1、孔乙己優(yōu)秀教學設(shè)計    教學目標1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。教學重點和難點：把握主題教學過程一、導(dǎo)語同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是孔乙己，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過孔乙己的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇

2、課文孔乙己。二、時代背景介紹具體內(nèi)容見教學用書。三、檢查預(yù)習情況：檢查預(yù)習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正）闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎

3、靡，不振作戕害（qing）傷害。戕：殺害。四、學習前三段請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題努力掌握敘述和描寫的中心作者是怎樣描寫社會風情的。請學生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價。要點提示：開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。作者描寫社會風情的有三處：A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？揭示了孔乙己不幸的社會根源（

4、自由回答）4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。五、布置課外作業(yè)閱讀課文第自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。完成“理解分析”第一題板書設(shè)計孔乙己自然段交待了社會環(huán)境環(huán)境小說三要素人物故事情節(jié)第二教時教學目標1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因2、教育學生不要“死”讀書教材分析：教學過程一、分析人物性格。先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學生朗讀課文第自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。提示：1、要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語

5、言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。A、要學生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征B、找出肖像描寫的語句進行分析C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進行分析D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？二、理解課文多次描寫“笑”的含義。教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)

6、出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。三、分析第自然段分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。四、討飯的原因分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。1、首先要學生在書本上找出答案2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）六、布置作業(yè)1、預(yù)習課文自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實2、完成