1、如何提高小學生的作文水平孟慶慧（黑龍江省雞西市梨樹區太陽升小學）摘要：要提高小學生的作文能力，應從以下幾方面抓起：一、 指導學生留心觀察生活，獲取寫作的素材。二、引導學生多閱讀。三、引導學生積累語言，獲取表達的憑證四、對學生訓練作文的過程應完整、明確。五、注意對學生作文訓練的方法。教師在平時的教學過程中還應處理好以下幾大關系：（一）作文指導中內容和形式之間的關系（二）口頭語言訓練與書面語言訓練的關系（三）課內和課外之間的關系關鍵詞:觀察、閱讀、積累 如何提高小學生的作文水平作文是小學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。由于綜合能力強，既要求孩子有較扎實的語文基本功，又要有靈活組織和運用語言

2、的能力，還要有豐富的生活積累，這就決定了作文教學的難度大，特別是對于小學生來說，那就更是難上加難，很多孩子不知如何去寫，更不知該寫些什么。小學作文教學的基本目的在于培養和提高學生日常學習和工作中所必須具備的一般寫作能力，能將自己所想和所做寫下來，能真實的反映自己的思想。然而這個很簡單的道理幾乎被很多的作文教學者遺忘了。當前的作文教學中存在很多誤區：很多的小學生文章不知該寫些什么，像是在記“流水賬”；大話、空話連篇，華麗的詞藻堆砌全文：脫離生活的虛構，不切實際的想象；更有很多學生抄襲別人的文章，喪失了人格道德更有很多的教師在平時的作文批改過程中，以篇幅長短、字跡工整與否、是否運用了優美的詞語等來

3、評判孩子作文的優與劣，更是大大挫傷了孩子寫作的積極性。要提高小學生的作文能力，應從以下幾方面抓起：一、指導學生留心觀察生活，獲取寫作的素材。觀察是對生活最直接的感受，是獲取作文材料的主要途徑。使學生學會觀察的方法養成觀察的習慣，更具備觀察的能力對生活敏銳的感受力。在觀察的內容上，可以為學生創設觀察的情境。例如，我在教學作文 種子是怎樣發芽的時，讓全班每個孩子回家準備一個盛著土的罐頭瓶兒，種上一粒孩子自己喜歡的種子，比如黃豆啊，瓜子啊，菠菜等的種子，然后回家精心照顧，留心觀察，種子種在土中，幾天能發芽，是怎樣發芽的，小葉子是什么樣的等，孩子因為有了豐富的實際生活的經驗，所以寫起來就十分得心應手。

4、在平時的語文教學中，分析課文時，引導學生明確作者是怎樣觀察的，觀察順序是怎樣的，怎樣按照觀察順序一步一步去寫的。多學習別人的寫作方法，應用到自己的作文當中去。二、引導學生多閱讀。在閱讀中引導學生理解、認知、品評，就可以把課文和讀物中蘊含的這些東西內化為學生的動力，使學生的作文能力得以提高。通過閱讀學生可以擴大自己的視野，開拓自己的知識面，豐富自己的閱歷，有利與自己作文時思考的深度，使立意更加深刻，增加思想內涵。通過閱讀學生可以積累相關的素材，使自己在表達自己的觀點時能夠提高語言的表現力，使文采飛揚，文意流暢。通過閱讀，學生還可借鑒他人的寫作技巧，文章布局，表現的方式，仔細體會到作者的寫作魅力，

5、在打開自己思路的同時激發自己的創作熱情。三、引導學生積累語言，獲取表達的憑證。積累語言，一要“讀”，二是“寫”。讀”就是在閱讀中摘錄和背誦。摘錄的內容可以是課文中那些優美、精彩、細致、生動的段落，也可以是課外讀物中那些很美的部分。“寫”是指小練筆，可以點評摘錄的優美段落，可以寫簡短的讀后感，也可以記下自己的與讀書內容相似的經歷等，用小練筆的方式增加學生的語言素養，提高作文的能力。四、對學生訓練作文的過程應完整、明確。一篇作文的完整教學過程應當包括“作前指導學生習作作中指導學生修改評講賞析”。這是師生互動的過程，是圍繞訓練目標反復提高的過程。五、注意對學生作文訓練的方法。作文要多練，但不光是寫的

6、篇數多，而應當圍繞訓練目標多角度、多層次多形式地練，練了以后還要加以評析、指導，否則只有“量”而沒有“質”不可能受到實效。講解每一篇作文前，可以給學生準備“范文”，好的“范文”可以打開學生的思路，激發寫作的欲望，對中年級還可以起到降低訓練坡度的作用。此外，教師在平時的教學過程中還應處理好以下幾大關系：（一）作文指導中內容和形式之間的關系作文訓練如果只注重形式上，寫法上的指導，忽視內容上的指導，孩子寫出來的作文只能是空洞的、言之無物的。要讓孩子“用我筆，抒我情。”正確的作文指導，應當首先進行內容上的指導。擬定的文題或內容要貼近學生的實際，以他們的生活經驗為范圍，使每個同學都有東西可寫。教師要幫助

7、學生明確作文的目的要求，激發他們作文的欲望，鼓勵他們開動腦筋，從以往的觀察、經歷、體驗中尋找適合的內容。這時，學生就會由“要我寫”變為“我要寫”，在他們的筆下可寫的內容就會紛至沓來。學生有了充實的內容，再來指導怎樣寫。要支持學生放開手腳，不拘形式，把所見、所聞、所思、所感直抒出來，這樣的作文才有生活氣息，才有生動活潑的思想。要根據教材要求，明確本次作文訓練的重點，重點練哪方面的本領，就引導學生在哪方面特別用力。整個小學階段，作文要狠狠抓住言之有物和言之有序這兩條。言之有物，就是一句句寫得實實在在，非常具體。關鍵是要抓住所寫事物的特點，把它和別種事物不一樣的地方看清楚，寫出來。言之有序，就是作文

8、要層次清楚，有條有理。關鍵是思維要有條理，在下筆之前，要給所寫的內容安排一條暢達的思路。事物各有特點，思路往往不止一條。教師在指導時要培養能力，交給鑰匙。不要把諸如這次作文要抓住什么特點，先寫什么，再寫什么的現成結論告訴學生。這樣做，教一次只會寫一篇，而且限制了學生思維的發展和創造力的發揮。訓練能力，交給鑰匙，就會從學生手下寫出一篇篇內容充實、條理清楚、生動活潑的作文來。（二）口頭語言訓練與書面語言訓練的關系小學作文屬于練筆的性質，作文就是用筆寫話，是“直書口說”。所以要十分重視口頭語言的表達，要在作文訓練中體現由說到寫，由述到作，加強說寫訓練之間的聯系，發揮二者之間的相互促進的作用。教師每一

9、次講解習作，都應該給學生口頭表達的機會。從每一次作文你怎樣選題，你準備寫什么題目，到寫作提綱是什么，再到你準備寫什么樣的事等，都讓孩子先進行語言交流，這樣做，教師既了解了學生的寫作意向，又鍛煉了孩子的口語表達能力，起到一舉兩得的作用。（三）課內和課外之間的關系長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，題目由教師指定，“寫什么”不能逾越教師劃定的范圍，“怎樣寫”必須遵循教師指出的幾種模式，甚至連講評作文也要按照教師決定的調子獎優評劣其結果，孩子作文大都是內容相近，寫法相似，小孩說大人話，缺乏兒童生活氣息，少有創新思想。小學生的作文只要是書寫自己的見聞和感受，能把事情說明白即可。如果文中有錯誤或不通順之處，都是難免的，教師要耐心地給予講解和指導，不要一味批評，扼殺了學生的寫作興趣，要讓孩子敢于想自己之所