下載之后，不 做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負責(zé)任 的工作態(tài)度。3. 借鑒是最好的學(xué)習(xí)，思考才能適用。他人的見解、想法，必 須經(jīng)過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復(fù)制粘貼，要三思而后行吳華：“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則（一）對學(xué)生的要求1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。自行解決

16、“導(dǎo) 學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，第二天 與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)， 學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心 得）。3、定時將 “導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。 （-）對教師的要求1、認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。2、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到 以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議 論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓 學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。3、上課過程

17、一般可分為：預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi) 進行互幫互助）；問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；分組合作，交流展示； 及時評價，點撥提升；典型題目，鞏固訓(xùn)練；達標測評，拓 展延伸。4、教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能 力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。（三）其他使用要求1、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué) 生，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，進一步優(yōu)化 教學(xué)策略。2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管 課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué) 習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴禁抄襲他人。3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把 握學(xué)情，靈活進行

18、調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只 講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多 余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課 后，教師針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，簡單寫出教后記。4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清” “單元清” 等鞏固練習(xí)。潘翠：導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材 是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三 維目標的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián) 系和拓展提升點，找準關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。 二是要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)"。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教

19、材 的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和 “二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯” 成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有 效地進行學(xué)習(xí)。三是緊扣目標抓落實。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教 學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標。整個導(dǎo)學(xué)案要以 學(xué)習(xí)目標為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過 程。四是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本 知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問 題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容， 要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低

20、到高， 由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。陳麗：導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定 的，以新課程標準為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它 是以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移 化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、 課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳 結(jié)合。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點:1.問題探究

21、是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的 功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2 .知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將 課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能 力，獲取知識。4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨 立進行一些針對性強的鞏固練習(xí)。編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它 的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中 集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外時間，導(dǎo)學(xué) 案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師 益友”；課上時間，導(dǎo)學(xué)案能進一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示， 是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)氣 只有站在“新課改、 新理念”的角度編寫導(dǎo)學(xué)案，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的 根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標。編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的 “支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。 作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識 點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。教師在