1、淺談課堂上對學生評價存在的問題摘要：在課堂教學當屮要用多種形式對學生實施評價。要把握好評 價的度，要符合學生的年齡特征。這樣學生的學習成長才有正確的方向， 才能更清楚，更明白的認識自己、了解自己。使學生在積極、自信、快樂 中茁壯成長。關鍵詞：課堂；學生評價；激勵性；結果；過程中圖分類號:g622. 0文獻標識碼：b文章編號：1006-5962 (2013) 01-0036-01課堂教學的整體質量，會直接影響學生今天的茁壯成長和明夭的可持 續發展，而課堂上對學生的不同評價，會帶來不同的教學及學習效果。因 此，對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他 們情感態度與價值觀的形成和

2、發展，既耍關注學生學習的結果，乂耍關注 他們在學習過程中的變化。但是，以我的教學和我的觀察,我覺得教師在 課堂教學中對學生評價述有失偏頗，還存在許多不足。1忽視對學生的激勵性評價在課堂上很多教師忽視了對學生的激勵性評價，就拿我們班來說我忽 視了對學生的激勵性評價，調查中我們班51人有25人對教師在課堂上的 表揚沒有什么印象。21人認為教師的批評次數多，還說：有的老師上課 整天板著臉，一堂課下來連笑容都沒有，我們聽課都很緊張，生怕出了差 錯。又要被老師挖苦諷刺。我提了這樣一個問題：當你的學習有了進步 或取得了好成績時，你最大的愿望是什么？ 有44人選擇了老師的表揚。 記得我讀小學三年級的時候，老

3、師給我們布置的第一次作文是第一次洗 衣服由于當時的學習條件差。我不知道寫作文是怎么回事。便亂寫了一 通，整個一篇作文沒有標點，句子也不通順，可老師給我加上了標點，修 改了句子不說，還把我的作文拿到班上去念，還一個勁兒的夸我作文寫得 好，會觀察、會想像。從此我對寫作文產生了濃厚興趣。還潛移默化的學 會了摘抄，學會了做筆記。可以說給我的人生留下了深深的印象。給我的 童年留下了美好的回憶。現在，我為人師了，我又用這個方法來鼓勵我的 學生，使老師播下的種子在我的身上開花結果。2激勵性評價泛濫在我校一些科目的調查問卷中，發現教師的鼓勵性評價不到位,諸如 你真棒很好真不錯我們為你鼓掌一節課下來，學生學習的

4、時間還 沒冇老師鼓勵學生的時間多，甚至有的同學說我都不知道我為什么要鼓 掌，我為誰鼓掌，我只是看到他們都在鼓，我就鼓了。學生說他們都 已經慶煩了。不過還好，上這樣的課好玩兒，不用動腦筋。有的老師從一 個極端走向另一個極端，把好孩子是夸出來的當作圣旨。其實，過度表 揚是有害的，容易導致學生心思浮躁，不利于學生深入細致地進行思考。 也正因為如此，現在的一些學生往往表現得自信冇余而細致不夠，興奮冇 余而冷靜不夠，熱情有余而毅力不夠。3重視結果的評價，忽視過程的評價新的評價理念認為：評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價被用來輔助教育，是教與學主要的、木質的一個組成部分，貫穿于教學 活動的每一個環

5、節。因而，評價應該貫穿教學的始終，課堂評價不能游 離于教學活動本身而存在。所謂關注全面，就是課堂評價要全面關注學 生的知識與技能、過程與方法、情感與態度等各個方面，不能擇其一而忽 略其余。只有在縱向上關注全程，在橫向上關注全面，課堂評價才能促進 學生全|何、持續、和諧的發展教師還要注意的是:如果只關注學生的學科 性評價結果，忽視對學生解決問題的能力、創新能力、實踐能力、積極的 學習態度等基礎性發展fi標方面的評價，則易打擊學生學習的積極性，影 響他們的學習情緒。4評價不符合學生的年齡特征正如有個六年級的學生給我說：張老師，我們上英語課表現好，會 說英語單詞，老師就給我們一朵紙做的小紅花，沒勁。老師用一朵小紅花 把我們當三歲小孩一樣哄。可見這種評價只適合低年級的小朋友。六年 級的學生已經冇了比較明顯的評價觀念，他們的求知欲望不同于三歲小 孩，他們的眼光也不會只停留在一朵小花上，他們有了更高的耍求，他們 渴望得到的是老師深入的了解，具有詩情畫意般的評價。而不是簡單，粗 糙的評價。從這次調查中，從這些案例中。我明白在課堂教學當中要用多種