1、篇一：高三歷史教學計劃范文根據(jù)湖北省2010 年高考方向及新課改省份 （特別是寧夏、 海南） 高考歷史試題的特點，結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復習計劃如下。一、指導思想以新的學科課程標準為依據(jù)，求真務實 ,探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在2013 年高考中取得好的成績。二、復習依據(jù)1 、內(nèi)容高三歷史學科的教學要以普通高中歷史課程標準（實驗） 、 2011 年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)， 是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件； 歷史教材是歷史教學

2、主要素材；考試大綱是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。2、命題新課改下的高考是正確引導中學實施素質(zhì)教育， 體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，2013 年是湖北省新課改后的第一年高考， 因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏、海南等地） ，通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識， 引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識， 倡導研究性學習，強調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一。三、復習方法1 、時間安排： 2011 年暑期 20

3、13 年 2 月底 （一輪復習 ）2、復習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。3、主要任務：以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復習，夯實基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學生運用知識的能力，要搞好單元過關(guān)， 精選習題， 精講精練， 及時講評， 并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。4 、 方法：以課時為主要學習方式， 單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。采用讀、講（聽） 、練、評四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃

4、性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)講（析） ：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突出重點、難點， 提高歷史分析問題和解決問題的能力 （鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力） 。 同時， 要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題第三環(huán)節(jié)訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能

5、力、創(chuàng)新能力等。第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評， 教師在講評練習和試卷過程中， 要特別留心解題方法的講評， 從而減少解題錯誤，提高應試能力。一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準、新、細”的原則。 “全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點； “準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確； “深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻； “新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固； “

6、細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。四、具體要求（一）瞄準高考，落實課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。1 、改一講到底，不訓練學生能力。調(diào)動學生參與， 加強對學生的思維訓 ,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分2、改只有知識教學，沒有材料教學。高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。 否則這是嚴重的教學

7、不到位， 也不能充分調(diào)動學生的興趣， 激活學生 的思維（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）（二）落實常規(guī)2 、認真?zhèn)湔n。認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。2、分層教學。 知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。3 、 作業(yè)檢查。 每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關(guān)鍵。4、周考月

8、考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。 周考、 月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容。 要強調(diào)的是， 周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、 月考， 有練有考就必須講評。 只有講評， 學生才能明確自己的錯誤， 思路才能得到升華。5 、 自習輔導。 晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證， 但要學生讀歷史， 就必需歷史老師能下班輔導。 歷史老師晚自習下班輔導， 有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣， 還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用， 這自然有利于歷史知識的鞏 固。 五、復習內(nèi)容與進度

9、（略）篇二：高三下學期歷史教學計劃一、指導思想：新高中課程計劃在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、確保教學內(nèi)容、促進教學方式轉(zhuǎn)變等方面作了積極的改革探索。 所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進， 為了適應這一形勢， 確保高考的順利推進， 確保高中教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進， 教學中要切實有利于廣大學生的自主發(fā)展。二、現(xiàn)狀分析：1 、教師視野不夠開闊，業(yè)務鉆研不是特別到位。2 、 有時知識點落實不是很到位，學案沒有做到及時、全面地檢查。個別同學存在不完成作業(yè)現(xiàn)象。3、做題很多，但學生沒有完全消化掌握，做過的題繼續(xù)出錯。以后，要強化糾錯本的使用，多考查易錯題。4 、 學生初中時歷史課沒學好， 通史掌握很不

10、理想， 特別是時間概念很模糊， 今后應適時穿插、講解有關(guān)通史知識。5、學生聯(lián)系、歸納能力有待加強，答案寫得過多，要點提煉不出來。6、對材料題的變化研究不夠，定勢思維傾向有待克服。7 、讀題、審題能力有待加強。 （審題時間太短，審題不清便匆忙下筆）三、教學安排：全學年總體安排三輪復習。第一輪按專題模塊加通史復習，側(cè)重專題模塊。（從20xx年7月一一20xx年2月），主要目的是夯實基礎(chǔ)。意思是說緊扣課標和考綱， 按教材進行單元復習，適度關(guān)注通史。我們制定的目標是 “全面、 細致、 系統(tǒng)， 扎實， 注意基礎(chǔ)知識落實” ， 我們把它稱為 “地毯式”掃描。時間比較長。第第輪復習是基礎(chǔ)，是學生高考成功的關(guān)

11、鍵。第二輪主要根據(jù)考試說明的順序，通史加專題復習，側(cè)重通史。 （ 20xx 年 2 月月月5 月上旬） ， 主要目的是綜合能力突破。 第二輪復習時， 以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某第階段的政治、 經(jīng)濟、 思想、 文化、 社會生活等特征有了全面地認識， 才能 “了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)” ， “初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律” 。第三輪搞強化訓練， 側(cè)重練、 講、 評和回歸教材。 （ 20xx 年 5 月上旬月月 6 月 6 號） ，目的是提高解題能力， 查缺補漏。 我們提出了 “調(diào)整（心態(tài)） 、 鞏固 （基礎(chǔ)） 、 充實 （薄漏） 、提高（能力） ”的八字方針。要求學生抓好兩條復

12、習主線，第方面是對照考試說明看教材和教材的標題，注重基礎(chǔ)知識，把握階段特征；另第方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、 飽滿的精神狀態(tài)和強烈的自信心。 例如我們要求學生結(jié)合 考試說明 ， 最后落實每第個考點，個個過關(guān)。四、措施1 、強化訓練。堅持天天練（每天1 月月 2 題） 、周練（ 30 個選擇，四個大題） 。有做必看，有看必評。多進行面批，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。如規(guī)范化問題、審題不細問題、基礎(chǔ)知識不牢固等問題。2 、多與學生溝通，增加感情投資，讓學生喜歡學歷史。3、多多向兄弟學校學習，取長補短。學習兄弟學校好的復習方法，落實措施等。4、研究考試說明，做到分頭研究，成果共享。注意

13、擴大課程資源，提高對熱點問題的敏感性。5、多鉆研業(yè)務，多關(guān)注史學動態(tài)，多研究高考，及時了解高考信息的變化。6、加強對應試技巧的研究與落實，向規(guī)范化審題、答題要分數(shù)。篇三：高三歷史教學計劃根據(jù)實驗區(qū)省份文綜歷史試題的特點及高考閱卷中所反映的問題， 結(jié)合新課標下高三歷史教學的現(xiàn)狀，整合各地高考歷史試題及復習策略，特制訂高三歷史復習計劃如下。一、指導思想三個“明確”1 明確復習依據(jù)高三歷史學科的教學要以 普通高中歷史課程標準 （實驗） 、 普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明文科綜合 、 四種版本的教材為依據(jù)。 課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件（根本大法） ；歷史教材是歷

14、史教學的主要素材；考試說明是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存， 缺一不可。 需特別注意： 不同版本的教材要注意比較，相互借鑒使用，在使用時要求同存異。2 明確命題導向新一輪課程改革剛剛開始的時候，教育部有關(guān)領(lǐng)導就明確地提出了要以高考的改革來推動課程改革。 可見高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)課程標準 提出的新理念。這使得新課標下的高考呈以下特點：第一，基礎(chǔ)性。對基本知識的掌握也是新課程標準所規(guī)定的課程目標之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度， 更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握， 就是要求掌握歷史人物、 歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性，絕大多

15、數(shù)的題目都是基于主干知識的考查， 著重考察學生知識的理解水平和思維深度， 要求學生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、 解決問題， 能力和方法不是空中樓閣， 它離不開基本知識和基本技能的承載作用。第二，歷史性。指的是歷史課程的育人目標通過“歷史事實”來實現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想教育和政治教育，其獨立存在的價值就在于“歷史性” ，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點” ，簡單地圖解歷史，而是通過考點的選擇體現(xiàn)當今社會和世界的重大問題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學習過程與方法。 如試題中的所涉及的 “人民幣” “中美關(guān)系” “社會保障”等問

16、題。第三， 人文性。 就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實， 具有現(xiàn)實性； 指向?qū)W生的成長，尤其是指向?qū)W生 “情感態(tài)度和價值觀的形成” ， 歷史教育本質(zhì)上是人文教育， 在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用， 普通高中歷史課程標準提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用” 。 2007 年高考山東文綜歷史試題取材生動、親切， 關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，具有較強的情感色彩， 對情感體驗和價值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對“服飾” “民族關(guān)系”等問題的考查。第四，研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識， 倡導他們在解決實際問題的過程中深入理

17、解知識， 倡導研究性學習， 強調(diào)“史由證來，證史一致，論從史出，史論結(jié)合”的史學原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達到有機的統(tǒng)一， 體現(xiàn)了歷史學科的基本特點， 這是新課標程標準所倡導的。 2007年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點，如第 12 題對根據(jù)地示意圖的判斷等題。第五，地域性。各省單獨命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境， 為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。 2007 年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第 29 題以山東在中國、世界的地位為主題。3 明確內(nèi)容進度（ 1）復習內(nèi)容必修內(nèi)容：必修I政治文明歷程、必修n經(jīng)濟

18、成長歷程、必修出文化發(fā)展歷程 。選修內(nèi)容：選修I歷史上重大改革回眸、選修出20世紀的戰(zhàn)爭與和平等。（ 2）復習進度：20xx年7月21日9月7日（45課時）復習必修I政治文明歷程。20xx年9月9日10月25日（50課時）復習必修II經(jīng)濟成長歷程 。20xx年10月27日12月14日（49課時）復習必修出文化發(fā)展歷程。20xx年12月16日2010年1月底（45課時）復習選修I、出。20xx 年 2 月作單元、綜合模擬試題，檢驗、鞏固一輪復習效果。20xx 年 3 月 4 月 二輪復習。20xx 年 5 月 三輪復習。二、復習進程三輪要求1 第一輪復習（ 1）時間安排： 2009 年 7 月

19、21 日 2009 年 2 月。（ 2）復習思路：夯實基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。（ 3）具體要求第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對歷史知識進行梳理和歸納， 使知識系統(tǒng)化， 為全面而準確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。 從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力，但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的，因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎(chǔ)上，對歷史知識點、歷史線索、 歷史技能進行提高和升華。 其主要目的是理清歷史線索， 在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)知識， 提高解題技能。 不論平時多么熟悉課本， 都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)

20、，因為：以前的知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的，全盤的通讀有助于整體掌握知識。全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。 懂得的東西未必理解得深刻， 帶著疑問去通讀，有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。以課時為主要學習方式，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關(guān)測試。第一輪復習方式采用讀、講（聽） 、練、評四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。第二環(huán)節(jié)講（聽） ：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實，突

21、出重點、難點， 提高歷史分析問題和解決問題的能力 （鞏固知識并逐步形成歷史學科思維能力） 。 同時，要針對考點進行知識擴展，教師最好做到精講多練，講重點，要突破每個考點的核心問題第三環(huán)節(jié)訓練：在課時復習結(jié)束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評， 教師在講評練習和試卷過程中， 要特別留心解題方法的講評， 從而減少解題錯誤，提高應試能力。

22、一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。高中歷史新課程學習中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素，如權(quán)利法案 、孫中山、 臨時約法 、君主立憲制、 相對論等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、 歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。 它是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。 歷史概念

23、形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象， 分析其各種本質(zhì)特征， 把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。 理解歷史概念：必須清楚其含義， 并要把握它的外延， 包括歷史概念形成的背景或原因、 發(fā)展和演變過程及影響。對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來， 明確其因與果、 現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。 如認識近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、 近代法國、 近代日本、 近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進而形成代議制的完整概念。第三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映， 它包含歷史事件的因果關(guān)系、 歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系， 以及對人類

24、社會發(fā)展趨勢的預測。歷史線索和規(guī)律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、 推理而形成的一種認識上的升華，如 “人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程” 、 “人民群眾是歷史的創(chuàng)造者” “民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法， 即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法， 從具體的史實或例子中提煉， 概括出某種歷史規(guī)律。 例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較， 可以得出 “在一定歷史條件和國情下， 改革也是社會變革的重要途徑” 的規(guī)律。第二種是演繹法， 即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵， 然后通過史實或例子對其進行論證或

25、說明， 從而使學習者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在。 但在運用演繹法進行規(guī)律的學習時， 要特別注意歷史規(guī)律表述的科學性和準確性。總之，基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹 “全、準、 新、 細”的原則。 “全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點； “準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確； “深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻； “新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固； “細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)， 很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方

26、顯精神，細節(jié)決定成敗。2 第二輪復習（ 1）時間安排： 2010 年 3 月 4 月。（ 2）復習思路：以專題知識為主，整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今。加大對知識點與線的相關(guān)材料的閱讀理解， 包括對各版本教材之間知識點的銜接， 包括對歷史概念的把握、同一歷史事件的不同觀點等。（ 3）具體要求：專題的設(shè)計： 專題設(shè)計形式要靈活， 要服從教學的實際需要。 可采取四種類型：即線性專題（縱向?qū)ｎ}） 、時段專題（某一特定時期，如 20 世紀二、三十年代等） 、問題專題（以某一問題為中心，包括熱點專題） 、地域?qū)ｎ}（如環(huán)渤海地區(qū)等） ，專題的設(shè)計既要突出歷史主干知識，又要注意重點、熱點問題，可縱可

27、橫，可大可小。二輪復習可采取四步復習法第一、 “知識歸類” ：把教材中的相關(guān)知識歸類到專題中。這種歸類決不是所有相關(guān)知識的簡單羅列， 關(guān)鍵在要捕捉那些能有承前啟后作用的知識點， 形成知識鏈， 組成知識網(wǎng)，以體現(xiàn)專題的基本特征和主要內(nèi)容。第二、 “分析比較” ：在專題史實的歸類完成之后，著力分析專題的特點，要選擇與本專題相關(guān)、相近的問題（包括本專題與地理、政治之間相關(guān)的問題）進行分析和比較，加深理論認識，從微觀上升到宏觀，從感性上升到理性，從單科上升到綜合，以準確、完整地把握專題的特征。 除此之外， 還應該選擇一些相關(guān)的高考試題或典型的模擬試題， 尤其是近幾年的跨學科試題，分析其只是要求和能力要

28、求，以加深對專題的認識和理解。第三、 “復習鞏固” ：是在教師的指導下，學生有計劃地復習專題內(nèi)容，包括完成二輪復習資料、 復習專題相關(guān)的教材，準備專題考試。這一過程以學生自學為主、 教師必須有明確的要求， 例如記憶二輪復習資料的有關(guān)史實， 閱讀教材的規(guī)定章節(jié)， 完成教師布置的練習題、思考題等。第四、 “測試和講評” ：每次考試的時間根據(jù)需要確定，一般以一節(jié)課為宜，也可兩個專題合在一起進行考試。 “講評試卷”的前提是教師要認真批改試卷，通過批改試卷發(fā)現(xiàn)學生答題中存在的問題， 分析學生產(chǎn)生這些問題的原因， 據(jù)此決定講評的內(nèi)容和方式。 學生失分一般有四種情況： （ 1 ）知識欠缺； （ 2 ）能力欠

29、缺； （ 3 ）審題失誤； （ 4 ）技術(shù)失誤（如圖錯選項、寫錯年代，錯別字等） ：教師應對癥下藥，結(jié)合有代表性的典型錯題深入分析，使學生從深層上弄清楚失誤的原因，有針對性地糾正錯誤，以免重犯。講評時尤其要注意總結(jié)解題方法，培養(yǎng)解題能力，同時要強調(diào)答題的步驟、技巧和格式。為了提高學生的身體能力， 教師應該經(jīng)常進行審題訓練， 可設(shè)計一些問題，只要求學生回答解題思路、方法和答案要點。這種訓練費時少，效果好，抓住了問題的關(guān)鍵，值得提倡。3 第三輪復習（ 1）時間安排： 2010 年 5 月（ 2 ）第三輪重點放在熱點復習，安排四次模擬訓練。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，而且每練必改，每練必評，增強訓

30、練的針對性、實效性，并根據(jù)練習反饋及時調(diào)整教學策略。篇四：高三歷史教學計劃一、關(guān)于高考復習的整體構(gòu)想本屆高三歷史班共有學生76 人，其中應屆學生70 人，復讀生6 人，應屆學生中有藝術(shù)類學生15 人，班級的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常，教學和管理難度很大。復讀生中只有 2 人是歷史類的復讀生，另 4 人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績看， 600 分以上者2 人， 600 分以下者 4 人，最低分為 501 分，整體勢力較差。本屆專業(yè)班人數(shù)多，底子差，落后面較大，學生的日常管理和高考指標的完成都有相當難度。針對以上情況， 2006 屆教學工作的主體構(gòu)想是認真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行學校和級組關(guān)于 2006

31、屆高考的目標和任務，針對學生的基本情況和高考變化的新特點，認真 研究 教學和備考工作，力爭在高考中有新的突破。二、高三歷史教學工作的主要設(shè)想：1 、認真領(lǐng)會考試說明精神實質(zhì)，明確考試內(nèi)容和能力要求。2005 年高考歷史考試說明著重強調(diào)考查學生對各學科知識整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維能力；突出學科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容；強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系， 強調(diào)學以致用， 理論聯(lián)系實際； 突出對學習方法和學習能力的考查，倡導創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此，我對本屆高三歷史專業(yè)班的教學工作做如下設(shè)計和構(gòu)想：從考試目標與要求來看，歷史學科考試內(nèi)容在保持前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其

32、明顯的變化可以用“增、減、挪”三個字概括。“增”是指中國史增加了東漢豪強地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉片戰(zhàn)爭、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立、 帝國主義侵略和加劇、軍 閥割據(jù)局面的形成、護法運動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學、藝術(shù)和史學、毛澤東論持久戰(zhàn)的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的形成等。“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運動、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟的發(fā)展、西歐國家殖民的擴張、亞洲國家的民族獨立運動、亞洲經(jīng)濟的發(fā)展等。“挪” 是指原有教材某些內(nèi)容調(diào)整了順序， 給人更強烈的印象。 例如，

33、 考試說明即資本主義在歐洲的興起、壟斷資本主義形成時期的世德國的分裂和北約組織的形中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動社會發(fā)展的動力為主線編排，資本主義手工工場時期的世界、 進入工業(yè)資本主義時期的世界、界。 美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序為杜魯門主義和馬歇爾計劃、成、美國在亞洲進行的局部戰(zhàn)爭。2、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法，尋找知識考查的切入點。高考歷史強調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應用， 因此在高三歷史復習的過程中，教師要指導學生自覺尋找適合自己實際情況的最佳復習方法， 牢固掌握和靈活應用學科知識并進行學科知識的聯(lián)想、 拓展和遷移能力的自我訓練。 由于各學科特點不同， 復習方法側(cè)重點也不同。 歷

34、史學科側(cè)重歸納、 比較和概括歷史知識， 運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物， 揭示其本質(zhì)， 闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合。可將現(xiàn)行教材和新教材公共交點的最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容， 運用圖導法建立知識整體結(jié)構(gòu)。 采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、 知識結(jié)構(gòu)圖解、 知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合，構(gòu)成一個有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。3、加強對專業(yè)的點撥和訓練，培養(yǎng)和提高學科思維能力。訓練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學習質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學習過程的手段。教師要多進行學習方法和答題方法的指導，幫助學生

35、學會學習，引導學生主動探索，在讀書和思考中聯(lián)系實際，提出并解決問題。 我想師生首先要重視對考試說明 上所提供的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會高考“怎么考” （出題思路） ，從其參考答案中體會 “怎么答” （解題思路、 答案組織、 文字表述等） 。 研究高考試題 （典型的、適量的）是探索正確的解題思路和方法、 提高解題能力的重要途徑。其次， 選用綜合性的練習題有針對性地訓練學生對題目中各種信息（文字、圖片、表格、地圖等）的判讀和分析，訓練學生從形象思維過渡到抽象思維從感性認識上升到理性認識， 以提取有效信息， 有針對性的解題。 第三，我們要求學生課外選取材料編制一些試題， 并

36、寫出命題角度，考查的知識和能力范圍， 答題的切入點和思路并擬定答案要點。 讓學生在實踐中加深對試題思路的把握，形成科學的思維方式。 第四， 注重培養(yǎng)學生的審題、 解題、 答題思路和方法。 在審題過程中，指導學生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍， 然后確定解題思路和答題方法， 組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范表達。 要用規(guī)范的歷史語言回答問題， 培養(yǎng)運用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、 解決問題的能力， 堅持史論結(jié)合。 第五，在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識，理清線索，對基礎(chǔ)知識進行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認識，構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時不僅要知

37、其然（即答案的正確與否）、知其所以然（即該答案正確的原因是什么 ） ，還要知其所以不然（該題之所以錯的原因 ） ，最后還要把每個選項對應到教材中相應的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項內(nèi)容重新組題， 以達到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。 第六， 在復習中教師應積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學生在全新視角中觀察歷史問題， 以活化學生的歷史思維，提高學生的綜合能力。三、本學期教學的基本任務1 、綜合科完成中國歷史上下冊的教學，并適當進行相應的單元知識串講。2 、 專業(yè)班的歷史教學本學期完成中國古代史的新課教學和中國近現(xiàn)代史上下冊的第一輪復習，其中下冊因時間關(guān)系不能完成的部分在下學期

38、開學后一個月之內(nèi)完成。3 、 培養(yǎng)學生的自學能力、 閱讀理解能力、 辯證思維能力以及對歷史事物認知和分析評判的能力，努力提高學生的綜合素質(zhì)。4 、 專業(yè)班全面強化基礎(chǔ)， 狠抓落實， 同時全面加強歷史思維能力的培養(yǎng)和高考的針對性訓練。5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型，重點突破和提高。四、主要措施和方法1 、 充分利用課堂教學的時間， 發(fā)揮課堂教學效果。 調(diào)動學生的學習積極性； 采取 啟發(fā)式教學方法，引導和培養(yǎng)學生良好的思維習慣和能力，最大限度地提高教學效果。2 、 適當進行定期和不定期的課堂練習、 課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測， 及時批閱和評講，做好教學的反饋工作。3、很抓學生個案，特別注意加強對

39、尖子生的輔導和后進生的提高。五、輔優(yōu)補差1 、 學生來源：優(yōu)生：各班歷史科成績前10 名；后進生：每班后5 名，總?cè)藬?shù)約 60 人左右，由班主任和科任教師確定名單。2 、 輔導教師：優(yōu)生輔導：蔣長征后進生輔導：孫敏3 、 時間安排： 下班輔導時間和周六下午， 其中專業(yè)班優(yōu)生輔導時間由級組統(tǒng)一安 排。4 、 主要方式： 集中輔導和個別輔導相結(jié)合，分班跟蹤質(zhì)量檢測， 定期反饋學習情 況，及時整改。六、集體備課時間：每周二上午或晚上七、檢測安排：綜合科：每周六下午兩節(jié)3 ： 005 ： 00專業(yè)班：周二下午或周五上午的歷史連排時間篇五：高三歷史教學計劃一、學生總體情況所任教的高三（3）班是我校文科藝

40、術(shù)班，其具體情況相當復雜。全班52 人，都是美術(shù)藝術(shù)生。 美術(shù)藝術(shù)生本學期開學初的一個月是白天正常上文化課， 晚自習去畫室畫畫，而這段時間的重點是對付浙江省的高考三項考試。 進入 10 份高三 （ 3） 班就要進行美術(shù)強化訓練，直至12 月 20 日浙江省美術(shù)聯(lián)考結(jié)束。而其中有10 來個學生在 9 月 16 日的三項考試結(jié)束后就直接到杭州的美術(shù)輔導班學習。 正因為學生成分的多樣和復雜， 所以如何進行因材施教就顯得特別重要。由于學校今年設(shè)立文科重點班， 所以高三 （ 3 ）班作為文科本科普通班而言，大部分學生歷史基礎(chǔ)知識不扎實， 對歷史的學習方法還不能比較好地掌握， 非選擇題答題不規(guī)范，理解運用

41、能力較差。 在對學生全面強化督促的同時， 如何抓好基礎(chǔ)， 強化針對性， 有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)。二、教學任務一輪復習側(cè)重點在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。高中歷史新課程學習中的知識內(nèi)容主要由具體的歷史史實和抽象的歷史認識兩部分構(gòu)成，它包括三方面的主要內(nèi)容：第一，具體的歷史史實。具體、真實的歷史史實是構(gòu)成歷史的基本材料，它是由一定的人在特定的時間、空間進行的具體活動組成的，因此，這類知識中的時間、地點、人物和事件就構(gòu)成了具體歷史史實的基本元素，如權(quán)利法案 、孫中山、 臨時約法 、君主立憲制、 相對論等，掌握這些基本元素，是歷史學習過程中要完成的基本任務。

42、第二，基本的歷史概念。歷史概念是通過抽象的概括而形成的對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等的本質(zhì)屬性的反映。它是歷史基礎(chǔ)知識的重要組成部分。 歷史概念形成的一般過程是通過歷史現(xiàn)象， 分析其各種本質(zhì)特征， 把握其整體和內(nèi)在的聯(lián)系。 理解歷史概念：必須清楚其含義，并要把握它的外延，包括歷史概念形成的背景或原因、發(fā)展和演變過程及影響。對歷史概念的理解不能孤立地進行，要同歷史事實、歷史特征、歷史過程、歷史結(jié)論結(jié)合起來， 明確其因與果、 現(xiàn)象與本質(zhì)等的聯(lián)系。 如認識近代英國的政治結(jié)構(gòu)就可以通過轉(zhuǎn)移概念形成近代美國、 近代法國、 近代日本、 近代德國和近代俄國等不同類型的政治結(jié)構(gòu)，進而形成代議制的完整概念。第

43、三，基本的歷史線索和規(guī)律。它是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映， 它包含歷史事件的因果關(guān)系、 歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系， 以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測。歷史線索和規(guī)律是運用分析、綜合、比較、歸納等思維形式，通過對歷史史實和歷史概念的判斷、 推理而形成的一種認識上的升華，如 “人類社會是一個不斷進步與發(fā)展的歷史過程” 、 “人民群眾是歷史的創(chuàng)造者” “民主是不可抗拒的歷史潮流”等。掌握歷史規(guī)律一般有兩種途徑。第一種是歸納法， 即先了解若干史實或例子，然后運用歸納的認識方法， 從具體的史實或例子中提煉， 概括出某種歷史規(guī)律。 例如通過對俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的分析比較， 可以得出 “

44、在一定歷史條件和國情下， 改革也是社會變革的重要途徑” 的規(guī)律。第二種是演繹法， 即先了解某種規(guī)律的內(nèi)涵， 然后通過史實或例子對其進行論證或說明， 從而使學習者認同或證明某種歷史規(guī)律的存在。 但在運用演繹法進行規(guī)律的學習時， 要特別注意歷史規(guī)律表述的科學性和準確性。總之，基礎(chǔ)知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹 “全、準、 新、 細”的原則。 “全”即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎(chǔ)上才可以強化重點； “準”即對知識的識記、理解、闡釋要準確； “深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻； “新”即對歷史知識要

45、從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固； “細”即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)， 很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。1 . 進行第一輪復習掌握單元基礎(chǔ)知識，鞏固知識點，強化知識體系。第一輪復習要全面閱讀教材， 查漏補缺， 徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙， 對歷史知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，為全面而準確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。從新的高考改革趨勢來看，基本是考查能力， 但這種能力是建立在對知識基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的， 因此對基礎(chǔ)知識的掌握必須更加扎實全面。一輪復習是在新課學習基礎(chǔ)上，對歷史知識點、歷史線索、歷史技能進行提高和升華。 其主要目的是理清

46、歷史線索， 在此基礎(chǔ)上把握階段特征，扎實基礎(chǔ)知識，提高解題技能。不論平時多么熟悉課本，都不能省略全面閱讀教材這一環(huán)節(jié)， 因為： 以前的知識往往是零碎的不成系統(tǒng)的， 全盤的通讀有助于整體掌握知識。 全盤的通讀可以找出一些以前被忽視的環(huán)節(jié)或死角。 懂得的東西未必理解得深刻， 帶著疑問去通讀， 有助于深刻領(lǐng)會課本內(nèi)容。2 .加強綜合訓練，講練結(jié)合，全面提高學生的解題能力及思維能力。在課時復習結(jié)束后，選取典型試題及時進行測試、反饋， 采取一課一小練和月考相結(jié)合的形式，以便及時鞏固落實，練習后，核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能

47、力等。在評卷過程中包括教師的講評與學生的自評。 每一單元測試和模塊測試后教師重點講評， 在講評練習和試卷過程中， 講 究解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。三、備考中著重要解決的問題1. 加強高考研討，實現(xiàn)備課工作的科學性和實效性。本學期， 高三歷史備課組的教研活動時間定在周一下午、 三上午。 備課組成員 （兩人）將在課標和指導意見解讀、教材處理、教學內(nèi)容的選擇、教法學法的設(shè)計、練習的安排等方面進行嚴格的商討， 確保教學工作正常開展。 備課組要嚴格按照學校要求集體備課， 進行教學研究，每次活動根據(jù)學校要求做好記錄，充分發(fā)揮集體智慧，做到資源共系享， 努力提高整體成績。此外，備課組將

48、開展扎實的聽課評課活動，通過獻課、觀課、議課這種形式加強交流，取長補短，不斷改進教學水平。2. 課堂教學中應著力提高課堂復習效率嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強調(diào)教學效果，力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基” ，為下學期的二輪復習做好充足的準備。 在新課改的背景下堅持雙基導學模式， 用選擇題訓練和提問的方法， 堅持學生課前基礎(chǔ)知識的回顧，用“導讀思考”逐步構(gòu)建學生的知識體系構(gòu)架，夯實基礎(chǔ)知識用“三年高考二年模擬”逐步提高學生解題能力。經(jīng)過一段時間的訓練，讓學生準確掌握歷史概念、專有名詞、歷史結(jié)論，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。對考點精析精練，分層教學，采取

49、培優(yōu)補差促中間策略。3. 以考試和試卷講評為手段，逐步形成解題規(guī)范和技巧在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷，限時訓練，逐步培養(yǎng)學生的高考意識， 加強格式書寫、 文字組織、 表達邏輯方面的練習， 加大對學生客觀題 （選擇題） 的訓練，促成學生理解文本內(nèi)容， 鞏固課文， 通過考試題目的分析讓學生清楚高考十項能力要求， 使學生有意識儲備基礎(chǔ)知識提高考試能力。 認真做好每次考試質(zhì)量分析， 主要在于發(fā)現(xiàn)學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策， 以試卷分析為依托， 即時調(diào)整教學策略， 加強對差生的輔導， 幫助其解決學習中的困難和學習方法中的不足， 加強對優(yōu)生的鼓勵， 激勵其繼 續(xù)進步。4. 加強信

50、息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，研究近三年來的全國高考題，注意高考發(fā)展趨勢， 還研究近三年的考試大綱，加強高考信息的交流工作與校級聯(lián)系，互通有無，共同進步，加大備課組教研組老師之間的交流，吸取各位老師的優(yōu)點。5. 通過思想工作引導學生積極向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學生主動學習， 加大對學生的學習方法的指導， 對兩大題型的特點解題技巧進行分析， 學生逐漸認識到解題的一些基本方法， 加強對學生一些史學觀點訓練， 讓他們放下包袱全心身投入學習讓對部分心理障礙的同學進行心理疏導輕裝上陣。高三歷史教學計劃 doc 下載20152016學年度高三歷史一質(zhì)檢試卷分析一、試題評析蚌埠市2016屆高三歷史第一次質(zhì)量檢查試卷包括兩大題型即選擇題與非選擇題，這與以前相比沒有變化，其中選擇題共24題，每題2分，共48分；非選擇題3題共52分，這與高考分值比率差不多。試題多以新材料、新情景設(shè)問， 同時立足于教材， 注重基礎(chǔ)，注重考察學生基礎(chǔ)知識和 基本能力即閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力等