1、芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)1一、解題導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑今天我們學(xué)習(xí)一首古詩。（板書“芙蓉樓送辛漸”，生齊讀）“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”是詩人的一位朋友。題目的意思是在芙蓉樓送別好友辛漸。二、初讀詩文，整體感知1、指名讀古詩，適時(shí)正音辨音“洛（luò）”，認(rèn)識(shí)生字“壺”。2、朗讀檢查。（正確、節(jié)奏、速度）【設(shè)計(jì)意圖】詩歌教學(xué)，讀好詩句是前提。從正確朗讀、讀好每一個(gè)字做起，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，把握好速度。三、詩文理解，自主交流1、這首詩寫了些什么？你能不能讀得懂？請(qǐng)你一行一行地讀，一行一行地想。（生自學(xué)）2、同桌之間交流，聽聽你的同桌對(duì)這首

2、詩是怎么理解的。3、認(rèn)為自己讀得懂的請(qǐng)舉手，說說這首詩大致講了什么意思。（生答，師結(jié)合注釋講解字詞意思）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)古詩，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)作者要表達(dá)的情感，弄清詩歌表達(dá)的主題。學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上說詩意，考查了學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力。四、詩文品讀，賞析感悟1、請(qǐng)大家默讀前兩句，作者到底給我們描繪了一幅怎樣的畫面？你的依據(jù)在哪里？如果你能說出來，說明你真的弄懂了。“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫出了“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時(shí)的黯淡氣氛。“楚山孤”表達(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩人離開朋友時(shí)強(qiáng)烈的凄冷孤寂感）（板書“凄冷”“孤寂感”）【設(shè)計(jì)意圖】詩歌是用來表達(dá)詩人內(nèi)心

3、情志的，在理解詩歌大意之后，還需激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，一字一詞推敲，從而由意象深入理解意境。2、前兩句有一對(duì)表示時(shí)間的詞語，“夜”和“平明”，王昌齡送別辛漸一共寫了兩首詩，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別時(shí)所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼、憂愁）這種情感凝聚在詩中的哪個(gè)字中？（孤）王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來因事被貶謫至嶺南。北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，其間又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣尉。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)兀繋е@種感覺，再讀前兩句。（生讀）【設(shè)計(jì)意圖

4、】古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受音韻之美、漢語之美，在反復(fù)吟誦中感受古詩的魅力、詩歌的意境。3、讀一讀后兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念）詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明什么？（不因兩次被貶而改變自己高潔清廉的品質(zhì)）哪些字詞告訴了你詩人的信念？“冰心”的字面意思是什么？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的？（里里外外晶瑩剔透、潔白無瑕）“玉壺冰”首次見于南朝鮑照代白頭吟中的“直如朱絲繩，清如玉壺冰”，至唐代成為一個(gè)久寫不衰的意象，多次出現(xiàn)在詩詞作品里。（舉例說明）【設(shè)

5、計(jì)意圖】“玉壺冰”是理解這首詩的關(guān)鍵，也是理解詩人精神品質(zhì)的難點(diǎn)，知人論詩，因此補(bǔ)充“玉壺冰”的歷來寄托就有了依據(jù)。4、想象：詩人會(huì)向辛漸說什么呢？5、歸納主題：全詩句句是景，句句是情。即景生情，寓情于景，通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。6、指導(dǎo)背誦。送別詩我們學(xué)了很多，有的借勸酒表達(dá)對(duì)友人的情誼、離別的不舍，同時(shí)體現(xiàn)了詩人深厚的友情，托物寓情“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（王維送元二使安西）有的以水深比情深，形象地表達(dá)了真摯純潔的深情“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（李白贈(zèng)汪倫）有的把離別

6、這件事看得很超脫，唱出了豪邁的歌聲“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（王勃送杜少府之任蜀州）還有像今天我們所學(xué)的，借送別來表達(dá)胸中的積憤或表明自己的心志“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”。【設(shè)計(jì)意圖】拓展處安排群詩閱讀，既對(duì)送別詩做一個(gè)小結(jié)，又指向本單元的語文要素之一“從人物語言、動(dòng)作中感受人物品質(zhì)”，圍繞書后習(xí)題展開學(xué)習(xí)，群詩閱讀不是簡(jiǎn)單的疊加，而是主題性閱讀，這樣的'學(xué)習(xí)，更能發(fā)展學(xué)生的思維和探究精神。古詩，作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，其節(jié)奏感、音韻感、畫面感、意蘊(yùn)感都需要反復(fù)誦讀。朗讀，是有方法的，需要字字入目讀，教學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字、每一個(gè)詞，這是基礎(chǔ)；入口入心讀，讓學(xué)生能夠讀懂詩句的意

7、思；入情入境讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)詩情。讀之有層次，在朗讀中充分感受古詩的張力與魅力。古詩文字簡(jiǎn)練，但內(nèi)涵豐富，意味無窮，所謂“詩言志，歌詠言”。對(duì)照注釋理解詩句，抓住關(guān)鍵詞理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟，和作者來場(chǎng)穿越千年的對(duì)話，讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情意。古詩教學(xué)最終指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，指向?qū)W生核心素養(yǎng)，而這個(gè)過程中必須要有思維的參與。拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，將學(xué)生的視野引向課外，讓美感流淌在學(xué)生心中，把文化的種子種在學(xué)生心中。芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)

8、朋友間深厚的情誼。3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。教學(xué)難點(diǎn)：抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。教學(xué)過程：一、游戲?qū)搿?、對(duì)詩游戲。（送別詩）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。2、導(dǎo)入課題今天，就讓我們?cè)僖淮尾饺牍旁姷牡钐茫S著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩芙蓉樓送辛漸。3、理解詩題。4、背景介紹。二、整體誦讀，品評(píng)朗讀。1、初讀古詩請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。(1)指讀正音。（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美；指讀、男女生共讀。師：我

9、們知道，古詩具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀芙蓉樓送辛漸，其他同學(xué)注意聽，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。2、師范讀，讀出韻腳音調(diào)。3、生試讀，指讀。4、齊讀古詩。三、感悟詩歌內(nèi)容。1、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時(shí)的情景。2、同桌交流。3、課堂交流。（1）“寒雨”看出送別時(shí)的天氣下著雨。（2）“夜”“平明”可以看出送別的時(shí)間。（3）“楚山孤”可以看出詩人送別好友時(shí)的孤寂心情。四、走進(jìn)詩人感悟品格。1、教學(xué)三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。（1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王

10、昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭貶謫？）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺。”這究竟是為什么？（2）播放動(dòng)畫通過了解了詩人的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些字詞體會(huì)到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。師：多么正直的人，多么高潔的心啊！（板書：高潔）（3）補(bǔ)充“玉壺”典故詩句。3、歸納主題。師

11、：芙蓉樓送辛漸這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。4、熟讀成誦。師：當(dāng)我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂曲吟誦這首詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（播放古詩新唱）五、拓展延伸，對(duì)比閱讀。李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄六、作業(yè)布置。1、默寫古詩。2、搜集送別詩。芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)生字，書讀背誦古詩。2了解詩句的大體內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀背

12、誦古詩，了解古詩的大體內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入。1、我們?cè)谶^去三年里，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊(yùn)涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、請(qǐng)同學(xué)背誦，說說這首詩表達(dá)作者怎樣的思想感情。3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)唐代詩人王昌齡寫的送別詩芙蓉樓送辛漸。體會(huì)一下作者所表達(dá)的思想感情。4、板書課題，請(qǐng)同學(xué)朗讀。二、創(chuàng)設(shè)情境，了解古詩。1、 簡(jiǎn)介作者及書寫古詩的時(shí)代背景。2、教師范讀古詩。3、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、同位互讀，檢查生字認(rèn)讀情況。5、用卡片檢查生字認(rèn)讀：吳 孤 洛壺6、檢查指導(dǎo)朗讀讀古詩，邊讀邊

13、想：詩句中哪一句最能表達(dá)作者的感情。三.指導(dǎo)自學(xué)過渡：這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。板書：讀(劃停頓，熟讀)解字詞(借助注釋、查工具書) 解詩句(串詞串句)解全詩(串句連詩)朗讀(體會(huì)感情，有語氣朗讀)2.小組學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)匯報(bào)。(按學(xué)法匯報(bào))“寒雨連江夜入?yún)牵?”一場(chǎng)冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。“平明送客楚山孤 ”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們。“一片冰心在玉壺。”就說我的內(nèi)心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，

14、沒有受到功名利祿等世情的玷污。四.深入學(xué)習(xí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。過渡：為了更深入地了解詩的內(nèi)涵，體會(huì)作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學(xué)法之一。1. 介紹作者王昌齡及背景。2. 了解作者、背景，與詩歌相結(jié)合體會(huì)作者思想感情。了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?(1)這首詩表達(dá)了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)(2)體會(huì)詩人表達(dá)他和辛漸之間的深厚感情的。3. 深入體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)五、課堂總結(jié)。這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)芙蓉樓送辛漸一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可

15、以多積累一些古詩詞。注釋1.芙容樓：潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。2.寒雨連江：潤(rùn)州在長(zhǎng)江邊。這句是說，夜里長(zhǎng)江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱這一帶為吳。3.平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。賞析“寒雨連江夜入?yún)?”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤 ”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩人