1、好馬也吃回頭草課堂上我們正讀著蘇武牧羊的故事蘇武奉命赴匈奴被扣, 匈奴貴族多方威脅誘降未遂, 又把他遷到北海邊牧羊, 他堅持十九年不屈。公元前81 年，因匈奴與漢和好，才被遣回朝，官典屬國。教學伊始，我要求學生對蘇武形象發(fā)表一下自己的看法：“讀到這兒，老師很想再來聽聽同學們心中的感受，你們覺得蘇武是一個怎樣的人，他雪地又冰天， 苦守十九年， 渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊，究竟為了什么？”同學們紛紛舉手，或贊美或歌頌，暢談蘇武是一個有節(jié)氣的好漢；或崇敬或感慨，蘇武心存漢朝，不背叛祖國的氣節(jié)，流芳百世，傳唱千古。這時有一個聲音在教室的一角響起：“我有自己的看法。我覺得蘇武是那個時期特殊的產(chǎn)物 ”能出

2、此言的不是別人正是小然。她可是一個不一般的孩子。小然，我們班出了名的小才女。她有極佳的口頭表達能力，或旁征博引，或信手拈來，總能妙語連珠、出口成章，甚至一語驚人?？粗瑢W們一頭霧水的樣子，我示意小然繼續(xù)說下去。“我之所以說蘇武是那個時代那個時期特殊的產(chǎn)物，是因為在古代人們特別重視忠、義。許多士兵將領遠征他鄉(xiāng)，在殺場上拋頭顱灑熱血，他們?yōu)榈氖鞘裁?？他們?yōu)榈木褪且粋€忠心耿耿、精忠報國呀！蘇武也不例外。他留胡節(jié)不辱，渴飲雪、饑吞氈，牧羊北海邊，為的也是這一點。可是，如果用現(xiàn)代的眼光去看， 蘇武的這種做法未必提倡。他完全可以先與匈奴王周旋先取得匈奴王的信任，再趁機逃回，何須忍受這皮肉之苦。不是有一句留

3、得青山在，不怕沒柴燒嗎？如果連生命都無法保障，還拿什么取報國孝忠呢？”小然， 語不驚人誓不休，這不今天又遇上了！一番話乍一聽很有道理，現(xiàn)在國家不也提倡見義勇為者，先要以自身的生命為重嗎？同學似乎也有同感，點頭者有之，應和者有之。我的心里 怎么辦？課堂上，原本我想先讓同學們先初步感受蘇武的形象，再觀其色、究其言、讀其心， 讓蘇武的形象再次高大起來?？山裉煨∪坏陌l(fā)言 對于這一點我隱約感受到，小然說蘇武的這種做法不可取，言下之意是若蘇武牧羊的事發(fā)生在現(xiàn)代，那這位民族英雄豈不成了怪人？我真擔心小然的一番話所造成的負效生成使得這堂課“畫蛇添足”。怎么辦，這匹脫韁的馬兒，我一籌莫展。坐在桌前，我想看一會兒

4、書，也想從書中找點什么，解開我這個“足”結(jié)。“從哲學的角度講，存在即合理。 只要是學生真實的獨特體驗，就自然會或多或少有其合理的一面， 當學生的獨特體驗可能對大家引發(fā)一些錯誤的信號時，我們必須順著學生合理的信息，引導學生看清那些隱含著的不合理的錯誤信息?！毙∪粚μK武的評價顯然是自己結(jié)合當前的時代特點對文本做出發(fā)展性的個性認識，我們應該大力地提倡這種創(chuàng)新思維，應該積極鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實生活的超文本閱讀。但是，閱讀教學不能因為追求超文本的閱讀體驗而忽視引導學生對文本價值的理解與把握。看來，“好馬也得吃回頭草”呀！我告訴同學們：小然提出了一個很尖銳的問題，蘇武的精神到底是否值得我們學習？要確切回答這個

5、問題，我們還得把課文從頭到腳細細重讀一遍。我打開課本， 一邊和學生讀書一邊捉摸著小然的一番發(fā)言，篩選著代表她獨特體驗中的某些信息，最主要的是小然認為蘇武可以假認罪、虛投降、保自身。讀著讀著，“當匈奴王突然翻了臉，硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認罪時，蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說： 我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！說著抽刀自盡，頓時鮮血直流，幸好被人救下。 ”蘇武為什么寧可抽刀自盡也不想認罪？讀著讀著 “當匈奴王讓衛(wèi)律勸蘇武投降時，蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，大聲喝道：衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！ 罵得衛(wèi)律無言相對，臉色一會兒刷白，一會兒

6、通紅，羞愧而去?！碧K武為什么不接受衛(wèi)律的勸降？還要罵衛(wèi)律？讀著讀著 “當匈奴王派人把蘇武押到萬里之外的荒漠去牧羊，要等公羊生小羊羔，再放蘇武回國時，蘇武心堅如鐵毫不動搖，頑強地忍受著各種非人的折磨，日夜盼望著回國。”蘇武在荒漠忍受了那些折磨?他為什么能忍受這些非人的折磨？蘇武為什么不逃走，而要甘心受那么多年的折磨？課堂上學生就像回頭的馬兒，“嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)“仰望、屈指計算、盼望”這些詞語的特殊含義， 更能體會當時蘇武的心情；學生“嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)課文三番四次提到旌節(jié)，更感受到一支旌節(jié)對蘇武不尋常的作用； 學生 “嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)當蘇武回到闊別多年的故土時， 他含著熱淚、 緊緊揣著脫光了毛的旌節(jié)， 深深地理解了蘇武此時的百感交集的心情； 學生 “嚼著嚼著草兒”發(fā)現(xiàn)成千上萬的人出來迎接，人們對蘇武的敬佩達到了一種怎樣的程度！故事接近尾聲， 我們的好馬們也是心潮澎湃， 在感人淚下的蘇武牧羊 曲飄響在我們教室