1、評課用語 21 條1. 課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討 論、合作探究的學習方式也用起來了。2. 教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投 入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言 闡明自己的觀點和想法。3. 教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地 營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4. 學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾 聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其 他同學合作、交流，共同解決問題。5. 教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教 學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展 性目標的實現。6. 新的課程觀認

2、為“世界是學生的教科書”，新教材具 有開放性的特點。 教師能善于用教材去教， 能依據課程標準， 因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的 生活實際。7. 課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學 科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8. 教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的 即時評價具有發展性和激勵性。9. 學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自 己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放 手讓學生去做。10. 在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、 口、手。11. 教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬 背和機械訓練的現狀，倡

3、導學生主動參與、樂于探究、勤于 動手的學習方式。12. 教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征 的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更 高，學習效果更好。13. 教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于 學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。14. 以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教 學行為來詮釋自己的教學思想。15. 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身 學習、日常生活中碰到的問題。16. 教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探 究。”促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促 進了學生認知的整體性發展。17. 課上得很成功，給人耳目

4、一新，無論比指導思想、課 的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質：18. 做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。19. 探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感 知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地通過講授 教給學生20. 留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見 強加給學生。21. 不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進 行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。 如何評初中數學課 新課稱好的數學課堂應有以下幾方面的特點： 1） 為學生創設寬松和諧的學習環境 好的課應當有寬松和諧的學習氣 氛，使學生能在探索和學習過程中產生 .反思性用語

5、。 55、開展學生自評等的多方評價 、開展學生自評等 的多方評價（三）學生數學學習過程評價的記錄 （三）學生數學學 習過程評價的記錄建立學生數學學習 .中報論壇 數學教與學 初中數學 初中數學中的課堂 .具有良好的數 學素養，課堂用語規范、科學。能充分挖掘 .據此，我們可以根據相 關的數學教育理論得出如下的評課 .應該好好學習數學，數學是非常重要的 .分為三方面 : 1.教師講課內 容是否充實 ,難度是否適中 . 2.授課方式 3.時間把握 . 那么，我們該如何聽評一堂數學課呢 ? 一、首先，我們有必要對數學 新課程標準下的教學特點做一些相關的了解。 新課程標準下的教學 有哪些特點呢？ 第一、

6、教學必須 .（一）教學目標評價1. 知識與技能實施素質教育， 對數學課堂教學質量提出了更高的要求， 這就要求教 師在教學中把知識的形成過程放在首位， 使學生經歷知識發生和發展 的過程，獲得具有生命力的、有用的知識，掌握具有可遷移的、生動 活潑的知識結構。（1）“感知、理解新知 ”的評價內容 為呈現新知能提供包羅新知的本質屬性的感知材料； 引導是否便于學 生盡快進入新知的最近發展區， 展開未知探索； 教師的點撥是否有助 于激發學生的思維碰撞，順利完成認知的 “同化 ”或“順應”；教學輔助 手段的使用是否有助于學生省時有效地發現和理解新知的本質。（ 2）“抽象、概括新知 ”的評價內容思維階梯的設計

7、有利于學生在探索新知本質的過程中， 展開高效的 分析、判斷、推理、概括；并在歸納總結新知的過程中經歷一個以具 體思維為支柱， 向抽象邏輯思維過渡， 又將已理解的抽象概念具體化 的認知往返歷程；學生對已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具體嚴謹；是 否達到了課時教學規定的教學目標；2. 過程與方法（1）學生數學學習的過程是否是建立在已有的經驗基礎上的一個主 動建構的過程。2）學生數學學習的過程是否是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動。（3）學生數學學習的過程是否富有個性、體現多樣化。不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在著差 異，處于同一發展階段的不同

8、學生在認知水平、 認知風格和發展趨勢 上也存在著差異。（4）學生數學學習的過程是否體現數學思想方法的滲透與形成，在 這個過程中， 學生是否形成初步的數學思想和方法， 是否發展了學生 的數學學習能力。3. 情感、態度與價值觀（1）課堂教學活動中，是否尊重學生，為學生創設一個寬松的數學 學習環境及和諧的學習氛圍，以強烈的責任心、嚴謹的治學態度、健 全的人格影響學生，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。（2）課堂教學中是否能夠積極主動地參與教學過程，積極探索，充 滿自信地學習，平等地交流，并通過相互合作解決所面臨的問題。（3）是否關注數學學習中認知、情感發展的階段性特點，在學習素 材的選取和呈現、學習活動的

9、選擇與組織等方面，激發學生情感，培 養學習數學的興趣，體驗成功的喜悅。（二）課堂教學效果評價1. 學生課堂學習狀態（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學 習信息。（2）是否獨立思考，掌握學法，大膽實踐，善于質疑，變式思維， 并能自評、自檢和自改。（3）是否勇于發表自己的見解、認真聽取和尊重別人的意見，各負 其責，有效地進行小組內的互幫互學。2. 學生學習的效果1）學生對數學課的喜歡程度 師生關系和諧，學生能樂于討論，對數學活動充滿熱情，積極主動地 從事探究活動，既輕松又專注，表現出強烈的好奇心和求知欲。（2）合作交流和解決數學問題能力的狀況 能運用所學的知識發現、 提出并

10、能解決數學問題， 并能和同伴交流思 路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯系與 信息反饋，學生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長補短，在動手實 踐中、自主探索中充分發揮智力潛能。（ 3）基礎知識和基本技能的掌握情況學生能否切實掌握基礎知識和基本技能， 有良好的達成狀態， 讓不同 的學生各盡所能，學有所得。（4）學生運用數學知識解決實際問題的能力主要評價學生是否能從生活中感知數學，從收集整理的信息中發現、 抽象數學規律，用數學眼光觀察、解答生活中的實際問題，以及在學 習活動中能力結構和合理遷移創造性思維的水平。 具體包括： 課前收 集生活信息，課內交流、整理和分析信息，將所獲知識

11、再應用到生活 中解決實際問題， 自我組織學習活動和反饋與聚合思維統一， 直覺與 分析有機結合創造性想象的參與等方面。（三）教師教學行為評價1.教師素質（1）具有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力。組織教學到位、 課堂評價合理，駕馭現代教育技術的能力比較強。（2）具有良好的數學素養，課堂用語規范、科學。能充分挖掘教材 中蘊涵的數學思想和方法等。（3）具有靈活駕馭課堂的能力。能夠適時捕捉和恰當處理生成性資 源。2.教學觀念 （1）著眼于學生素質的全面提高 關注數學教學過程中學生思維方式的變化、 問題解決能力的培養和良 好情感和態度的形成等等。（2）關注學生的個性化和普遍發展 教師能對每個學生負責

12、，在課堂教學中關注差異，實行因材施教，使 所有的學生都具備必要的數學素養， 努力使每個學生都得到對他們現 有水平來說最大可能的發展。（3）是否關注學生積極主動地參與在課堂教學中教師要在激活學生思維的 “深”度上下功夫， 讓學生主動 獲取知識；在調動學生主動性的 “廣 ”度上下功夫，使每一個學生都積 極地參與到知識的形成過程之中， 使全體學生獲得發展， 真正發揮學 生主體作用，培養學生的自主學習能力和自我發展能力。（4）注重創新意識和實踐能力的培養 數學課堂教學不僅要提高學生的基本數學素養， 而且要培養學生的創 新意識和實踐能力。教師要鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越， 贊賞學生的獨立性和富有

13、個性化的理解和表達， 培養創新意識。 積極 引導學生從事數學實驗活動和實踐活動，培養學生的實踐能力。3. 教學能力教師是學習過程的組織者、引導者和合作者，對教師的教學能力，可 以從以下幾個方面進行評價。（1）教學目標的制定是否準確、全面所謂“準確”是指符合課程標準、教材和學生實際，了解和把握教學的 起點。教師是否根據學生實際，充分考慮當地的教學條件，確定恰當 的教學內容和難度要求，達到預期的教學目標。所謂“全面”是指知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等諸 方面具有整體性和系統性， 注重知識與技能的同時， 注重數學在實際 生活中的應用，讓學生在現實的生活背景中學習數學。（2）教學內容的處

14、理恰當 教學內容和教材內容并不等值對應，教學內容來自于師生對課程內 容、教材內容和教學實際的綜合加工， 教學內容包括教材內容以及師 生在教學過程中實際活動的全部。 在教學內容的組織和處理上， 教師 要準確地把握教學重點、難點和關鍵，重視數學思想方法的培養，同 時要注意本學科與其他領域的聯系，重視數學的應用。另外，對于不同類型的課，在教學內容的處理上側重也要有所不同。 新授課， 要理清知識發生于發展的脈絡， 對關鍵問題做出恰如其分的 處理；練習課，要靈活選擇題目， 使練習的難度和開放性成斜面上升； 復習課，要引導學生將復習內容自主地進行回顧整理， 形成知識網絡， 達到知識的系統化。（3）教學方法切合學生實際和內容要求 教學方法是教師在教學過程中為完成教學目標而采取的活動方式的 總稱。它既包括教師教學活動方式， 又包括學生在教師指導下學的方 式。動手實踐、 自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，而激發 學生的學習積