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文檔簡介

1、 七律長征評課 七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。在執教這節課時，我緊緊抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一首聯設計教學環節，其間補充了一些歷史資料，讓學生真切地感知長征的難，通過借助現代化的教學手段，讓學生體驗紅軍戰士的英雄形象，經過了備課、講課、評課之后，我的收獲很大，聽課的老師也給我提了很多寶貴的意見： 王老師：在導入環節，戈老師通過播放歌曲視頻，讓學生感受到長征所經歷的重重艱難，

2、其實就是為引領學生走進詩歌、理解詩意、領悟詩所要表達的情意作了很好的情感鋪墊。接著，戈老師又把長征路線展示出來，緊緊抓住了學生的視覺形成了強烈的情感碰撞。為學生很好的創設了一個學習課文的情境。老師此舉旨在“醞釀”情感。“醞釀”情感是我們打造有效課堂至關重要的環節，為理解詩意做好了感情鋪墊。徐老師：“補充歷史事件，突破難點寒和暖”是這堂課的一個亮點。由于這首詩描寫的長征故事距離孩子生活的時代較遠，加之以詩詞的形式表現，對于小學生理解起來確實有些困難。理解第三聯中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”中的“暖”和“寒”所蘊含的情感是教學的難點。在理解“暖”字時，戈老師通過先讓學生聽巧渡金沙江的故事，

3、然后說說自己的感受，再進一步通過朗讀，讓學生體會到了紅軍不費一槍一炮，不傷一兵一卒巧渡金沙江后的那種喜悅和自豪。在理解“寒”字時，戈老師通過讓學生觀看飛奪瀘定橋片段的影像資料，讓學生對這個“寒”字有了感性的認識，為學生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學生充分感悟、大膽表達之后，教師又引導學生進行了反復品讀，此時，學生深刻體會到了紅軍搶渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得淺顯易懂，本課的教學的難點也隨之解決。龐老師：教學中，戈老師力求先讓學生體會到這些困難的大，特別是對現在的孩子來說，困難更是難以想象，然后再突出紅軍的英勇無畏，從而體會到紅軍將士的堅強樂觀。這種先揚后抑的教學設計，為重點難點的解決鋪設了感情基礎。李老師：“重視朗讀，讀中悟情”是這節課的特點之一，戈老師始終用充滿激情的語言，引導學生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過情感的引

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