1、我的高效課堂教學設(shè)計課題：出師表科目初中語文教學對象九年級課時1提供楊愛琴單位覃村學校者一、教學目標知識目標 : 1. 反復(fù)誦讀文章，疏通文意，積累文言知識。2. 理解文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡(luò)能力目標 : 1. 評析文章謹言善諫，情詞懇切的寫作特點。2. 結(jié)合文章分析諸葛亮忠臣形象。情感態(tài)度與價值觀 : 品味諫言的語言藝術(shù)，感受諸葛亮忠誠盡責的可貴精神。二、教學內(nèi)容分析“表”是古代臣子寫給君主表達忠誠和希望之情的一種特殊問題，能夠流傳廣泛的并不多，諸葛亮的出師表不僅長存與史冊，而且粲然于文苑，是因其不但包涵殷切的希望，同時情詞懇切，感人至深。學習此文，可繼續(xù)利用經(jīng)典名篇積累文言知識，引導(dǎo)學生

2、深入分析文章的內(nèi)容和詞句，理清文章貫穿全文的情理雙線，線上找點，點與點結(jié)合分析，有條有理的將名篇讀出深度才，讀出情味。教師可適當介紹有關(guān)蜀漢發(fā)展和出示北伐的歷史背景，一者有利于激趣學習，二者可以幫助學生更進一步認識諸葛亮兩朝老臣的忠臣形象。三、學情分析我所代班級的初三學生在本年級是基礎(chǔ)最不好的，文言積累極少，學習出師表 >>這樣深刻的文章，確實有點為難學生。面對現(xiàn)實，一方面最大限度調(diào)動學生的積極性； 另一方面從點滴入手， 讓學生慢慢學有所獲，積少成多。四、教學策略選擇與設(shè)計1、以學生為主體， 采用點撥教學法 ;幫助學生夯實基礎(chǔ)， 疏理長篇文章的內(nèi)容脈絡(luò)。2、以內(nèi)容為主線，采用情境教

3、育法；創(chuàng)設(shè)情境，探究文章理至而情深的特點，采用換位讓學生深入情境，以不同身份品說文章的理解。本課的教學方法主要以朗讀、點撥、比較和多媒體手法。五、教學重點及難點1.把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重難 點）2. 領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、 嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議的進步性和借鑒意義，認識并學習諸葛亮 “鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（重 點）六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入1. 導(dǎo)入：多媒體展示岳飛武 1. 學生觀看圖片，認真思候祠出師表石刻。考，激發(fā)興趣，加以聯(lián)想。2. 教師配樂朗讀出師表 。2. 標出生字詞，劃分朗讀節(jié)奏。( 二）朗讀課文理清脈絡(luò)學生自主閱

4、讀課文1. 說說“曉之以理，動之以 1. 理線三條建議情”的勸勉方法。2. 循著理與情兩條線索劃2. 情線報先帝 忠陛分文章脈絡(luò)。下1. 幫助學生調(diào)動感官，觸發(fā)情感，理解課文。2. 讓學生掌握閱讀文言文的基本技能和方法。1. 訓練學生概括段意，理清文脈的能力。2. 讓學生學會謹言善諫的勸勉方法。( 三) 變換角度 說理評理做一個假設(shè)，請同學們站在后主劉禪的角度，用年輕君主的眼光讀 <<出師表（四）變換角度 陳情抒情做一次暢想，請同學們站在諸葛亮的角度，用第一人稱表達他此時的想法。（五）擬寫感言 憑吊蜀相諸葛亮“鞠躬精瘁，死而后已”的一生讓一代代英雄感動嘆惋，淚沾衣襟。請學生寫出感言

5、，教師加以點評。1. 找出最 能觸動 情感的言辭。2. 感受諸 葛亮效 忠劉氏父子的決心、誠心。學生回答1. 對先帝 知遇知 恩的感激。2. 委以重任的責任感。3. 對后主的擔憂和期望。4. 出師北伐的決心和信心的決心、誠心。學生大聲讀出自己的感言例如：1. 一策一表一盡瘁，千古一相一臥龍；2. 忠于蜀漢，名垂萬代。轉(zhuǎn)換角色，將心比心，培養(yǎng)學生敢于擔當，勇于奉獻的精神。學會換位思考，讓學生從小懂得“天下興亡，匹夫有責”主人翁精神，立志報效祖國。1. 訓練學生語言表達能力和綜合實踐能力。2. 培養(yǎng)學生大膽表達，敢于張揚個性的獨特魅力。七、教學評價設(shè)計1、教師要搭建評價的平臺，讓學生都有展示的機會，評價的機會，被評價的機會。學生可以是自評，也可互評。2、教師要放棄逐句逐字的講解，拋出有價值的問題，讓學生你一句、他一句地討論。課堂交流要靈活， 有小組代表交流， 也有學生與學生、 學生與教師的互動，