1、淺談如何提高英語課堂教學效率英語課堂教學是學生學習外語的基本形式，是學生獲取信息、學習 知識、培養(yǎng)語言技能、提高能力、發(fā)展智力、形成態(tài)度和培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的 主要渠道，因此我們可認為，課堂教學是教學的生命線。學生能學到什么、 提高什么、在哪些方面得到發(fā)展愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為 課堂教學的追求，但是，不可否認的是在當前的英語教學實踐中還有很多 “低效”、“無效”的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。那么，如何提高英語課堂的教學效率呢？一、提高學生的自主學習能力學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來， 教學效率才能大幅度提高。目前，屮學生的自主性英語學習能力普遍較低，而這種現(xiàn)狀，無論與 教育

2、的最終結(jié)果“培養(yǎng)一個獨立的學習者”，還是與當代國際教育界所強 調(diào)的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實現(xiàn)學習方式和學習重點的轉(zhuǎn)移這一發(fā)展 趨勢，都是不相符的。大部分教師都相信，自學能力是一個人在未來社會 最重要的生存能力，是教師要賦予學生的最重要的學習能力。因此，利用 課堂時間大力培養(yǎng)學生的自學意識，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高學生的自 學能力，教學生學會學習，哪怕是暫時落下教學進度也要擠出課堂時間進 行有明確目標的口學訓練等，就應(yīng)當成為教師的課堂教學目標z-o學生是學習的主體，教師只是教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)通過教學策略的運用，引領(lǐng)學生通過主動參與建構(gòu)知識、積累經(jīng)驗，豐富學生的學習 經(jīng)歷，鼓勵學生主動地、富

3、有個性地學習。凡是學生能夠自學解決的問題, 教師就要堅決讓學生自學，就要毫不猶豫地把時間交給學生。不管課堂課 后，個人自主學習重于小組學習，小組學習重于教師講授；獨立學習能解 決的就不討論，小組討論能解決的教師就不講；教師的講解，應(yīng)該稍加點 撥的就稍加點撥，當不講學生就不懂時，教師才須詳盡具體地講。要培養(yǎng) 學生學習逐步擺脫對外界的依賴性。二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境和諧的師牛關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。盧梭說得好：“只冇成 為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”環(huán)境對學生具有不可忽視的教育作用。師生關(guān)系融洽，可以使英語課 堂上的師生心情愉悅地進行互動與交流，可以激發(fā)學生的求知欲，從而最 大限度

4、地優(yōu)化教學效果。所以教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、 喜怒哀樂的情緒變化，時時處處關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，有的放 矢地幫助學生，讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親 可近的親密朋友。這樣，學生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極 參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能被激活。 高效愉悅教學強調(diào)教學是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學h標和 任務(wù)，只冇雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極 性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學生才會 自覺口愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。三、培養(yǎng)學生的學習興趣“

5、興趣是最好的教師”，它是學好語言的強勁動力和能力形成的前提。 學生有了濃厚的學習興趣，就會變被動為主動，進入積極的學習狀態(tài)，英 語知識就在愉悅、輕松的情境中輕而易舉地掌握了。對學習成績好的學有 余力的學生，應(yīng)注重在開發(fā)其智能上下功夫,讓其潛能充分發(fā)揮;對學習 有困難的學生，不能挫傷、打擊，而應(yīng)該激發(fā)、鼓勵、多關(guān)心、多接觸， 重點輔導其基礎(chǔ)性的知識，以掌握知識為主，要不失時機地給予表揚，使 其看到自己的閃光點，樹立自信心，激發(fā)興趣，主動參與自主學習活動。 所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的學習變得活潑生動、 妙趣橫牛。新教材內(nèi)容貼近學牛的?；?，在教學的過程屮，應(yīng)充分挖掘其 趣味性，

6、喚起情感共鳴，引起學生興趣。此外，還要培養(yǎng)競爭意識，增強 學習自覺性。自我學習、自我反思、自我提高能促進一個人發(fā)展的終身能 力。四、精心設(shè)計課堂教學語言語言精妙，能抓住人心。眾所周之，英語教學需要冇效的導入，語言 設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教 學的語言，也是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。教師的語言在很大程度上影響著學生在課堂上的反應(yīng)及參與程度。如 果教師的語言平舖直敘，沒有激情，沒有活力，則學生就會昏昏沉沉，課 堂也會變得死板、沉悶，這樣的氛圍效果可見一般；相反，教師的語言流 暢自然繪聲繪色，形象直觀則能激發(fā)起學生的學習欲望和熱情，能使學生 很快地進入

7、學習的狀態(tài)，從而主動地參與到求知和學習的過程中來。五、提高教師素質(zhì) 在教學過程中，教師是教育者，是主導，在課堂中起著指揮棒的作用。 因此，教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾 講過一個發(fā)人深省的故事：一位丿力史教師上了一堂極為成功的公開課，他 的每一句話都冇著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多 長時間時，他答復說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總得來說，對每節(jié)課, 我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場 準備，只用了大約15分鐘這個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。 教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術(shù)，才能提高課堂教學效率。總之，在英語教學中，調(diào)動學生的學