1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載青島版學(xué)校科學(xué)五年級上冊小水滴的旅行教案【教材】 六年制五年級上冊【教學(xué)目標(biāo)】1.挑選自己喜愛的爭論方式,設(shè)計(jì)爭論問題的方案；將試驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù) 進(jìn)行分析.推理,揭示自然現(xiàn)象；將探究結(jié)果與當(dāng)前所承認(rèn)的科學(xué)學(xué)問相比較, 修正自己的結(jié)論； 能夠運(yùn)用自己善于的方式, 表達(dá)小水滴在自然界中的循環(huán)變化；2.通過探究云.霧.雨.雪.露.霜等的成因,明白水在自然界中的循環(huán)變化；熟悉到水循環(huán)對人類的影響；3.使同學(xué)熟悉到水在自然界里為永恒變化和運(yùn)動(dòng)的,向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)自然觀的訓(xùn)練；從同學(xué)已把握的“蒸發(fā)” .“沸騰”.“凝聚”以及“水的三態(tài)變化”開頭探究,搜集有關(guān)水不同形狀的圖

2、片,觀賞水的形狀美；觀看生活中水的狀態(tài)變化；【案例背景分析】本課為義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·科學(xué)五年級上冊第五單元水循 環(huán)的最終一課；遵循學(xué)校生心理和生理的進(jìn)展需要,以同學(xué)對小水滴在自然界 中不同狀態(tài)的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),通過爭論小水滴的不同變化,使同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探 究過程；教科書展現(xiàn)“露和霜” .“霧和云”.“雨和雪”三個(gè)專題爭論方案,其目的為引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行專題爭論；在挑選爭論專題上給同學(xué)一精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載個(gè)指向,讓同學(xué)依據(jù)自己的生活體驗(yàn),挑選自己喜愛的爭論方式,自行確立爭論專題,設(shè)計(jì)爭論方案進(jìn)行探究；每個(gè)爭論專題既為整個(gè)課題的一部分,又為

3、一個(gè) 相對獨(dú)立完整的探究過程；探究活動(dòng),我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：一為探究小水滴在自然界中變化無常,它會(huì)變成什么；二為試驗(yàn)?zāi)M降雨過程；三為小水滴在自然 界中的旅行活動(dòng)；四為水循環(huán)與我們生活的關(guān)系；為了讓同學(xué)意識(shí)到,盡管水在自然界中不停地循環(huán),但淡水資源卻極為貧乏,節(jié)省淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān) 注；人與自然要和諧相處,在拓展活動(dòng)中,讓同學(xué)舉辦一期主題為“小水滴的循 環(huán)旅行”班報(bào)；【教學(xué)過程描述】一.情境導(dǎo)入：老師播放視頻：水的故事；同學(xué)觀賞視頻；師解說：你猜水會(huì)到自然界哪些地方旅行去了呢？引導(dǎo)同學(xué)猜想：小水滴在自然界可能變成了同學(xué)到講臺(tái)前,展現(xiàn)課前搜集的有關(guān)水的不同形狀的圖片；老師依據(jù)同學(xué)的介紹播放課件

4、小水滴的變化：小水滴在自然界中可能變成了雨.雪.霜.露；同學(xué)觀看；二.猜想探究：小水滴為什么會(huì)以不同的狀態(tài)在自然中顯現(xiàn)呢？（一）談話：我們知道了小水滴在自然界中可能以不同的形狀的存在著,那為什么會(huì)這樣呢？同學(xué)爭論.猜想各種形狀為怎樣形成的？繪制流程圖；同學(xué)用實(shí)物投影儀展現(xiàn)流程圖；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（二）分組設(shè)計(jì)探究方案并進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證師：下面我們以專題的形式進(jìn)行爭論； （依據(jù)猜想設(shè)計(jì)爭論霧和云.露和霜.雨和雪的形成方案）同學(xué)分組溝通所要爭論的專題的資料,設(shè)計(jì)爭論方案；溝通爭論方案分組進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證,老師巡察指導(dǎo)；在試驗(yàn)過程中,老師提示同學(xué)做好試驗(yàn)記錄；（三）匯報(bào)溝通爭論

5、霧和云的小組進(jìn)行匯報(bào)；同學(xué)匯報(bào)：聯(lián)系實(shí)際想到,做飯時(shí)鍋里冒出的熱氣變成白霧,用酒精燈加熱燒瓶內(nèi)的水,冒出的氣體變成霧；猜想可能為水蒸氣受冷變成的；（同學(xué)匯報(bào)時(shí),老師配以課件演示講解）爭論露和霜的小組進(jìn)行匯報(bào)；猜想可能為空氣中的水蒸汽受冷凝聚而成,因此把盛冰的鐵桶放在空氣中,不久就會(huì)發(fā)覺鐵通外幣掛滿了小水珠,假如空氣溫度很低,估量能結(jié)霜；（同學(xué)匯報(bào)時(shí),老師配以課件演示講解）爭論雨和雪的小組匯報(bào)模擬降雨過程；同學(xué)通過溝通.分析.歸納,獲得水蒸氣遇冷凝聚成小水滴,集合滴下形成雨的熟悉；（同學(xué)匯報(bào)時(shí),老師配以課件演示講解）老師指導(dǎo)同學(xué)比較推測與探究結(jié)果的異同點(diǎn)；（四）總結(jié)雨雪的形成師：依據(jù)我們剛才的降

6、雨模擬試驗(yàn),來估量估量自然界中的雨為怎樣形成精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載的？同學(xué)說出自己的估量來；老師課件演示講解：雨來自云,當(dāng)云中的這些小水點(diǎn)或小冰晶大到空氣托不 住的時(shí)候就會(huì)向下降落；假如低空氣溫高于0,降落下來的為水滴,就為雨；提問：我們知道了雨的成因,那么雨和雪有什么不同呢？下雪時(shí)和下雨時(shí)氣溫有什么不同呢？同學(xué)以小組為單位爭論,推測出雪的成因；老師小結(jié)：在冰冷的冬季,低空氣溫在0以下,小冰晶在降落過程中不會(huì)融解,這就為雪；（五）溝通總結(jié)小水滴在自然界中的變化1.同學(xué)多種形式溝通：畫小水滴旅行路線圖.文字描述.制作模型等方式表達(dá)；老師依據(jù)描述,課件鏈接視頻播放小水滴的變

7、化,讓同學(xué)整體把握水循環(huán)過程；師：我們把自己的探究結(jié)果與學(xué)習(xí)的水循環(huán)資料卡相比較,來檢查自己的結(jié)論為否正確；同學(xué)進(jìn)行相互比較.溝通.匯報(bào)；三.練習(xí)拓展延長1.爭論：雨和雪與我們的生活有什么關(guān)系？同學(xué)雨雪天的生活體驗(yàn)談感受,溝通課前搜集的雨雪與我們生活關(guān)系的資料；老師播放雨雪與生活關(guān)系的資料；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載2.談話：我們知道了雨雪與我們的生活息息相關(guān),我們在需要雨時(shí)候,仍可以進(jìn)行人工降雨,我們一起來看人工降雨的資料卡；同學(xué)學(xué)習(xí)資料卡；3.明白：水循環(huán)與我們生活的關(guān)系；老師出示一組關(guān)于水循環(huán)對生活關(guān)系的圖片,提問：水在自然界里的循環(huán)與我們的生活有什么關(guān)系？同學(xué)依據(jù)圖

8、片來回答疑題；爭論：水在自然界不停地循環(huán),為什么仍要節(jié)省用水呢？同學(xué)爭論.溝通,充分發(fā)表自己的熟悉和見解；【這個(gè)環(huán)節(jié)很好表達(dá)了動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略爭論；】老師播放課件節(jié)省用水的重要性 ,來增強(qiáng)同學(xué)的節(jié)水觀念；【讓同學(xué)意識(shí)到,盡管水在自然界中不停地循環(huán),但淡水資源卻極為貧乏,節(jié)省淡水應(yīng)引起人們的高度關(guān)注；人與自然要和諧相處,要愛護(hù)我們賴以生存的地球；這個(gè)環(huán)節(jié)也很好地促進(jìn)了動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略爭論； 】4.拓展活動(dòng)：讓我們辦一期主題為“小水滴的循環(huán)旅行”班報(bào)吧！體會(huì)與反思：本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 一.利用多媒體引起同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的高度留意,創(chuàng)設(shè)情境引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；要使同學(xué)

9、自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性為前提條件；而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,最有效的方法就為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,使他們樂于學(xué)習(xí)；心理學(xué)試驗(yàn)說明,在教學(xué)過程中,運(yùn)用聲音.圖片.錄象.多媒精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載體課件等直觀教具,能調(diào)動(dòng)同學(xué)眼.耳.口.手等多種感官參加學(xué)習(xí),并使大腦保持興奮狀態(tài), 能為同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)制造良好的條件；如在上小水滴的旅行一課時(shí),我講水循環(huán)部分的內(nèi)容,就利用多媒體展現(xiàn)的,這樣,不但開闊了同學(xué)的學(xué)問面,而且在他們的腦海里留下了深刻的印象,豐富了他們的想象；二.通過試驗(yàn)進(jìn)展同學(xué)的猜想才能牛頓說“沒有大膽的推測,就作不出宏大的發(fā)覺；”猜想為創(chuàng)新的前奏,同學(xué)們提出的各

10、種猜想越多,離發(fā)覺科學(xué)結(jié)論的距離就越近；即使猜想為錯(cuò)誤的, 也會(huì)為提出更多的猜想而制造靈感；因此,我嘗試著把猜想引入課堂；例如在學(xué) 習(xí)“小水滴在旅行中有可能變成什么”？”的探究中,同學(xué)對此問題都很感愛好 卻不清晰緣由；他們都有各自的推測,因此我們勉勵(lì)他們大膽的推測和假設(shè)；如 他們的推測有“可能為云” .“可能為雨”.“可能為霧”.“可能為雪”.等假設(shè)并說明白自己的推測依據(jù)都挺有理,那究竟為什么緣由呢？我們就依據(jù)同學(xué)的假設(shè) 而琢個(gè)進(jìn)行探究,最終得出了正確的結(jié)論-為露.霜.云.霧.雨.雪,而解開了同學(xué)心中的疑團(tuán)；三.通過試驗(yàn)培育同學(xué)的探究才能,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略爭論探究性試驗(yàn)為指有老師先指

11、導(dǎo)同學(xué)做試驗(yàn),后講授學(xué)問；或者在課前布置試驗(yàn)內(nèi)容,提出問題,讓同學(xué)摸索.試驗(yàn),再用同學(xué)的試驗(yàn)結(jié)果來講授新學(xué)問；在教學(xué)中讓同學(xué)在實(shí)踐中多摸索,勤分析,通過自己的勞動(dòng)獵取新學(xué)問,加強(qiáng)試驗(yàn)探究為培育創(chuàng)新才能的一條切實(shí)有效的途徑；在探究露.霜.霧.云.雨.雪的形成過程,他們通過觀看.提問.猜想.動(dòng)手試驗(yàn).表達(dá).溝通等探究活動(dòng),熟悉到水在循環(huán)變化；這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了同學(xué)“學(xué)”的行為,使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；也轉(zhuǎn)變了老師“教”的行為,使老師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,成為同學(xué)學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載習(xí)的合作伙伴；四.開放性問題和實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì),促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)策略爭論；創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)計(jì)開放性問題,讓同學(xué)面隊(duì)多種疑問,產(chǎn)生深厚的探究興趣；如在“小水滴的旅行”這節(jié)探究