1、福泉市牛場高石小學20182019 學年度第一學期二年級語文課程說明書課程名稱：小學語文課程類型：基礎型課程教學材料：部編版義務教育教科書二年級上冊授課課時： 90 課時左右授課教師：楊通艷授課對象：二年級使用時間： 2018 2019 學年度第一學期一、教材分析部編語文二年級上冊以義務教育語文課程標準2011 年版為編寫依據， 吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點， 繼承語文教育的優良傳統， 注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系， 全面提高學生的語文素養。 在一年級做好幼小銜接、 平穩過渡的基礎上，二年級上冊穩步推進， 有層

2、次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定堅實的基礎。一整體概況和主要特點本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24 篇課文組成 7 個閱讀單元，由4 篇識字課組成1 個識字單元。每個單元由 3-4 篇課文包括課后思考練習題和1 個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用” “寫話”“書寫提示” “我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫 話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4 次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3 次。承接一年級教材的編排體例，

3、“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文除兩篇特殊課文全文注音，有些字根據普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調。課文外的其他生字一律按字注音注： 題干不注音，如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛閱讀”畫家鄉中按照注音體例，標注的是本音g。要求認識的字標注在課后識字條中，已經認識的多音字， 它的第二個讀音在文中第一次出現的時候，這個多音字也標注在識字條中， 用藍色標識。要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生 練習書寫。教材最后有 3 個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的 450 個生字，要求會寫的 250 個字，及本冊要求會寫的詞語。二在編排上，本冊教材主要表達

4、了下面幾個特點：1、進一步發揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人充分發揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優勢，按照“整體規劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中 華民族優秀傳統文化、 革命傳統教育、 良好的思想道德風氣等人文教育內容自然地融合在教材中。一方面，通過“家鄉”“偉人”等單元主題的設定以及新課文的加入，加大上述教育內容的比重， 增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。另一方面，為學生提供相關語料，拓展閱讀。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學生了解古代先賢的豐功偉績，感受革命先烈壯懷激烈的故事；通過“日積月累”欄目，讓學生讀背優秀古詩詞和立志、 勤學、忠厚等方面的名言、

5、警句、俗語， 使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想情感的熏陶感染。2、雙線組織單元結構 ,語文能力的發展有了更清晰的梯度目標本套教材在教什么、 學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、 必需的語文能力、 適當的學習策略和學習習慣分成假設干個知識或能力訓練的“點” ，由淺入深，由易及難，分布并表達在每個單元的練習系統之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有 較為寬泛的人文主題， 又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結構，使知識和能力的要求更加清晰， 使教學更加有章可循。3、關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文關注語用， 是本套教材一個鮮明的特點。 教材關注

6、能夠促進實際運用的語文知識。 如，有關漢字的構字規律， 在一年級了解形聲字 “形旁表義”的基礎上，本冊教材通過語文園地六“我的發現”欄目，進 一步揭示形聲字“聲旁表音”的特點，學生掌握形聲字的這些構字規 律，是為他今后的自主識字打下基礎。又如，編排有關標點的知識， 是為了引導學生進行標準的書面表達；學習打比方， 是為了讓學生的語言表達更生動有趣關注語文知識實際運用的價值，將“死”知 識變成“活”知識，是教材在語用方面的一個重要舉措。4、重視學生自主的閱讀實踐，構建課內外緊密結合的課程體系擴大學生的閱讀量， 培養學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創新的一個表達。 本冊教材除了課文， 還有語文園地編

7、排的供課內外拓展閱讀的材料“我愛閱讀” ，其編排思想與一年級的“和大人一起讀” 一脈相承，這一板塊的內容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是 一種非功利、無壓力的閱讀。二、教學目標1. 學習習慣。(1) 繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。(2) 掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養積極發言，專心聽講的習慣。(3) 培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。2漢語拼音。(1) 穩固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。(2) 認識大寫字母，能熟記漢語拼音字母表。3識字寫字。(1) 準確認讀 407 個生字。(2) 掌握本冊課本安排的27 個常用偏旁。(3) 能按筆順正確書

8、寫、默寫生字276 個；能按字的結構特點寫端正、寫勻稱。4 口語交際。(1) 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。(2) 能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。(3) 能就所聽所讀的內容，用普通話答復以下問題，做到語句完整。(4) 愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。5閱讀。1繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。(2) 能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。(3) 能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。6寫話。(1)能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

9、(2)學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。(3)學會“祝賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。三、教學重難點：1、復習漢語拼音，學會本冊書中的407 個生字，能正確美觀地書寫其中 276 個生字。掌握本冊課本安排的27 個常用偏旁。2、理解由生字組成的詞語，理解課文的主要內容，知道課文大意。3、能正確流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。會分角色朗讀對話，復述指定的課文。能用普通話說幾句連貫的話或一件事，能用通順的話進行書寫。四、具體教學措施一教學內容方面。1、要注意把握同組各部分內容的內在聯系。這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而

10、，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計 教學方案。如第一組，秋天的圖畫之后，學習伙伴說： “我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。 ”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里， 就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀 卡等，為舉辦作品展覽做準備。教師要創造性地使用教材。比方， 黃山奇石課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片， “語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨 時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式， 拓寬語文教學的渠道

11、。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學， 創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使 教學充滿活力。2、識字和寫字教學應注意的問題。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀， 又不加重學生的負擔。 教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。穩固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中穩固識字。復習、穩固識字，提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起

12、制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。在識字的要求上，不要“一刀切” ，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課， 要允許個別學生發展得慢一些。3、閱讀教學應注意的問題。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。 這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。 朗讀的方式要多樣， 如，分組讀、集體讀、男女生對讀

13、、配樂美讀、分角色表演讀，等等。進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出 自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。 要尊重學生的獨特感受， 不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。 要盡量減少提問的數量， 改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。4、口語交際教學應注意的問題。教材中的八個口語交際， 內容與本組專題有密切聯系， 且貼近學生生活，學生會有話可說。 有些口語交際的教學要提前做

14、好準備。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生 交際時，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，標 準口頭語言。 教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語 交際課成為師生互動、 生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。5、開展豐富多彩的語文實踐活動。教師要努力開發、 充分利用語文課程資源， 開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、 猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社 會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。6、關于生字的注音問題。本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時，要讀輕聲或變調如，莊稼的“稼”應讀輕聲；黃澄澄、紅彤彤的后兩 個字，應變讀為一聲，教師用書中都作了提示，請老師