1、平面鏡成像的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容必須具備的智力從屬技能是光的反射，動作從屬技能是實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的 特點(diǎn)二、教學(xué)起點(diǎn)的確定在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容以前，學(xué)牛已初步掌握了一些物理知識和基本實(shí)驗(yàn)技能，同時也了解最 基木的物理學(xué)習(xí)方法，形成了比較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理。這些都是木節(jié)學(xué)習(xí)的有利因素，故 教學(xué)起點(diǎn)可從人眼看到物體的像開始。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解人眼看物體的原理。2、通過觀察，能描述平而鏡成像的特點(diǎn)，且通過實(shí)驗(yàn)探究平而鏡的成像特點(diǎn)。3、能說出平而鏡在h常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用過程與方法1、在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)彖的過程中，冇發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。2、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，能解決實(shí)

2、驗(yàn)屮的問題。3、觀察平而鏡成像的現(xiàn)象，初步學(xué)會用準(zhǔn)確的語言表述結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀1、通過實(shí)驗(yàn)探究，逐步養(yǎng)成樂丁探究物理現(xiàn)彖的良好習(xí)慣。2、通過対平血鏡應(yīng)用的了解，體會光學(xué)現(xiàn)象対人們生活的作用。3、善于與他人合作，共同完成探究任務(wù)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、平面鏡成像的特點(diǎn)2、實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、平而鏡成像的原理2、虛像是怎樣形成的五、教學(xué)準(zhǔn)備分組器材每組 平而鏡一塊，鍍膜玻璃一塊，電池2個，圓頂跳棋2個，等大蠟燭2個，帶有字 符f的小黑色長方體木塊2個，火柴1盒，白紙，方格紙、鉛筆，宜角三角 板（增加器材，使學(xué)牛增加選擇的機(jī)會，可以開拓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，也使學(xué) 生意識到即使

3、很普通的常見的物品，也可以做實(shí)驗(yàn)）六、教學(xué)流程七、板書設(shè)計第三節(jié) 平面鏡成像觀察：平面鏡i假設(shè)：大小相等、近大遠(yuǎn)小、左右相反、距離相等（因?qū)W生的觀察而開）i探究：成像的特點(diǎn)i歸納:像物等大、等距、連線垂直、虛像深化：原理、應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)冃標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境 提出問題用電腦播放加菲貓 2中一個片斷，加罪 與王子在花園中相遇， 加菲誤以為壬了是鏡 屮的自己，繼而進(jìn)行一 系列粋彩、滑稽的表 演。同吋邀請兩名同學(xué) 做模仿秀，要求其余同 學(xué)利用已有經(jīng)驗(yàn)給與 評價。在此基礎(chǔ)上，提 出問題:平面鏡的成像 特點(diǎn)是什么？兩個學(xué)生代表模仿表 演，一個人作為鏡前 的加菲，另一個人作 為鏡屮的像，表演動 作

4、如伸一只手，向前 進(jìn)、向后退等，其余 同學(xué)結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)， 判斷同學(xué)的表演是否 符合實(shí)際。利用學(xué)生感興趣的電影素 材極大的調(diào)動學(xué)生的興趣， 這樣以情激趣，以趣導(dǎo)學(xué)， 課堂氣氛就會迅速活躍起 來，學(xué)生的注意力立刻變?yōu)?有意注意，深深地吸引住學(xué) 生，激發(fā)了他們對既熟悉又 好奇的平面鏡的探究興趣。 利川學(xué)生的表演秀，不但可 以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的前概念 情況，而且增加學(xué)生間的合 作機(jī)會，同時將學(xué)住處于被 動評價的客體向積極參與 評價的主體轉(zhuǎn)變，建立學(xué)牛 個人和小組進(jìn)行自我評價 和合作評價的良好氛圍。猜想請同學(xué)們根據(jù)剛才的 片斷及日常的經(jīng)驗(yàn)，也 可以利用手中的鏡子 研究、思考、討論，對 該問題的結(jié)論進(jìn)行大 膽

5、的猜想。學(xué)生思考，討論，利 用手中的器材研究， 最后交流。可能有時學(xué)生提出的 猜想比較隨意、生活 化，教師要加以引導(dǎo)， 使學(xué)生提出的猜想更 加科學(xué)化、模型化， 以便于下-步探究活 動的展開培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已冇的知識 經(jīng)驗(yàn)和對問題提出猜想,對 探究方向和可能的實(shí)驗(yàn)結(jié) 果進(jìn)行推測與假設(shè)的能力設(shè)計實(shí)驗(yàn)開始，提供平面鏡、刻 度尺、口紙板及物體， 討論、研究如何確定像 的位置，及大小。師生 交流、討論提出實(shí)驗(yàn)困 難z處，找不到像的位開始學(xué)生利用平面鏡 找像的位置，用刻度 尺測量像的大小，遇 到閑難。經(jīng)過啟發(fā)， 再利用玻璃板代替平 面鏡，用完全相同的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計實(shí) 驗(yàn)和選擇器材的能力。學(xué)會 利用已有知

6、識和經(jīng)驗(yàn)解決 問題。使學(xué)牛體會設(shè)計實(shí)驗(yàn) 在科學(xué)探究中的作用。體會 物理學(xué)屮等效替代的方法。置,且無法測量。z后，啟發(fā)引導(dǎo)利用玻 璃板代替平面鏡，用完 全相同的的物體確定 像的位置及比較人小物體尋找像的位置并 比較像與物的大小， 如何證明平血鏡所成 的像是實(shí)像還是虛 像。最示總結(jié)完善實(shí) 驗(yàn)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué) 生的操作是否規(guī)范，及 時為學(xué)生答疑或提供 幫助，必要時也可參與 到學(xué)生小組活動中去。 把握整體實(shí)驗(yàn)吋間，同 時對個別操作快，效果 好的小組，提供其余器 材進(jìn)行其他研究。學(xué)生以小組為單位進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)， 搜集所需數(shù)據(jù)并正確 記錄。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，搜集、 記錄數(shù)據(jù)的能力。

7、并且在實(shí) 驗(yàn)屮滿足不同層次的學(xué)牛 需耍，使他們在學(xué)習(xí)中人人 冇興趣，各各冇所得，在各 口的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā) 展。分析論證引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 進(jìn)行分析論證，在此基 礎(chǔ)上描述和解釋探究 結(jié)果。并月利用光的反 射知識，人眼看物體的 原理，理論分析平而鏡 成虛像的原理。利用實(shí)物投影展示實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流白己的 實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解探究 結(jié)論中冇哪些內(nèi)容與 猜想相符，有哪些不 符培養(yǎng)學(xué)牛對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信 息進(jìn)行分析、處理并加以描 述的能力。評估在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中搜 集不完善，能激發(fā)學(xué)生 思考討論的案例，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行評估。師生間、生生間對不 完善的、錯誤地實(shí)驗(yàn) 案例，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計、 過程、結(jié)論進(jìn)行評估培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能 力交流合作創(chuàng)設(shè)問題悄境，促進(jìn)小 組間、師生間、學(xué)生間 進(jìn)行充分的交流在活動中交流討論， 表達(dá)自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。應(yīng)用知識平面鏡在生活屮有哪 些應(yīng)用？都是利用平 面鏡的哪些作用？聯(lián)系實(shí)際舉例，交流。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力，感 受物理學(xué)規(guī)律在口常生活 中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識物理規(guī) 律的價值。