該放手時就放手—讀《推進有靈魂的教學》有感_第1頁
該放手時就放手—讀《推進有靈魂的教學》有感_第2頁
該放手時就放手—讀《推進有靈魂的教學》有感_第3頁
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1、該放手時就放手一讀推進有靈魂的教學有感合上手里的書移步窗前，望著窗外的喧囂繁華，忙完 了白天的俗事塵務，才能享受夜里的自由平靜，做一些本 心所欲的事。此時腦海里還沉浸在書里的驚醒和感悟，這 個假期里粗略讀了推進有靈魂的教學這本書。作為一名老師，我深知自己的義不容辭，責無旁貸。 我們有責任和義務引導下一代讓他們學會如何學習，如何 做一個有用的人。看到主編毛杰老師在書本的封面這樣寫 到“學習知識不是教學的終極目標，讓學生通過學習知識 領悟并獲得學科思想，掌握學科方法，提升學科能力，為 學生的終身發展奠定基礎，才是教學真正使命。”這想必早 已經是我們教育人的共識，但到底什么樣的教育才算是有 靈魂的教

2、學？我們該怎么去做？帶著這樣的疑問，我走進 了這本書。但當我初次拿起這本書去翻閱的時候發現：每一篇文 章不但標注有作者，而且同時都有標注作者的工作單位， 某某中學，某某小學。好驚訝！原來這些都是我們身邊教 育戰線上的同行們所寫，敬佩之心油然而生！勾起了我想 繼續接著看下去的愿望，想一探究竟各位同行們是怎么做 有靈魂的教學！粗略地翻閱完這本書，突然覺得似乎遠沒 有自己原來想的那么復雜不解。我深切的感受到“有靈魂” 體現在教育教學工作中的方方面面，點點滴滴我們常常說要把課堂還給孩子，畢竟孩子才是課堂學 習的主人。放手讓學生自主、大膽地探究，把課堂上的話 語權交給學生，讓學生把課堂上學習的所思、所想

3、、所得， 各抒己見，積極互動交流。捫心自問，我做到了嗎？有感于： 智慧篇一一“相信學生，該放手時就放手”，當看到這篇博 文的最后時刻，我相信如果換做是我，也會激動無比的拿 手機拍下那滿滿的一黑板！結合自己的生活，那一瞬間清晰的記憶:我的小寶貝兒 哆哆蹣跚學步的時候，平日里我常常都有帶著她下樓在小 區里玩，作為年輕的媽媽，雖然我也有擔心，但我知道必 須放開學步的孩子，在幾步之遙處蹲下來，拍著雙手，面 帶微笑望著顫巍巍的她說：“寶貝兒哆哆，過來！”她面露 懼色，雙腿發顫，雙手打開，試著邁開腳步，卻又難以挪 動。我沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵 著她的勇敢和嘗試。在幾次努力之后，她終于大膽地挪動 腳步，撲向我的懷抱，雖然只是那么短小的兩三步。我一 把把孩子摟進懷里，在她粉嫩的小臉上留下一個幸福的吻, 盡情地享受著她的成長。從孩子邁開第一個腳步的時候， 成長就開始了，教育也就開始了。教育恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點 兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的, 等待也是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽 引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿， 幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。孩子的成 長需要一個過程，這就注定

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