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1、讀化學教育測量與評價一書筆記讀化學教育測量與評價一書筆記化學教學測量：是運用一定的工具和方式對教師的化學教學和學生的 化學學習的效果、質量和水平等屬性進行定性或定量的描 述。化學教學評價：是在化學教學測量的基礎上，對所測得的數量化指標 予以解釋和價值判斷。化學教學測量和評價的作用：1、保證化學教學過程和化學教學目標的一致性；2、調節化學教學過程使之優化；3、鑒定師生教與學的水平，提高師教與學的熱情。 化學教學測量和評價的特點：1、目的的明確性；2、過程的科學性、可行性；3、結果的可靠性、可信性。教學目標分類：1、知道：(1)查找：(2)概述2、記憶：辨別：(2)回憶3、理解：(1)轉換：(2)

2、解釋4、簡單應用：（1）直接應用：間接應用測量的方式主要包括：口頭方式、書面方式、實驗方 式課外作業方式等。考試的類型，按教學進程分類：診斷性考試、形成性考試、終結性考試。不同類型題目的編制：1、客觀性試題：測量知識的記憶、理解、應用、分析 等幾個層次的教學目標2、主觀性試題：教學的重點內容，開放性的、探索式 的，設計型的，綜合型3、限制性試題：考查學生對知識的記憶和理解能力， 測量被試對基本知識、概念和原理的掌握、記憶情況命題 要求。命題注意事項：1、試題的內容取樣應具有代表性；2、試題的表述應簡明；3、試題之間應彼此獨立；4、試題的類型要恰當；5、試題的數量要恰當；6、試題的難度要合適；7

3、、要編寫答題說明；8、合理制定評分標準；9、試卷的排版印刷應充分方便考生閱讀作答，利于評 分統分。測驗的合成與編排：1、先易后難；2、同類組合；3、講究測驗題目編排的方式；常見的題目編排方式有兩種：一是并列直進式、二是混 合螺旋式。化學試題的質量分析:試題的信度、試題的效度、試題 的難度、試題的區分度、標準差。學生學業成績的評價：通過學生群體化學學業成績縱向或橫向比較，分析影 響學生化學學習的因素，研究并制定切實可行的改進化學 教學的方案，以提高學生整體的化學學習水平。根據平均分和標準差進行分析：平均分可以反映出學生群體化學考試成績的平均水平。 當需要了解學生群體化學考試平均分對學生群體成績代表 性如何時，需要用考試分數的標準差加以說明。標準差越 大，說明考試分數間的差異越大，分數分布越不均勻，則 平均分的代表性越差。化學考試質量分析的基本方法：1、化學試卷的統計分析基本步驟抽樣考生成績

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