1、一、 課題：結構與穩定性二、教學目標：1、知識與技能：理解結構穩定的概念以及通過實驗分析總結出影響結構穩定的主要因素。2、過程與方法：通過探究、討論、分析等教學方法，使學生懂得應用相關的理論知識。3、情感態度與價值觀：增強學生對結構穩定性的認識。培養創新品質，提高審美意識。滲透安全教育，德育教育。 三、教材分析：本節是“蘇教版”技術與設計2第一章第二節穩固結構的探析的第一主題“結構與穩定性”。該章的總體設計思路是：認識結構、探析結構、設計結構、欣賞結構?！敖Y構”與“設計”是該章的兩個核心概念。是對結構認識的基礎上作進一步深入的學習，而結構的穩定性是結構設計中需要考慮的重要因素之一，可

2、使學生對結構的基本認識有一個更深入的認識與鞏固，為后續的結構的強度，結構的設計等教學奠定良好的基礎。利用探究，討論，對比等方法提高學生創新的品質和分析能力。四、學情分析：學生在前面的學習中已經初步掌握了結構的基本知識。因此在教學中盡量多列舉些涉及結構的穩定性的生活實例，便于師生進行互動探討，幫助學生加深對影響結構穩定因素的理解?；趯W生對三角形結構的結實穩固和物體結構的重心越低越穩定相關知識已經通過其它學科在理論有所了解，本節課主要精力要放在對具體實物結構穩定性的分析上。五、教學重點：影響結構穩定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結構的形狀六、教學難點：（1）接觸面與支撐面（2）利用所學的

3、知識解決生活中的有關現象七、教學策略：在教學中為了使學生掌握相關知識，教師切實的去創造環境，調動學生的各個方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發現問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力等。把課堂還給學生、讓學生成為課堂的主體，讓學生去說、去想、去做，以“影響結構穩定的主要因素”為主線，通過舉例，圖片和實物展示激發學生的學習興趣和創造靈感，以達到應用知識的目的。八、教學過程：教師：（觀看幻燈片）看下面這些圖片，在日常生活中，我們時常會看到翻到在地的物體。是什么原因出現了圖上所示的現象？  學生：是風將它們吹到了。教師：也就是說它們在外力的作用下失去了平衡狀態，變得不穩

4、定了，結構的穩定性是指結構在負載的作用下，維持原有平衡狀態的能力。下面我們一塊來分析幾個實例。填表（課本12頁）說明表中的物體的受力情況，并根據自己的生活經驗，簡要說明原因。學生：討論分析，教師引導，完成表格的填寫。教師：通過分析，我們已經知道了影響結構穩定性的第一個因素：重心位置的高低。教師：大家看這樣一張圖：我們知道人直直地站著的時候是很穩定的，但是當我們的身體開始往一邊側的時候，我們發現側到一定程度的時候我們的身體可能就不能再站穩了。（同學們看到這幅圖聽到這樣的解釋的時候都不自覺地笑了）那我們來分析物體的重心和穩定性是什么關系呢？教師：出示重心與穩定性的關系：重心所在點的垂線落在結構底面

5、的范圍內，就是穩定的，反之就是不穩定的。學生：摞書試驗。（學生能踴躍進行試驗并通過實驗證實了剛才的關系，）老師：這種實踐體會大家在什么時候最有體會呢？學生：開學發書的時候。教師：不倒翁為什么不倒？                                 

6、0;    學生：因為它的重心低。教師：低到什么程度呢？學生：低到挨著桌面的部分。教師：奧，同學們分析的不錯，不倒翁的重心很低，就在它與地面的接觸點上，所以不倒。教師：如果在它脖子上掛上一定數量的鐵環，它還會不會不倒呢？ 教師：拿出不倒翁做實驗。演示在不倒翁脖子上掛鐵環的情況下不倒翁的狀態。學生：看到當鐵環加到一定數量時發生了傾斜，嘴里喊出了倒了。教師：我們看到往它的脖子掛上鐵環，當鐵環達到一定數量時，不倒翁就不再是不倒翁了。為什么呢：學生：它的重心位置變化了。學生：它的中心升高了。學生：重心落到了與地面接觸的范圍以外了。教師：同學分析的不錯，

7、重心的高低影響結構的穩定性。重心越低,穩定性越好;重心越高,穩定性越差。教師：有裝滿貨物的一些箱子里，有的大有的小，有的重有的輕，現在需要把它們疊放在一起，應如何疊放？學生：討論。學生：大的重的放下面，小的輕的放下面。教師：為什么這樣放？學生：增加其穩定性。 學生：提高航行的安全性。教師：比薩斜塔為什么不倒？請同學閱讀課本16頁，閱讀關于比薩斜塔的相關資料。學生：閱讀課本。教師：我們下面討論比薩斜塔為什么斜而不倒呢？學生：因為它整體的重心仍然落在了與地面接觸的范圍內。教師：大家同意他的看法嗎：學生：同意。教師：好，同學已經抓住了問題的核心所在。教師：為什么賓館或家里的落地電風扇或者落

8、地燈，它們都有一個比較大的底座呢？學生：底座大就不容易倒。教師：這就是我們討論第二個因素。結構與接觸面形成的支撐面不同穩定性不同。接觸面越大越堅實，穩定性越好。教師：同學們拿一本書，讓它直立在桌面上，看看它能輕松站立嗎？學生：不能，倒了。教師：說明它穩定性是不是不太好呢？學生：是。教師：把它的下端各書頁展開一定的角度，仍舊將它直立在桌面上，看看能不能很好的挺立住呢？學生：（充滿疑問地）是呀，為什么呢？學生：該怎么解釋呢？教師：引入接觸面和支撐面的不同。教師：這是因為第一種情況里面書和桌面的接觸面比較小的原因，而第二種情況是書和桌面形成了一定范圍的支撐面，所以就不容易倒了。教師：接觸面是物體與地

9、面接觸形成的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點的連線與地面構成的面。（注：這里是難點）教師：通過展示圖片引導學生通過圖片分析接觸面和支撐面的不同。 教師：為什么許多課桌椅的支撐腳要做成往外傾斜？學生：增大與地面接觸所形成的支撐面積，增加穩定性。教師：臨時擺放的屏風為什么擺成字型，而不擺成一字型？學生：字型結構比一字型更穩定。教師：靜止狀態的單車如何保持穩定？學生：討論。學生：靜止狀態的單車的支撐點有三個。三點形成了三角形，所以是穩定的。教師：緊緊是由于三角形就穩定嗎?學生：車體的重心落在了三角形的面內。教師：自行車什么時候就倒下了？什么時候就能保持平衡？學生：當自行車的支撐架與地面

10、的夾角很小的時候就摔倒了。教師：為什么會是這樣呢？學生：是不是和自行車自身也有關系呢？教師：是這樣的。當自行車的支撐架與地面的夾角很小的時候，自行車的自身重力集中在支撐架上，同樣也容易失去平衡。教師：自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？學生：人會調節自行車。學生：前輪和后輪，還有人蹬車的腳形成了一個面，整體的重心落在了下面的三角形面內。所以不會倒。教師：運動狀態中與靜止狀態中自行車的穩定條件不同。一個旋轉物體的旋轉軸所指的方向在不受外力的影響時，是不會改變的。輪子轉的越快越不容易倒地，因為車軸有一股保持水平的力量。另外，人還反復練習后，掌握了隨時平衡車體平穩的能力也是一個比較重要

11、的原因。教師：照相機的支撐架為什么常使用三腳架而不用其他形狀？學生：因為三角支架與地面有三個接觸點，形成的三角形結構使照相機的支撐架更容易穩定。教師：下面我們討論影響結構穩定性的第三個因素：結構的形狀。教師：A字形梯為什么載人時能夠保持穩定？學生：梯子打開的時候，梯面與地面組成三角形，所以梯子本身就能站得穩。教師：同學仔細觀察，還有沒有其它的三角形結構了呢？學生：當連接兩個梯面的橫桿拉直時，兩個梯面的上半部分就與橫桿構成了穩定的三角形教師：同學說的對，兩個穩定的三角形結構使得梯子變得很穩定。教師：如果沒有梯子中間的拉桿將會怎么樣？學生：如果沒有梯子中間的拉桿，載人時人就會掉下來。失去穩定性。教

12、師：中間的拉桿進一步加強了梯子的穩定性，保證梯子能承受人體的壓力。 練習1: (1)在擁擠的公共汽車上已沒有座位，你必須站著，而扶手你讓給了旁邊的老人，你在公共汽車上要如何才能保持自己沒摔倒？學生：降低重心，增加兩腿之間的距離。練習2: 貨物應盡量放在船艙里還是甲板上？為什么？學生：盡量放在船艙里，保證船體的重心盡量低，使船保持穩定。練習3: 在我國四川的廣漢三星堆出土的器具有許多都是尖底的。怎么擺放才穩定呢？學生：倒著放。學生：給它加個底座。教師：給大家一個生雞蛋大家如何就能讓它站住了呢？學生：往桌子上用力一放，雞蛋的下部破了，雞蛋也站住了。（同學哈哈大笑）練習4: （課本23頁第

13、1題）如何增強學校籃球架的穩定性呢？學生：增加底座的重量。學生：增加底座的面積。教師：大家看下面兩個茶幾，左邊的茶幾是1925年，由艾林.格雷創作的，它的雛形是一個床頭柜，圈形支架可伸進床底下，高度也可調節。使用這樣的茶幾我們應該注意什么呢？學生：放東西的時候我們盡量放到靠近桿的地方。學生：不要放太重的東西。教師：要保證茶幾面中心與茶幾腳中心處在同一垂直線上。教師：右邊的茶幾是1949年，由羅爾.莫里諾創作的，它象征著原始生物，右邊安裝了一組抽屜，這樣的茶幾使用的時候應該注意什么？學生：不要放太重的東西。學生：盡量放中間。教師：同學考慮一下右邊的抽屜。學生：抽屜內不要放過重的東西。教師：為什么

14、呢？學生：太重就容易翹起來，成了蹺蹺板了。（學生笑了） 教師：日常生活中我們利用穩定的結構抵抗外力、承受負載，那么我們是否也可以利用不穩定的結構來實現某些功能呢？教師：引導學生說出這方面的案例。比如：（1）利用倒置的啤酒瓶實現預報地震的功能。（2）農村用于打水的桶口邊緣上放置了一個重物，在水面時能自動翻倒打水。教師總結：1、影響結構穩定性的因素除了今天講得這些，還有其它很多因素，在我們的日常生活要探析一種結構是否穩定，要綜合各種因素來考慮！2、這節課我們還講了一個難點問題，關于接觸面和支撐面它們是有區別的。大家要在實際生活中去理解。 拓展學習：寫一篇有關運動狀態下穩定條件的應用的小文章?？茖W世界中國科普博覽