1、義務教育課程標準實驗教科書 四年級下冊 第2課 桂林山水第一課時教學設計教材特點一 思想內容方面桂林山水是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第一組的一篇文章，本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等

2、修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。二 語言表達方面1、這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。2、在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清

3、、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，桂林山水這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。3、作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。整篇文章充滿詩情畫意，過渡自然、節(jié)奏明快、情景交融、感情強烈，淋漓盡致地袒露了作者對祖國壯

4、麗河山的無限熱愛與贊美之情。在文字音符的跳動中，秀美的山水風光盡顯眼前，給讀者以無窮無盡的美的享受。4、結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。全文是按照總-分-總的結構來組織安排材料的。開篇引用“桂林山水甲天下”的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了“總-分”的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水“靜、清、綠”的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后

5、分述桂林群山“奇、秀、險”的三個特點。最后，總起來描寫桂林山水。山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩-“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句?？偨Y句與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文“我們乘著木船”和“竹筏小舟”，使得全文結構嚴謹，渾然一體。學情分析字詞教學對四年級的學生來說,雖不是側重點,學生已經具備了自學的能力,但文本中詞匯豐富,特別有一些學生不常見的描寫景物的詞語,增加了學文,體會文章情感的難度.所以在教學中,也有必要讓學生讀一讀,理解文中的詞語.品讀是中高年級語文教學的一個重點,因此,

6、在教學時,讓學生充分地朗讀,在讀中感知,在讀中感悟,用自己對文本的感情.這節(jié)課中,我采用多中方法和多中句式的朗讀,讀出對祖國山水美的感受和喜愛之情.同時采用學習小組的學習方式,讓每位學生參與學習的過程,參與討論交流,發(fā)揮學生的觀察想象能力,引導學生對課文語言詞句的理解,展開想象,描繪畫面,進行說話練習,更好的感受漓江,桂林的山水之美.學習目標：1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。3.通過抓重點詞句、聯(lián)系上下文、查字

7、典等方法理解課文，感受桂林山水的特點。4感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用排比、比喻等描寫景物的方法。了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。教學準備：1、 有關桂林山水美景的視頻、圖片等課件。2、 部分課文段落、語句。課前觀看視頻1、同學們，馬上就要上課了，大家不要緊張，咱們先來欣賞一段美景視頻，放松一下。播放桂林山水視頻。（定格在山水畫面）一 導入新課1、剛才我們一起看了一段視頻，你覺得這里的景

8、色怎么樣？（指2名說）2、是啊，如同仙境一般。哎，你們知道這是哪里嗎？（指名說）對了，這就是廣西桂林，這節(jié)課老師就帶大家到山水秀麗的廣西桂林，去欣賞那里的奇麗風光。3、板書、齊讀課題。（字體大一點）二 初讀課文1、過渡：課前大家都預習課文了，這一課的生詞你都認識了嗎？2、檢查字詞。波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉、連綿不斷、畫卷（多音字讀四聲）、駱駝、危峰兀立、怪石嶙峋。（自由讀、指名讀、齊讀。）3、接讀課文。詞語認得真不錯，相信課文一定讀得很正確。下面我找四位同學來接讀課文，誰想讀？（指名接讀）其他同學邊聽邊想，桂林的山水給你留下了什么印象？三 理解課文，讀中感悟（一）學習第一自然段1、讀得真不錯。

9、誰來說一說桂林的山水給你留下了什么印象？（指名說23名）課文中有一句話概括出了桂林山水的美的程度，你找到了嗎？（板書：甲天下）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）2、這句話你是怎么理解的？（指名說）“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆本褪恰疤煜碌谝弧?。什么是桂林山水甲天下呢，誰能連起來說。（指名說：桂林山水的美天下第一）3、讓我們一起來贊美一下桂林山水吧！一起讀。（齊讀）4、桂林山

10、水到底有多美呢，咱們先去看一看漓江的水吧。（板書：水）（二）學習第二自然段1、請大家自己讀一讀第二自然段。邊讀邊畫出描寫漓江水特點的句子。（自由讀、指名說、出示句子）2、感悟具體描寫的好處。（1）這句話寫出了漓江水的哪些特點？（2）指名說（板書：靜、清、綠）（3）漓江的水到底有多靜、多清、多綠呢，想不想看一看？（想）（出示漓江水圖片）看，這就是漓江的水。多美的水啊，大家都驚呆了，誰能美美地讀讀這句話？（指1名讀）（4）讀得真好，我聽出了漓江水的靜、清、綠。同學們看，如果把書上的句子變成這樣，你感覺怎么樣？快來讀一讀吧。出示對比句子，學生讀。你覺得那種寫法好？說說你的理由。（學生匯報這樣寫不能把

11、漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴大家。）也就是說把事物的特點進行具體地描寫，才能讓我們感受到它的美，留下深刻的印象。（5）誰能讀出來？（指名讀2名，漓江的水多美啊，誰再來讀一讀）老師也想讀了（入情入境），這樣吧，老師讀前半部分，同學們讀后半部分。3、感悟比喻句的好處。（1）多美的水啊，作者把漓江的水比作成了（無瑕的翡翠）（出示：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）（2）師：誰知道翡翠是什么?生：是玉石。師：（出示翡翠圖片）看，這就是翡翠，是一種很綠的玉石。課前大家都查字典了，無暇的翡翠指的就是沒有斑點的翡翠（3）（出示翡翠、漓江水對比圖）看，這漓江的水，在作者的眼里就像一塊美玉一樣，

12、綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出麗江水的綠?(指2名有感情地朗讀：漓江的水多綠啊，誰再來讀一讀)4、初步學習排比句式。（1）讀得真好。作者就是這樣通過具體描寫，運用了比喻的修辭手法，把漓江水的特點寫得如詩如畫。老師也有一句話能把漓江水的特點寫具體，大家看看，你覺得怎么樣。出示句子：漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動； 漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見； 這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。（2）這樣寫怎么樣?比較一下哪種寫法更能讓你感受到漓江的水很美?方案一生：書上的句子好，很整齊、順口。師：書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，而且這些句子的結構是差不多的，這樣的句子叫做排比句。（

13、板書：排比）運用排比句的寫法，不僅寫出了漓江水的美，還把它的這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了。來，讓我們把這種氣勢讀出來，誰來試一試?生：(指名讀、齊讀)方案二生：書上的句子好，很整齊、順口,是一個排比句。師：這位同學真棒，他還知道排比句呢。就像文中寫的，把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，而且這些句子的結構是差不多的，這樣的句子叫做排比句。運用排比句的寫法，不僅寫出了漓江水的美，還把它的這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了。來，讓我們把這種氣勢讀出來，誰來試一試?生：(指名讀、齊讀)5、襯托寫法。師：讀得真有氣勢，讓我感受到了漓江的水是那么美。哎，同學們這一自然段既然是寫漓江的水，為什么不直接寫

14、，而在一開始寫到了“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”呢?生：寫大海和西湖，更進一步顯出了漓江水又靜又清又綠的特點。師：你的意思我明白了。這樣寫更襯托出了漓江的水靜、清、綠的特點。這樣才讓我們體會到桂林的水甲天下。6、指導朗讀第二自然段。（配樂師生、男女生合作讀）讓我們一起來讀一讀第二自然段吧，男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。（師述第一自然段）學習排比句的寫法。（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。（三）學習第三自然段1、讀

15、得真棒，相信每一位同學都感受到了桂林的水甲天下。那么桂林的山又是怎樣的呢，（板書：山）咱們一起去看看吧。2、在第二自然段的學習中，我們抓住了能表現(xiàn)漓江水的特點的詞句，進行感悟體會，并通過朗讀表現(xiàn)出來的。第三自然段的學習，請大家運用這一方法，借助學習提示到小組中自學。出示要求：（1）朗讀課文第三然段，畫出描寫桂林山的特點的語句并歸納桂林山的特點。  （2）找出表現(xiàn)桂林山特點的關鍵詞語，感悟體會。  （3）有感情地朗讀第三自然段。4、匯報。出示句子，（板書：奇、秀、險）5、教學“奇”（1）這里的“奇”是什么意思？（奇特）從哪些詞語感受到了桂林山的奇？（2）出示圖片駱駝山、象鼻山

16、、筆架山、拔地而起的山，你看到了什么？（學生說出山的形狀及書中詞語：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千）（3）指導朗讀。多么奇特啊，你能讀出來嗎？（指名讀）6、教學“秀”（1）多么奇特的山啊，桂林山的秀指得又是什么呢?（秀麗、秀美）（2）你能把它的秀麗、秀美讀出來嗎！（指名讀）7、教學“險”（1）讀得真好，我再來看看桂林山的險吧。從哪些詞語感受到了桂林山的險？（指名說危峰兀立、怪石嶙峋）我們先來看危峰兀立這個詞。（指名讀）（2）其中的危在字典中有以下解釋：出示：危不安全。損害。高的、陡的。端正的、正直的。在“危峰兀立”這個詞中應該是第幾種解釋？“兀立”是什么意思呢？課前誰查到了？（指名說）

17、那“危峰兀立”這個詞的意思你知道了嗎？誰來說一說？（3）“怪石嶙峋”是什么意思？誰查字典了？（指名說）（4）出示圖片，直觀感受，指導朗讀。桂林的山奇異得山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導學生入情齊讀朗讀）難怪人們說：桂林的山甲天下（齊讀）朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。），動手畫一

18、畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。畫出這一段中的排比句，讀一讀。引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。（四）學習第四自然段1、這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，就讓我們走進這連綿不斷的畫卷吧。我們一起讀。（播放視頻）2、同學們，學到這，你想說點什么啊?(指名說)3、多美啊，簡直就像走進了精美絕倫的畫卷。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：（齊讀最后一句：舟行碧波上，人在畫中游）（板書：畫中游）4、回歸第一自然段正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水

19、甲天下”。根據課文內容填空1漓江的水的特點是（）、（）、（）。桂林的山的特點是（）、（）、（）。2桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。四、總結全文其實，桂林山水只是我們祖國大好河山的一顆明珠，同學們有機會可以盡情地游覽更多的風景名勝。以讀促講，讀中感悟桂林山水教學反思桂林山水一文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。記得我上小學時就學過這篇課文。如今二十多年過去了，教材已經改編了很多次，但這篇課文始終是保留了下來。這篇文章更像是一首散文詩，它有著優(yōu)美的旋律，就像漓江水一樣輕柔秀麗。我想這樣的課文最好是一節(jié)課就講完，只有這樣才能

20、給學生完整的印象，也只有這樣才不會破壞文章的美。我想這樣的課文老師一定要說的少，因為我們的語言是無法與文章媲美的。讓學生更多地接觸文本，甚至達到大部分學生背誦的程度，這才是我們應該做的。為了有更多時間讓學生讀課文，我的導課很簡單，學生們讀完課題后，我問他們有誰去過桂林？沒有舉手的?？赡苡腥ミ^，但是記不清的，或不想說的吧。我說：“大家雖然沒有去過桂林，但大家一定知道這樣一句話”，學生們齊聲說：“桂林上水甲天下?！蔽野选凹滋煜隆睂懺谡n題后面，又問大家：“甲天下是什么意思呢？”學生們回答：“甲天下就是天下第一。這句話就是說桂林山水是天下第一，獨一無二的。”我接著說：“為什么說桂林山水天下第一呢？今天

21、就讓我們一起跟隨著作者去游覽桂林的山水吧！”我請學生接讀課文，讀生字詞后，又讓學生通過默讀課文想想每個自然段的意思，理清文章是總分總的結構。隨后我說：“現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的木船先去欣賞欣賞漓江的水吧！”大家齊讀課文后，很輕易地說出了漓江水的特點靜、清、綠。我請學生找到有關句子讀一讀：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@是學生第一次接觸排比句，為了更好地讓學生體會這種句式，我和學生合作讀了這三句話，我讀每句話的前半部分，學生讀后半部分。隨后，我問學生：“這三句話給你一種什么感覺？和我們普通的文章有什

22、么不同？”有的學生說：“這三句話讀起來很美，像詩歌一樣?！蔽艺埬信献髯x了這三句話，進一步感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。為了讓學生體會排比句的用法，為了發(fā)揮學生的想象力和語言表達能力，我在學生充分讀的基礎上，讓學生仿照這三個排比句說話：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。還會靜得怎樣？”田田站起來說：“漓江的水真靜啊，靜得像一面沒有打磨過的銅鏡。”很好，昨天剛學完望洞庭中的詩句“潭面無風鏡未磨”，今天就能遷移運用了。我接著說：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。還會清得怎樣？”碩碩站起來說：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的小魚在嬉戲?！焙⒆觽兟犃寺冻隽诵δ槨！袄旖乃婢G呀，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。還會綠的怎樣？”依依站起來說：“漓江的