1、體育教學評價體育教學評價第十二章第十二章目目 錄錄體育教學評價概述體育教學評價概述體育教學評價的結構與內容體育教學評價的技術與方法第一節第一節 體育教學評價概述體育教學評價概述體育教學評價的概念體育教學評價的概念體育教學評價的類型與指向一、體育教學評價的概念體育教學評價的概念體育教學評價是依據體育課程標準和教學目標，運用科學評價的方法，對體育“教”與“學”的過程及其結果，進行的價值判斷和測量評定，為改進教學、提高教學質量提供科學依據。依據“體育課程標準和教學目標”來進行的對象是“體育教與學的過程和結果”體育教學的工作內容是“價值判斷和測量評定”（一）依據“體育課程標準和教學目標”來進行的 這一

2、共識主要是表明評價標準是否正確的問題。體育教學評價是按照一定的教育目的和教學目標，對教學的工作質量進行測量、分析和評定的。即體育與健康課程標準和教學目標，是對教學過程中教師的教學行為和學生的學習行為及其效果進行評價的依據，著重評價效度和信度的規準性。（二）對象是“體育教與學的過程和結果” 這一共識主要是評價主體是否合理的問題。體育教學評價的對象包括兩個方面：教師“教”的評價，包括教師教的內容及其教學行動策略和師德行為。學生“學”的評價，包括學生的學習內容及其學習行為和品德養成。即體育教學評價就是通過各種測量，收集教與學的過程和結果的各種信息，為教師改進教學，學生積極學習，提供信息和依據。（三）

3、體育教學的工作內容是“價值判斷和測量評定” 教學“價值判斷”是質性的評價，主要是指教學評價的方向是否符合素質教育和終身體育的要求，能促進人的和諧發展、全面發展。而教學的“測量評價”是量性的評價，主要是指教學評價的內容，是否把促進學習效果、身體素質的增長和技能掌握的三個方面(知識、身體和情感)連接一起，相輔相成形成合力獲得最佳效能。第一節第一節 體育教學評價概述體育教學評價概述體育教學評價的概念體育教學評價的類型與指向體育教學評價的類型與指向二、體育教學評價的類型與指向二、體育教學評價的類型與指向a體育教學評價體育教學評價的差異較大的差異較大b體育教學評價體育教學評價的類型與實施的類型與實施c體

4、育教學評價體育教學評價要質性與量性要質性與量性相結合相結合（一）體育教學評價的差異較大（一）體育教學評價的差異較大 要求教學評價必須能激發與調動每一位每一位學生的體育學習積極性，既重學習結果、又重學習過程進步，通過多因素的聯合挖掘每一位學生的學習潛力，實現全體學生的進步和發實現全體學生的進步和發展展，努力消除“有的學生吃不飽、有的學生吃不了”的教學難題。由于學生在體育學習中存在身體條件、運動能力、興趣愛好等運動索質方面的先天差異先天差異，在體育教學中有的學生無論怎么努力，運動成績也不能及格“達標”，而有的學生即使不用練，也可以達到較好的成績。（二）（二）體育教學評價的類型與實施體育教學評價的類

5、型與實施評價的目標評價的目標評價的方式評價的方式評價的主體評價的主體評價的結果評價的結果運動參與運動技能身體健康心理健康社會適應對過程的評價對結果的評價定量評價定性評價教師學生學生自我評價學生學生學生教師教師自我評價教師教師等評價的方法評價的方法書面測驗運動技能評定情感態度價值觀的評定過程表現的評定（三）（三）體育教學評價要質性與量性相結合體育教學評價要質性與量性相結合 要尊重學生、重視學生對自尊的自我保護心理，對于處于被評價地位，有可能在評價中受傷害的學生，要注意采取人性化的人性化的質性評價質性評價與量性評價量性評價相結合的方法，恰當地運用和調整對學生學習表現的即時評價，揚長避短，使體育教學

6、評價對學生發揮激勵發揮激勵和發展和發展的作用。體育教學評價與其他學科的評價很不相同，具有很強的外顯性外顯性和即時性即時性，這個特點容易使那些技能不是很好的學生在體育教學中經常感到難堪，這也是一部分學生視體育課如“畏途”的原因之一。目目 錄錄體育教學評價概述體育教學評價的結構與內容體育教學評價的結構與內容體育教學評價的技術與方法 第二節第二節 體育教學評價的結構與內容體育教學評價的結構與內容體育教學評價的四個基本構成要因體育教學評價的四個基本構成要因體育教學評價的結構和內容各種“教學評價”的選擇和運用一、體育教學評價的四個基本構成要因一、體育教學評價的四個基本構成要因誰來評誰來評為什么評為什么評

7、評價的主體評價的主體評價的目的評價的目的評什么評什么評價的內容評價的內容怎么評怎么評體育學習評價體育學習評價（一）體育教學評價的目的（一）體育教學評價的目的判斷學生的體育學習潛力，選拔學生(評價目的是選拔)。01判斷學生的體育學習狀況，評定成績(評價目的是甄別)。02診斷學生體育學習問題，解除學習障礙(評價目的是改進學習)。03反饋學生的體育學習進步，激勵學生(評價目的促進發展)。04（一）體育教學評價的目的（一）體育教學評價的目的判斷學生的體育學習潛力，選拔學生(評價目的是選拔)。01選拔目的：發揮學生的體育特長，選拔優秀體育人才發揮學生的體育特長，選拔優秀體育人才 這一評價的要求和標準是為

8、選拔人才而進行的體育評價，如為選擇好的學生參加體育競賽、為評選體育優秀學生等。在這種評價目的下，評價是選優性的，評價的目的并不面對全體學生，評價的目的也不是指向教學目標，因此這種目的在體育教學評價中不是主要的評價。03（一）體育教學評價的目的（一）體育教學評價的目的判斷學生的體育學習狀況，評定成績(評價目的是甄別)。02甄別目的：判斷學生的體育學習狀況，評定學習結果判斷學生的體育學習狀況，評定學習結果 這是根據學籍管理的要求和標準，為甄別學生學習狀態評定學生成績的評價。在這種評價目的下，評價是甄別和評比性的，評價目的是面對全體學生全體學生，評價指向體育學習的效學習的效果和學習的態度果和學習的態

9、度，也部分地指向學生的體育基礎，這種評價目的在體育教學評價中占有重要的地位，要注意改變傳統的以學習結果作為唯一評價導向的不足。（一）體育教學評價的目的（一）體育教學評價的目的診斷學生體育學習問題，解除學習障礙(評價目的是改進學習)。03診斷目的：發現學生的體育學習問題，解除學習障礙，促進發現學生的體育學習問題，解除學習障礙，促進學習進步學習進步 這一評價的目的是診斷學生學習障礙的原因，提供解決問題的方法，促進學生取得新的進步。這種評價目的在體育教學評價中占有重要的地位，在過去一段時間里它并沒有得到充分的重視，是今后體育教學評價應該特別注意研究和加強的方面。（一）體育教學評價的目的（一）體育教學

10、評價的目的發展目的：激勵學生學習的不斷進步，促進學生發展的評價激勵學生學習的不斷進步，促進學生發展的評價 這種評價的目的是指向學生的學習進步和努力方向，促進學生發展。這種評價在體育教學評價中占有非常重要的地位，但在過去段時間它也沒有得到充分的重視，因此，它也是今后體育教學評價應該特別注意研究和加強的方面。反饋學生的體育學習進步，激勵學生(評價目的促進發展)。04（二）體育教學評價的主體（二）體育教學評價的主體學生和教師都是體育教學評價的主體。學生的教學評價為輔，教師是體育教學評價的主體。體育教學的評價基本上是由教師來承擔的。主體學生和學生的學習是體育教學評價的客體。學生可評價教師的教和學生的學

11、。一是自我評價，二是相互評價。但不能以學生的評價代替教師的評價。客體（三）體育教學評價的內容（三）體育教學評價的內容“教師的教”“學生的學”“教師對學生學習的結果評價”“學生對同伴學習的相互評價”“學生對教師的教學設計的評價”“學生對自己學習的自我評價”“教師對學生學習的過程評價”“學生對教師的教學活動的評價”“學生對教師的教學行為的評價”等（三）體育教學評價的內容（三）體育教學評價的內容 體育教學評價應該評什么?學生是核心對象，體育教學活動的目的和發展對象都是學生，教學的主要任務是學生的體育習得，教師在教學中要把學生的學習變化狀態學習變化狀態及時、準確地反饋給他們，為學生改善自己的學習狀態提

12、供有價值的信息。 為此，教師在執行教學計劃前，要弄清學生的實際水平及存在的主要問題，以加強教學計劃的針對性教學計劃的針對性；在教學過程中要及時了解學生的動態變化，不斷地調整教學設計不斷地調整教學設計；當完成階段性教學任務之后又要通過考試，測驗等評價手段，總結學生在學習中取得的成績和存在的不足，為學生新的學習提供保證新的學習提供保證。（四）體育學習評價（四）體育學習評價學力評價學力評價a情感態度情感態度的評價的評價b學習狀態學習狀態的評價的評價c（四）體育學習評價（四）體育學習評價學力評價學力評價a指對學習能力和知識水平的評價對學習能力和知識水平的評價。一般泛指學生的知識水平以及在接受接受和發發

13、現知識、理解和運用知識現知識、理解和運用知識方面的能力。由于學力結構的多元性，學力評價的標準和方式也應當多元化多元化。一般有課堂學習觀察、課堂學習測驗、課堂學習表現、教師提問等構成。（四）體育學習評價（四）體育學習評價情感、態度情感、態度價值觀價值觀的評價的評價b 情感不僅指學習熱情學習熱情和學習興趣學習興趣，還包括體育學習的快樂、成功、審美等豐富的內心體驗豐富的內心體驗。態度不僅包括學習態度學習態度，還有人際交往、團結合作人際交往、團結合作的態度等。價值觀是指學生明白為什么為什么學習體育，怎樣學好怎樣學好體育的生命理解生命理解。 由于該評價屬于隱性隱性的知識，因而評價的實施，通常以“質性質性

14、”為主，為主，“量性量性”評價為輔。評價為輔。改變評價范圍，即老師們常說的，學會做人、學會做事、學會學會做人、學會做事、學會生活、學會生存生活、學會生存等。（四）體育學習評價（四）體育學習評價學習狀態學習狀態的評價的評價c 指通過觀察學生在完成學習任務時的表現表現，學習過程的狀態狀態，來評價學生學習的效果。 即老師們常說的，學生學習的情緒狀態、學習的注意狀態、學習的參與狀態、學習的交往狀態、學習的思維狀態和學習的生成狀態6個方面。 第二節第二節 體育教學評價的結構與內容體育教學評價的結構與內容體育教學評價的四個基本構成要因體育教學評價的結構和內容體育教學評價的結構和內容各種“教學評價”的選擇和

15、運用二、二、體育教學評價的結構和內容體育教學評價的結構和內容(一)體育教學的評價的要素體育教學評價的結構(二)”誰來評價“”評價什么“”體育教學評價的結構和內容“教師對學習過程的評價.1學生對學習過程的評價.2學生對教授過程的評價.3教師對教授過程的評價.4（輔助性、參考性）其他評價.5（二）體育教學評價的結構1.教師對學習過程的評價教師對學習過程的評價是體育教學評價中最主要的評價方式。評價主體：最有經驗的教師評價對象：最反映教學效果的教學過程和其中的學生。評價包括：“教師在學習過程中對學生的激勵評價”“教師在學習過程結束時作為學習結果對學生的體育成績評定”（二）體育教學評價的結構2.學生對學

16、習過程的評價評價包括：教學過程、教學效果主要形式：學生的自我評價、學生之間的相互評價有利于：1、培養學生的自我反省和負責的態度 2、形成學生的民主素養 3、不斷提高觀察事物和分析問題的能力。注意：從學生年齡階段的實際出發,學生年齡過小時不宜使用這種評價，我們既要強調和重視學生的評價，又不要以學生的評價代替教師的評價。（二）體育教學評價的結構3.學生對教授過程的評價評價包括：教學過程，教學效果。評價形式：“學生在學習過程中對教學的隨時反饋” “有學生參加的評教活動”4.教師對教授過程的評價評價目的：不斷提高教學質量評價形式：“教師對自己教學情況的自我評價” “教師之間的相互評教活動”評價方式：個

17、人的、體育組內的、校內的督導的、校際間交流的。在時間上有平時的和集中性的形式等。 第二節第二節 體育教學評價的結構與內容體育教學評價的結構與內容體育教學評價的四個基本構成要因體育教學評價的結構和內容各種各種“教學評價教學評價”的選擇和運用的選擇和運用目目 錄錄體育教學評價概述體育教學評價的結構與內容體育教學評價的技術與方法體育教學評價的技術與方法演示目錄第三節第三節 體育教學評價的技術與方法體育教學評價的技術與方法對學生體育成績的評定方法對學生體育成績的評定方法學生“自我學習”評價的方法教師教學評價的方法學生對教師教學評價的方法與手段一、一、對學生體育成績的評定方法對學生體育成績的評定方法(一

18、)“總結性”的學習評價學習“過程性”的評價(二)總結性的學習評價一般是在學期、學年或某項教學活動結束時，為判斷其效果而進行的評價。學習過程性評價也稱形成性評價，是指在體育教學活動過程中，為了及時了解情況，明確活動運行中存在的問題，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的教學效果所進行的即時性評價。一、一、對學生體育成績的評定方法對學生體育成績的評定方法(一)“總結性”的學習評價總結性評價不僅是對學生學習效果的分析，更重要的是教師對自己階段性教學質量的總結和比較的過程。這種評價主要是以體育成績評定的方式進行。（1）體育課學習表現的評價標準（百分制+等級制）（2）體育基礎知識的評價標準（百分制）

19、（3）身體素質和運動能力的評價標準（針對性制訂評分標準）（4）運動技能的評價標準（百分制+等級制）一、一、對學生體育成績的評定方法對學生體育成績的評定方法(二)學習“過程性”的評價特點：直接、具體、及時和針對性強評價方法：課堂觀察、課堂測驗、教師提問、課堂表現評價內容：學生的學習目標、參與程度、拼搏精神和學習 效果主要方法：表揚、批評、抑制、激勵；評價手段：口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測驗、 簡短評語等。演示目錄第三節第三節 體育教學評價的技術與方法體育教學評價的技術與方法對學生體育成績的評定方法學生學生“自我學習自我學習”評價的方法評價的方法教師教學評價的方法學生對教師教學評價的方法與

20、手段二、學生“自我學習”評價的方法(一)學生自我“學習評價”的方法(二)學生學習之間“相互評價”的方法評價目的：了解自己學習表現以及學習的程度；判斷學習中存在的不足及原因，改進學習；培養與提高學生自我認識和自我教育的能力；培養學生的責任擔當和學會學習的意識。二、學生“自我學習”評價的方法(一)學生自我“學習評價”的方法評價內容：學習目標、參與程度、拼搏精神、學習效果等；評價方法：自省、自評、自我反饋、自我暗示等；評價手段：目標的回顧、學習卡片、成績前后對比、行為 的檢點等。注意：（1）學習性的、形成性的評價 （2）功利性相分離 （3）與自尊內容有關是以師生間交流為主 （4）開發“學習卡片”，發

21、揮在書面作用。二、學生“自我學習”評價的方法(二)學生學習之間“相互評價”的方法評價方法：互評、互議、學習同伴優點、指出同伴不足等；評價手段：觀察、記錄卡片、課中討論等。注意：（1）教育性的、集體養成性的評價 （2）功利性相分離 （3）通過教育端正學生評價態度，提高評價能力。 （4）主要圍繞技能學習的互相幫助和問題學習的討 論進行相互評價（人格評價） （5）先評優點，后評缺點演示目錄第三節第三節 體育教學評價的技術與方法體育教學評價的技術與方法對學生體育成績的評定方法學生“自我學習”評價的方法教師教學評價的方法教師教學評價的方法學生對教師教學評價的方法與手段三、教師教學評價的方法教師教學評價的

22、方法(一)教師教學的自我評價(二)教師間的教學相互評價評價目的：促進體育教師教學工作質量的提高，及時發現教學活動中的優點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發展和教學研究水平的不斷提高。三、教師教學評價的方法教師教學評價的方法(一)教師教學的自我評價評價內容：教學目標、教學組織、課的結構、教學內容的 質與量、師生間的交流和關系、教學技巧和授 課能力、教學目標的實現程度以及教學思想、 教材化、個性化的教學模式、教學方法的恰當 性、教學效果等。評價方法：自省、自評、自我總結等；評價手段：目標的回顧、閱覽學生的學習卡片、對比學生 前后的變化、聽取學生意見等。評價類型：日常性的自我評價、階段性自我評價、正規的 自我教學評價和總結。三、教師教