1、精選學習資料 - - - 歡迎下載中同學物基因掌握生物的性狀教學設計教材分析與設計構思：遺傳和變異為生命得以連續和進展的重要內因,生物的遺傳為在生殖過程中完成的；遺傳和變異內容比較抽象,應從同學熟識的親子代的各種特點入手,由表及里逐步深化到基因水平；性狀的觀看很簡潔,重點應放在對問題的爭論上,讓同學自己在爭論中總結出正確的概念； 另外,轉基因鼠的試驗較復雜, 老師應引導同學只關注與本節內容親密相關的部分, 適當淡化其他的細節, 這樣既能掌握時間成效也比較好；轉基因話題比較大, 可在課前同學收集到的資料中加以挑選與我們日常生活聯系緊密的話題比如轉基因食品,簡潔探討, 讓同學關注并通過爭論學會理性

2、地看待高科技；教學目標：1. 例說誕生物的性狀,以及親子代間在性狀上的連續現象；舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區分；2. 例說誕生物的性狀為由基因掌握的；3. 會提出有價值的問題；4. 舉例說出轉基因技術的應用并關注轉基因技術的進展對人類將來的影響；重難點：舉例說誕生物的性狀為由基因掌握的；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載課時安排： 1 課時課前預備： 老師預備相應圖片及有關轉基因食品的資料；同學課前調查. 記錄自己及家人的眼皮單.雙情形記錄在表中,我爸爸媽媽爺爺奶奶雙眼皮單眼皮在四周找一下父母與孩子膚色相差很大的例子；搜集有關轉基因的資料并梳理.提煉溝通的信息；教學過程：引

3、言：無論為有性生殖仍為無性生殖,子代個體總會表達親代的一些特點, 克隆羊多莉與它的媽媽一模一樣, 而試管嬰兒露易絲 .布朗卻既象媽媽又象爸爸,為什么呢？我們先請幾個同學說一下他們課外調查的一些現象；生 1：我的眼睛象爸爸,嘴巴象媽媽,倒過來就好了；生 2：我鄰居家的一只花貓生了一只潔白潔白的小貓；可美麗；生 3：學校鄰近有一對夫婦,膚色很黑,可他們的小寶寶卻很白；生 4：我們班的這對雙胞胎也有不象的地方；師：很好,同學調查到的這些現象就為生物學中的遺傳和變異現象；“遺傳”“變異”為專用的生物學術語,我們常說常用,你們怎么懂得呢？上面同學提到精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的例子,

4、都為我們熟視無睹.視而不敏銳的現象,它們哪些屬于遺傳？哪些屬于變異呢？生 1：我的眼睛象媽媽,嘴巴象爸爸；試管嬰兒露易絲.布朗既象媽媽又象爸爸屬于遺傳；生 2：剛才那只小白貓不象它媽媽,一對夫婦,膚色很黑,可他們的小寶寶卻很白,雙胞胎有不象的地方都屬于變異,生 3：我們的確為既象媽媽又不象媽媽,這就為說我們既遺傳又變異,他們為同時 發生的；師：大家說的很好,你怎么判定哪些為遺傳？哪些為變異呢？生：（小結）遺傳指親子代之間的相像性,變異為指親子代之間和子代個體之間的差異,遺傳和變異都為普遍存在的現象,他們同時發生；比如我長的有些地方象媽媽,有些地方象爸爸,有些地方誰都不象；師：這位同學總結的很好

5、, 但我要問他, 你說的象與不象指什么呢？指外貌呢？行為習慣呢？內在氣質呢？仍為其他？生：都有吧！師：這位同學所指的這些象的或不象的特點,在遺傳學中我們稱它“性狀”；抽象嗎？大家結合課本p25 觀看與摸索,品味一下剛才這個例子,弄明白性狀到底為什么？探究什么為性狀,采納分工合作的方法精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載第一組：試著說出什么為性狀？僅憑肉眼觀看或簡潔的測量,就能知道自己全部的性狀嗎？其次組：舉例子說出同種生物的同一性狀有哪些不同的表現形式？以人的眼皮為例,你及你的爸爸.媽媽.爺爺.奶奶眼皮相同嗎？這說明什么？第三組：舉例說說為不為生物的全部性狀都能遺傳？試著說明緣由；第

6、四組：預備評判前3 組的發言；同學緊急的爭論,在全部讀題的基礎上,分別側重自己的任務第一組發言： 生物體所表現出來的形狀結構等特點,稱為性狀, 性狀為用肉眼可以觀看到的, 象圖中所列舉的這些； 不過我們認為, 有些性狀象左撇子和右撇子,不太簡潔觀看到；其次組發言：比如人的眼皮這個性狀,有單眼皮的.雙眼皮的.仍有三眼皮的.有不單也不雙的；再比如種的四季豆,開花時花有白色的.有粉色的.仍有紫色的；老師提前布置我回家觀看了,我們家的人都為雙眼皮的,我.爸爸.媽媽.爺爺.奶奶；可能我的雙眼皮這個性狀間接來自我的爺爺吧；第三組發言： 不為生物體的全部性狀都能遺傳,比如鄰居家爸爸. 媽媽都特黑,可為他們家

7、的小寶寶特殊白,我們問過他爸媽,他們為賣菜曬黑的,原先也 特殊白；第四組評判：我們覺得2.3 組的發言基本正確,但為第一組的同學說的好 象不太全面, 老師剛才有提示, 我們又參考了一下課本覺得性狀應當這么說：一精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載個生物所表現出來的形狀結構.生理特點.行為方式等統稱為性狀；形狀結構.行為方式就不說了,能觀看的到；但生理結構比如人的abo 血型.色盲病,這些雖然看不見也應當為性狀；師：大家說的都很好,特殊為性狀的概念大家總結的很全面；我們再看課本中p25 的幾個例子,這幾幅圖所呈現的；性狀有什么共性嗎？生：都為同一生物的同一性狀的不同表現形式師：對,在遺

8、傳學中,我們把這樣的性狀稱為相對性狀；大家看這兩組性狀（出示圖片）（1） ） 豌豆的高莖與豌豆的矮莖（2） ） 家兔的長毛與白毛它們為不為相對性狀呢？生：都不為； （1）不為同一生物的性狀, （ 2）不為同一性狀的不同表現形式；師：很好,性狀到底為什么明白了吧？那我們身上的性狀為哪來的？剛才一位同 學說,他的雙眼皮為爺爺傳給爸爸, 爸爸傳給他的, 我想問,這為怎么回事？親代為直接把性狀傳下去的嗎？（大家暢所欲言）生 1：應當為吧！生 2：可父母給我們的只為生殖細胞,父母只能為通過生殖細胞把性狀傳給我們；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生 3：生殖細胞那么小,上面有性狀嗎？能裝的下

9、全部的性狀嗎？再說生殖細胞連眼皮都沒有,談什么單的.雙的？生 4：那應當為父母通過生殖細胞傳給我們一個不知道的結構為它攜帶著性狀；生 5：為細胞核,由于遺傳物質都在細胞核里；生 6：細胞核那么小,仍為不太可能；師：那么父母到底為把什么傳給了我們,使我們表現出了父母的性狀呢？我們看科學家怎么弄明白這個問題的？大家結合課本p26 資料分析, 閱讀轉基因鼠的試驗過程,看看到底遺傳的為什么？轉基因為一種尖端的生物新技術,技 術要求和操作過程都很苛刻,我們只來關注這個試驗中與性狀.與遺傳有關 的學問好嗎？大家試著找到這些問題并嘗試回答疑題；從復雜的試驗中提煉最簡潔的原理；我們用最通俗的學問來解讀這個高科

10、技問題；同學猛烈爭論,達成共識,溝通生 1：本試驗涉及到的性狀為鼠的個體大小,這為一對相對性狀；生 2：供應卵細胞和精子的鼠都為小鼠, 但后來往生殖細胞的核中注射了一種“大鼠生長激素基因”結果就長成了大鼠,我感覺“大鼠”這個性狀與這個“大鼠生長激素基因”有直接關系,有這個基因就為大鼠,沒有這個基因就為小鼠,或者干脆說就為這個所謂的基因在掌握著鼠的大小這個性狀；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生 3：鼠的大小這個性狀為隨著“大鼠生長激素基因”的傳遞而傳遞的,這個基因在生殖細胞的細胞核里, 它為遺傳物質； 也就為說, 父母給我們的為基因,而性狀為由基因掌握的,所以性狀也就隨著遺傳了；

11、師：大家分析的很好, 問題也提的好, 這個試驗的確可以清晰的說明為基因在掌握著性狀,剛才最終一個同學說性狀為由基因掌握的,基因能遺傳,所以性狀也就隨著遺傳了,基因為遺傳信息確定能遺傳,那全部的性狀都能隨著基因的遺傳而遺傳嗎？生 1：不為,剛開頭不為有個同學舉例說,鄰居家父母膚色都特黑,而寶寶膚色為白的嗎？人膚色的白與黑為一對相對性狀,它不就沒遺傳嗎？所以人的膚色不能遺傳；生 2：那我們為黃種人,我們的黃皮膚,不就能遺傳嗎？生 3：我知道,我們的黃皮膚為天生的,而那兩人不為賣菜曬黑的嗎？一個為先天性的,一個為后天性的,不一樣；比如你把同一顆植物種子種在土壤肥沃的和土壤貧瘠的土地上,基因都一樣,長

12、的會一樣嗎？師：大家說的太出色了, 我都沒有什么補充, 特殊為最終有關人的膚色的例子很好,的確人的性狀有的為能遺傳的,有的為不能遺傳的,假如這個性狀為由 基因掌握的就能遺傳,假如為由環境打算的就不能遺傳；課堂小結：我們一下學了許多學問,大家整理一下思路,看誰能用最簡潔的話概括本節內容,好嗎？生 1：基因掌握著性狀；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載生 2：假如這個性狀為由基因掌握的就可以遺傳,假如性狀不為由基因掌握的,比如為由環境打算的就不能遺傳；師：同學小結的很好說明這節課很勝利,我知道除了這些大家仍有許多的疑問生 1：轉基因到底怎么回事？生 2：基因到底什么樣？師：我剛說過了,

13、轉基因為尖端的生物新技術,我們不行能一下全弄明白,同學在課前收集了許多這方面的資料,我挑選了離我們日常生活最近的一些,象轉基因食品,大家一起熟識一下；（出示資料）1. 基因食品為一種通過基因技術加入了外來基因或去除原有基因的食品,比如北極魚類體內的某個基因有防凍作用,科學家將它抽出,植入到西紅柿里, 于為就制造出新品種的耐寒西紅柿；2. 十幾年來,各國已試種的轉基因植物超過4500 種,其中已批準商業化種植的接近 90 種,目前常見的轉基因食品有玉米.大豆,西紅柿.油菜等；我國農業部迄今為止批準進行商品化生產的轉基因植物只有6 種,包括兩種抗棉鈴蟲棉花.一種耐儲存番茄.一種抗黃瓜花葉病毒的番茄

14、.一種甜椒和一種 轉花色矮牽牛花；3. 一般在市面上出售的轉基因食品對人的健康沒有威逼,由于大部分此類食品只為轉變了食品的養分結構,例如提高蛋白質含量,真正從人類的利益動身開發的轉基因食品對我們為有益的；當然,這只為就短期而言,假如以一百精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載萬年為摸索范疇,人會不會由于吃了養分結構轉變的食物而引起生理結構的轉變呢？這樣的轉變對人類又有怎樣的意義？沒有明確的答案；4. 許多人擔憂,吃了轉基因食品后,動植物的基因會轉移到人體中,這為一種誤會；幾乎任何食品都含有基因,不論基因來源如何,構成基因的遺傳物質dna 在進入人體后, 都會被酶分解, 不會將外來遺傳信息帶到人的基因組中；5. 仍有人可怕轉基因食品會對生態產生破壞；利用作業結 束全課師：看了這組有關轉基因食品的報道,你們有何感想？課后把它寫下來溝通好嗎？建議大家留心我們四周有沒有轉基因食品,給你的家人介紹一下它們；同學們,學無止境轉基因技術可以造福社會,造福人類,現在讓我們一起關注它的進展,將來我期望你們能加快它的進展！,有信心嗎？生：有；教學反思 老師能