1、精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載服裝人體動態正面動態表現教案設計【課題】服裝人體動態正面動態表現（高等訓練出版社服裝設計基礎其次章第三節）【課時】1 課時（ 45 分鐘）【授課班級 】07 服裝設計中專【授課時間】 08 年 10 月 9 日【教材分析】本節教材為 服裝設計基礎中其次章第三節的內容；服裝設計教學注意同學專業基礎 學問和專業基本才能的培育,注意同學的創新才能和實踐才能的培育；服裝人體動態為服裝設計基礎教學的重要內容,它不僅貫穿整個服裝畫學問教學,而且為同學順當.快捷勾畫出服裝人體動態的關鍵一環；由此可見,服裝人體動態在服裝設計基礎教學中占有重要位置,它為對前面學

2、問的鞏固,也為后繼課的基礎,具有承上啟下的重要作用；教材處理： 為充分表達課程的有用性和生活性以及結合同學的學情,在教學設計中對教材內容做了如下的二點處理：第一點. 將正面人體動態的表現作為服裝人體動態變化的基礎原理來進行分析講解,符合同學有易到難的熟識規律；其次點, 按本節課的教學內容和要求,拓展了人體動態表現的相關學問；【學情分析】 教學對象：高二年級同學基本情形：針對職高同學的特點,同學基礎相對較差,對理論學習普遍缺乏愛好,但為他們善于觀看,對動手操作實務,特別為當課本上的學問與實際生活相聯系時,他們會產生深厚的愛好；因此, 本堂課為以同學為本,在生活實例與課本理論學問之間找到契合點,讓

3、同學積極主動地做到理論與實踐相結合,從而激發同學學習的愛好；【教學方法】1.創設情形法2.直觀演示法3.分析比較法4.舉例法【學法指導】1.觀看探究法2.實踐操作法3.小組爭論法【設計理念】服裝設計基礎教學為一種理論與實踐相結合的教學活動,在教學實踐中應盡量表達服裝設計的生活性和有用性；因此依據服裝設計教學的特點,結合本節學問內容,設計了“創設情境分析感知懂得把握綜合運用”的教學模式； 本節課將生活中的真實人體為服裝設 計表現的基礎和依據作為主線,通過構建時裝模特走秀,引出人體簡化, 由人體的動態變化的緣由來組織教學；老師始終為同學學習的組織者.指導者；同時, 結合多種形式的活動和溝通,培育同

4、學的自主探究.分析比較的才能；【教學目標】學問目標：1.明白服裝人體的簡化法；2.懂得人體動態表現表現規律；3.懂得人體的重心線和重心點的概念；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載4.把握人體姿勢的重心與平穩的關系；才能目標：1.通過教學,培育同學敏捷的形體感受才能和懂得才能；2.通過實踐活動,培育同學的動手才能和表現才能；情感目標 ：1.通過小組合作學習,培育同學合作溝通.團隊協作等良好品質；2.通過學習讓同學學會觀賞,提高同學的審美才能；【教學重.難點】重點：服裝人體肩線與臀線的變化規律；難點：重心與平穩在服裝正面人體動態的表現；【重點.難點剖析】人的任何運動往往

5、都為全身動作和諧的結果,肩線與臀線這兩橫線的變化為人體動態協調的主要因素之一；因此, 設計了肩線與臀線在正面動態中的變化規律為本節的重點；但由于服裝人體動態的勾畫為要求平穩的,當肩線與臀線發生變化時,人體的姿勢往往要依靠其 他物體來分擔重量以維護平穩,否就就會跌倒對同學來說較為抽象,因此為同學學習的難點 所在； 為了突出重點,突破難點,在實際教學中采納多媒體演播幫助教學,特別為自制課件中多媒體動畫全程模擬,不但降低了難度系數,而且提高了感觀成效,更為激發同學學習的愛好,活躍了課堂氣氛；【課前預備】1. 將全班同學按四人一組,分成8 個組；2. 發給每人一張服裝人體動態練習作品圖；【教學資源】

6、多媒體機房.自制課件【課型】新授課【教學過程】一.創設情境（約5 分鐘）師：多媒體播放“時裝模特走秀”視頻；生：觀看.觀賞；老師過度提問： 請同學們觀看觀賞這些模特走秀的動態和造型有什么特點？走路動態的幅度如何？生：姿勢美麗,動態幅度很大,很夸張；師：停止視頻,選出任意一個模特動態,讓二位同學進行仿照秀；生：學習的積極性很高,仿照成效較好,課堂氣氛活躍；【設計意圖 】創設情境, 設置疑問, 從同學生活入手拉進學問與生活的距離,通過觀賞片段 “時裝模特走秀” ,來增強同學的熟識感,從而拉近教學內容與同學的距離, 讓同學在審美愉悅中激發學習愛好；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教

7、案歡迎下載二.講授新知（約25 分鐘）（一）.分析感知人體簡化師：服裝人體為以生活中真實人體為基礎進行夸張化.形象化.虛擬化的服裝人體；師：多媒體演示從“時裝模特走秀”中選出的這個動態為例；從復雜的人體中,忽視人體各部分的細節, 用簡潔的線條和幾何形替代,又用這些圖形模擬組合成新的服裝人體動態；生：觀看,分析和感悟；師：進一步提問：這些圖形同學們熟識嗎？生：為我們平常最熟識的圖形；師：這就為人體簡化的圖形,從而引出人體簡化的概念；師：歸納； 將服裝人體用一種簡約方式,用最簡潔的幾何形來出現,把人體各部分看成為我們最熟識的圖形,懂得他們之間的關系和聯系,從而輕松地表現人體各種姿勢和動作；【設計意

8、圖 】通過同學的觀看比較作答分析,能更直觀. 明白的去懂得和把握,逐步引出學問點,符合同學思維規律,同學易接受；（二）.懂得把握動態表現師；怎樣才能使這么簡潔的圖形表現出人的千姿百態的動作；點出人體動態各種動態表現的因素之一動態表現；師：全體同學起立,感受人體正面站立時,雙腳受重的力氣均等嗎？肩線與臀線處于怎樣的狀態？生：雙腳受力均等,肩線與臀線處于平行狀態；（師：坐下）師進一步提出：當身體的重心移向某一條腿時,肩線與臀線仍舊處于平行狀態中嗎？生：這時日常生活中一些錯誤的體會或思維定勢會在同學頭腦中形成模糊的觀念,“當身體的重心移向某一條腿時,肩線與臀線仍舊處于平行狀態”；這就為本節教學內容的

9、重點；師：多媒體演示三種正面人體動態的表現,并進行分析解說；（由于很多美麗的服裝人體動態,在運動過程中, 均有不同程度的變化和轉動而產生的；）（圖 1）當人體正面站立時,雙腳受重的力氣均等；肩線與臀線處于平行狀態；（圖 2）當身體的重心移向某一條腿時,肩線左上斜,臀線左下斜,右腳承擔身體大部分重量；（圖3）當身體的重心移向某一條腿時,肩線右上斜,臀線右上斜,左腳承擔身體大部分重量；生；觀看.懂得和把握；師：用正反舉例說明, 當身體的重心移向某一條腿時,由于承擔軀干的重量而使其髖部提起,臀部就向另一個方向傾斜；【設計意圖 】設置問題, 在于讓同學直觀感知向觀看發覺邁進,通過老師講解.導入相關三個

10、版塊學問點,把分散的學問系統化,強化重點,便于同學把握和懂得；同時精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載也訂正了同學的錯誤觀點,引導同學從肩線與臀線的變化得出正面人體動態的三種變化規律；（三）.懂得把握重心與平穩師：人的任何動作往往都為動作和諧的結果,當人體向一側傾斜時,假如不依靠其他物體來分擔重量以維護平穩,否就就會跌倒；那么,服裝畫人體動態的勾畫也為要求平穩的,怎樣才能使人體平穩就為這節課的難點所在； 師：多媒體演示衡量服裝人體重心線和重心點的圖片；生：明白重心線和重心點的兩個概念；師：多媒體出示兩個人體動態；生：觀看畫面中兩個人體動態,分組爭論人體姿勢為什么不平穩

11、？回答 1：人體沒站好,重心線偏移了；回答 2：可能為人體四周沒有其他物體依靠,所以其中一個人要倒了；回答 3：其中一個人體重心點在腳內,而另一個就在腳外；師生：一起分析講解,結合多媒體幫助演示；得出結論為： 不平穩的假如重心點在雙腳以外,人體便失去平穩, 這個姿勢為不穩固的；平穩的重心點應當落在人體的兩腳之間的任意點上；【設計意圖 】借助多媒體直觀,形象地動畫演示,符合同學的認知規律,應用實例教學法, 通過由淺入深的層次分析,把難點的懂得和把握變成鞏固和加深學問懂得和應用的過程, 變成培育同學分析觀看才能的提高過程,實踐與理論相結合,從而有效的突破難點；三.課堂實踐（約10 分鐘）小組實踐活

12、動：四人一組師：將畫面中的三個人體動態畫出他們的重心線.肩線與臀線及受重的腿,并說明人體動態重心與平穩的關系；生： 自主學習,合作爭論.實踐操作師： 巡回指導 【設計意圖 】在理論的基礎上,學以致用；通過練習,讓同學學會動腦.動手,表達了同學對本堂課的重. 難點的把握與懂得,錘煉同學的表現力.思維才能及相互溝通.協作.共享資源的團隊精神,同時活躍課堂氣氛；四.回憶小結（約3 分鐘）生： 對本節課學問點回憶和小結師： 在同學回答的基礎上再加以歸納和總結精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載優秀教案歡迎下載1.人人體簡化熟識的圖形2.重點：動態表現（肩線與臀線的三種表現） 重心與平穩3.難點：重心平穩的方法重心調整的方法【設計意圖 】 老師精點本節課中傳授學問點中的重要內容,讓同學對本節課的學問進行小結,一方面它能準時明白同學對本節重點學問的把握情形以及難點學問的懂得情形；另一方面也能培育同學的語言組織和規律表達才能；五.練習作業（約2 分鐘）1.人體動態練習用人體簡化法畫出三個正面動態；要求：人體比例精確.結構合理；把握重心與平穩的關系；2.摸索其他角度人體動態的重心與平穩如何表現？試舉例說明；【設計意圖 】練習 1 旨在鞏固基礎學問和基本技能,結合同學實際情形,貫側面對全體同學因材施教,要求全