1、關于中學生學習英語口語情況調查報告 英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具,學習英語的目的在于用英語進行交際,英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式，切實提高學生英語口語運用能力,及口語教學方法、途徑、評價模式等。職場為大家的關于學生學習英語口語情況調查報告相關資料，提供參考，歡送閱讀。 隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強口語交際能力的外語人才較為緊缺,因此提高學生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具,學習英語的目的在于用英語進行交際,英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式

2、，切實提高學生英語口語運用能力,及口語教學方法、途徑、評價模式等。 長期以來的不少學校英語教學都只注重于課本內容的傳授而忽略英語的口語訓練。不少學生及家長都認為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以至于在現實生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達的現象。為了解決這一困擾英語教學的問題，我們進行了為期近一年的實驗，通過多種方法和教學措施，試圖改善和解決在口語教學中存在的問題。通過此次問卷調查，想了解這些教學措施的成效，便于今后更好的進行口語教學。 (一)調查方式 ：問卷調查 (二)調查對象：八年級學生。為了防止局部學生產生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時找局部學生進行

3、有關方面的交流。 本次問卷調查的情況匯總及數據統計如下： 本次共發放問卷 520份，有效回收500份。 1.我認為能夠講流利的英語是一項必備的技能，對以后的開展很重要。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人數243175757 百分比48.5%35%15%1.5% 通過以上選項我們可以看出，大多數同學們現在能夠認識到口語學習的重要性，這為今后的口語教學奠定了良好的根底。 2. 我經常有意識地背誦一些英語短語和習慣用語。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人數19316511329 百分比38.5%33%22.5%7

4、% 多數的同學能夠對去思考口語學習的方法，他們通過背誦短語和習慣用語來提高自己的口語水平。在課堂教學中，教師還要在口語的學習方法上對學生去進行一定的指導，從而提高他們口語學校的效率。 3. 我每周累計朗讀英語的時間能到達2小時以上。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人百分比31.5%33%30.5%5% 從a、b、c三個選項顯示的數據來看，目前已經有90%以上的學生能夠去花一定的時間去學習口語，說明同學們認識到了口語學習的好處，并進而花時間去提高。 4. 我經常利用網絡資源進行英語口語學習和口語交流。() a. 完全是 b.

5、通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人百分比28.5%32%29.5%10% 在a、b和c的三個選項中，其中28.5%的學是能夠利用網絡資源來進行英語口語學習。另外，首先于某些客觀因素，還有10%的學生不能利用網絡資源來進行學習，教師還需要進一步來引導。 5. 我經常觀看英語原聲電影或電視劇來模仿地道的語音語調。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人數10815514889 百分比21.5%31%29.5%18% 同學們已經能夠結合自己的學習實際，從而去有效利用適合自己的口語學習方法。21.5%的學生已經能通過模仿

6、來提高自己的語音。教師對此應鼓勵并大力提倡。 6. 我的英語老師講課的全過程都用英語。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人數2381559512 百分比47.5%31%19%2.5% 口語教學中，教師的示范作用尤為重要，良好的口語有利于提高學生對口語學習的興趣。目前已經有47.5%的教師在課堂教學中完全使用英語教學，應繼續堅持。 7. 我的英語老師經常布置一些口語作業。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人百分比31.5%32%30%6.5% 教師對課外作業的布置不僅限于書面作業，還有3

7、1.5%的老師給學生布置課外作業，有利于提高學生的思維水平。 8. 我在英語課上經常用英語積極答復下列問題，參與教學互動。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人數16515515030 百分比33%31%30%6% 目前，實施新課堂教學來，調動了學生的口語學習興趣，已有94%的學生能夠參與到口語課堂教學活動中去。教師應創設更多的教學情境去鼓勵和激發學生去參與到課堂教學中去。 9. 我喜歡英語課堂上老師設計的free talk (自由討論)環節。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人百分比2

8、8.5%31%32.5%8% 通過自由討論環節，讓學生有話可說，目前共有92%的學生能在這一環節去鍛煉口語。教師應創設更多的教學措施和教學活動，讓更多的學生參與。 10. 我的學校經常開展英語口語類活動，競賽并提供鍛煉口語的平臺。() a. 完全是 b. 通常是 c. 有時是 d. 通常否 選項abcd 人百分比29.5%31%31.5%8% 活動的開展有利于激發學生口語學習的興趣，在后期的活動開展中，應結合學生的喜好和英語水平，去開展更多的活動。 通過本次調查的結果來看，與前期問卷調查相比而言，同學們在口語學生學習方面取得了以下幾個方面的進步： 1. 能夠正確意識到

9、口語學習的重要性。 2. 對口語學習的方法也有了自己的思考，能夠總結適合自己的口語學習方法。 3. 能夠充分利用課外和網絡資源來輔助自己的口語學習，增加了口語學習的資源。 4. 認可教師現行的口語課堂教學方法，并能積極參與到口語課堂教學中去。 為了更好的提高口語教學的效率，全面提高學生的英語核心素養，在今后的口語教學中教師還應從以下幾個方面繼續努力： (一)英語教師應繼續堅持使用英語教學。 使用英語教學，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英

10、語的興趣。教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。 (二)精心設計課堂活動，激發學生口語興趣。 1.課前開展free talk，daily talk學生可聯系實際，談談自己的興趣愛好，生活秩事，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮,進行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想

11、情感，提供學生自由表達的空間。每節英語課利用課前三分鐘進行free talk。每次讓1-2名學生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友等進行對話，全班輪流進行，人人參與，訓練英語口語表達能力。 2.每周安排一節口語訓練課，結合教材內容安排訓練話題。在課堂教學中采用多種形式和教學手段培養學生的口語能力。在課堂教學中根據課文內容創設情景，活化教材，讓學生主動參與英語活動，提高英語口語交際水平。 (1)分角色表演對話。這是學生喜愛的一種語言交際訓練形式。其根本方法就是將所學的對話或課文讓學生分別扮演各種角色進行表演 (2)講故事。學生通過聽、講故事，訓練其英語讀、聽、講各方面的技巧，增強學生對英語

12、的興趣，并增強說英語的信心。 (3)表演課本劇。根據課本中的課文情節，創設情景，叫學生以舞臺劇的形式表演出來。 (4)模擬配音。老師展示圖片或錄像，學生根據情景用英語配音。 (三)創造口語學習情境，力求使用真實的英語情境進行英語學習與教學 。 口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。教師應充分利用時間和時機為學生創造一個交際訓練環境，在課堂上經常創設情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。現行教材中有許多話題，如購物、打 、看病、談論天氣等都是課堂上我們訓練口語的材料。教師應在模仿的根底上有所創新，要創設情景，培養學生在真實情景中的口語表

13、達能力。 (四)建立英語科學評價體系。 英語口語教學評價是對學生日常英語口語能力的評估，主要檢查學生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行適宜的表述,并幫助學生進行自我診斷，鼓勵學生積極發現問題，糾正失誤，以利于他們的繼續學習。評價要用經常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學生的實際口語水平，為學生學習和考評提供較為輕松的環境。 多種的英語評價體系和形式能幫助師生建立起友愛、平等、和諧的關系，使學生思維活潑，求知欲旺盛，樂于發表意見，敢于大膽創新。教師通過評價去贏得學生的喜愛和信任，為學生潛能的充分開發提供了一個良好的環境。評價給學生以充分的自主參與的時機，使學生大膽地自主參與學習、參與交

14、流，從而提高了學生的口語交際能力。教師通過評價提供應學生互助合作的方法，讓學生在合作中動手、動腦、動口，從而發揮了每個人的長處，激發了每個學生的創造力。開展了學生的個性，提高學生的綜合素質。 (五)充分發揮第二課堂作用，積極組織各類口語課外活動。 積極組織英語課外活動。平時視具體情況，有方案地布置口語交際活動作為homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高：要求學生彼此詢問住處、 號碼、業余愛好、生日時間等，每人次至少有6位同學的信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼、提高交際能力。給學生展現自我才能的時機，在

15、真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。 (六)注重引導學生改良英語口語學習策略。 從調查中我們不難看出，學生對口語的學習有了自己的學習方法。但在日常的口語教學中，教師還要使學生養成良好的學習習慣。形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。因此，教師應該幫助學生有效地運用學習策略，這不僅有利于他們掌握學習的方向和科學的方法，提高學習效率，而且有助于他們形成自我學習能力，奠定終身學習的根底。 (七)創立了平等和諧的師生關系，從而提高課堂教學效率。 豐富多彩的口語交際活動的開展，營造了溫馨的口語交際氣氛，在這種氣氛中，學生變得愿意說，樂意說了，師生關系變得和諧融洽。而課堂教學作為口語交

16、際訓練的主渠道，教師應多給學生鼓勵和表揚，把“相信人人能說好”這一信息傳達給每個學生，營造一個輕松、積極的口語交際氣氛，讓學生帶著興趣地主動投入到說話訓練中，采用多種訓練形式，讓學生參與討論，指導學生以教材為憑借，針對某一話題進行多層次訓練，并充分利用生活中的素材，創造性地練說，讓學生樂說。 本次調查以八年級學生為調查對象，其目的在于了解在口語教學解決口語教學問題的措施的有效性。根據調查的結果和分析來看，這些教學措施和策略在一定程度上提高了學生口語學習的積極性和效率，使學生能積極主動的參與到口語教學中來，此外，學生們對英語也有了很大的興趣，對英語在學習生活中的作用有了進一步的認識。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學、老師交往，一些學生還改變了一些 學習習慣，回家及時預習新知，復習舊知識，并能跟錄音讀課文，“聽”、“說”能力得到了很大的提高。學生在自覺或不自覺的養成使用英語的習慣，這為我校英語學科的進步打下了扎實的根底;同時，教師在上課時候的口語教學也形成了自己的特色，課堂氣