1、 應用生活資源 優化語文教學美國教育家華特曾經說過：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。一、讓語文教學回歸生活生活化的語文教學情境，是根據教學內容的安排和學生身心發展水平的特點，采用語言描述、實物演示、游戲活動等教學手段，創設生活化的教學情境，來激發學生的學習興趣的。也就是說要做好語文教學生活化，首先必須實現教學方式的生活化。只有實現了教學方式的生活化，加強語文教學的實踐性才不會成為一句空話。我認為實現教學方式的生活化必須從以下幾個方面去做：（一）借助實物創設課堂教學的情

2、景小學生智能發展尚處于低級階段，形象思維優于抽象思維，直觀的實物演示，能很快地吸引學生的注意力，易于學生的學習。如在一節口語交際課秋天的禮物的教學之中，我把稻谷、樹葉、豆角、高粱、蘋果、棉花等帶到課堂上，組織學業生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等自主實踐，然后再通過交流，說出秋天的禮物是什么樣兒的，學生交流時，氣氛十分熱烈，基本做到了言之有物、言之有序，而且語言生動有趣，富有個性化。最后，我再鼓勵學生走進秋天的大自然，進一步證實了自己的想法和看法，并寫了出來，收到了可喜的效果。（二）借助生活實踐創設課堂教學的情景生活是語文教學的廣闊天地，所以語文教學要善于創造條件，讓學生把豐富的生活實踐與

3、語文的學習有機的結合在一起，使學生的知識鮮活起來，使語文課堂生動起來。在教學請到我家來做客這節說話課時，課前我設計了“走一走”這樣的環節，讓學生抽空到親戚、朋友家走一走，體驗一下做客的滋味。通過這樣的實踐，課堂上，學生們爭先恐后、積極發言，述說著他們的親身經歷，而且說起來言之有物、評起來心中有譜。讓整個語文課堂活起來、動起來了。（三）模擬生活、創設情景，進行聽、說、讀、寫訓練，活躍課堂教學的氣氛在課堂上營造一種貼近生活的交際環境，給學生創造自主活動的空間，讓生動活潑的實踐活動與語文教學自然的融為一體，使語文教學的實踐性得到了充分的體現。這種通過創設豐富多彩的生活環境的教學方式，不但讓學生在活動

4、或生活化的情境中學習語文，還將學到的語文知識和能力充分運用到了實際生活之中，既提高了學生的創造能力和知識的運用能力，又鍛煉了學生的實踐能力。真正的讓語文教學展示了生活，為語文教學生活化創設了得以實施的天地。（四）引導感悟真情、體驗生活、提高語文寫作能力作文教學是語文教學的最終歸宿，寫作能力是語文綜合素養的集中體現。語文課程標準實施建議中提出：“寫作教學應貼近生活在實際，讓學生易于動筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”多年的語文教學經驗讓我見到了學生寫作中許多屢見不鮮的弊病：很多學生作文里寫到助人為樂就是讓座；寫到老師對學生的愛就是寫老師帶病工作等。他們似乎看不到今天的太

5、陽與昨天的太陽有什么不同之處，為何會這樣呢？因為孩子們沒有走向真實的生活，沒有走向創作的廣闊天地，缺乏對真情的感悟，缺少對生活的體驗。在平時的教學中，教師應該讓學生多去感受生活中的真情，用自己的心去感受生活，在生活中孕育情感。如有位學生在雙休日幫父母看照小店有了有關誠信方面的體驗。于是他在習作中這樣寫道：“一個孩子打完我家的公用電話缺了五角錢，他向我保證一定會來還的，可一天過去了他沒來、兩天過去了他仍沒有來，就在我媽責怪我輕信別人的時候，那個孩子出現了，他還了五角錢。由此，讓我明白了誠信其實是一種雙向的真誠與信任。”多么深刻的體會啊！所以，我認為教師只要多向學生創造機會，多提倡學生去感悟生活，

6、多鼓勵學生去描述生活中的感受，學生就能寫出具有生命力的具有時代氣息的習作。這也正是新課程標準的作文教學觀。二、生活中孕育語文教學生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。學會生存一書中指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”（一）聯系學校生活，學習語文學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生

7、的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學一年四季幫助殘疾學生上學等等，都可以讓學生們去說、去講。（二）聯系社會生活，學習語文新課標指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，讓學生課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。（三）聯系家庭生活，學習語文家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家