1、可用文檔任憑編輯新人教版一班級上冊語文明天要遠足教學設計 9明天要遠足優秀教案設計 設計說明 明天要遠足是一首布滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小仆人公因"明天'要去遠足，把握不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以同學為本，寓教于樂，努力制造和諧、開心的教學氛圍。依據語文課程標準的要求，從同學的生活閱歷入手，引導同學體會小仆人公遠足前無比感動、無限期盼的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并接受隨文識字的方法，引導同學在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給同學多種識字方法，如，數筆畫識

2、字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發同學的識字愛好，培育同學的識字力量，為以后能夠自主識字打下基礎。 課前預備 1.制作多媒體課件，預備生字詞卡片。(老師) 2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(同學) 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、激趣導入，揭示課題 1.小伴侶們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢? 2.今日老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足。 師板書課文題目，生齊讀課文題目。 學習"明'字：后鼻音，音節是mng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y合字義巧記

3、：日月同輝明?？梢越M詞：明天。 引導同學理解"遠足'。師問："足'是什么意思?(腳)"遠足'呢?(比較遠的徒步旅行) 3.讀了課文題目，你想知道什么? 預設：生1：小要去哪兒? 生2：他去遠方干什么? 設計意圖：老師通過談話，以同學感愛好的郊游導入新課，引起同學共鳴，激發起同學學習的愛好。恰當地揭示并理解課文題目，使同學自然地理解了"遠足'的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題"讀了課文題目，你想知道什么'激發起同學探究的愛好。 二、初讀課文，整體感知 1.老師范讀課文，請同學們認真聽，留意聽準字音。

4、 2.同學們寵愛這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。 提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不生疏的字借助拼音多讀幾遍。 (2)把這首兒歌讀通順。 (3)用筆圈出本課需要生疏的生字。 3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容? (老師引導同學明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小伴侶明天要遠足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。) 4.她都想到了什么? (完成活動設計卡，小組內溝通。) 設計意圖：依據一班級同學的年齡特點，循序漸進地感知課文內容先通過老師范讀課文，使同學對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內容;最終通過劃分小節完成對課文的初讀。 三、細讀課文

5、，隨文識字 1.讀文識字。 (1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小怎么了?(睡不著) 課件出示"睡'字，介紹目字旁。當"目'字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。由于睡覺的時候要閉上眼睛，"睡'和眼睛有關，所以是目字旁。 (2)小睡不著覺，首先想到了什么?(大海) 認讀"海'字，引導同學運用字謎記字法識記：每天都有水。 (3)小想的是什么地方的海呢?"那地方'指的是什么地方? 認讀"那'字，組詞：那里;"那'的反義詞是"這&#

6、39;。 (4)在小的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多) 你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片) 你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色) 老師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。 (5)小是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師) 識記"老'字。 你能用"老師'說一句話嗎? (6)小對老師的話持什么態度?(懷疑、不信任)你是從哪個詞看出來的? 預設： (生：真的)學習"真'字，強調里邊有三橫。 (生：從問句可以看出)學習"嗎'字，它表示疑問。 (7)指導朗讀。 "真的'讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑

7、問的語氣。同學練讀。 2.鞏固生字。 (1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 (2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示) 目()耂() 3.練習有感情地朗讀這一小節。 同學們生疏了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還生疏嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。 設計意圖：識字是學校階段格外重要的教學目標，特殊是學校一班級，必需每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。 四、課后小結，激發探

8、究 這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么呢?下節課我們再來學習。 設計意圖：在課時結束時，老師對課文內容進行了簡潔的總結，使同學進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑"小還想到了什么'，激發起同學對下節課連續學習探究的愛好。 其次課時 一、復習引入，溫故知新 1.上節課我們了解了明天要遠足這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。 2.小除了想到大海外，還想到了什么呢?這節課我們連續學習課文。 設計意圖：復習鞏固所學學

9、問，為進一步學文做了鋪墊。 二、細讀課文，悟文識字 1.學習其次小節。指名讀，思考： (1)小還想到了什么?(那地方的云) (2)你見過的云都是什么樣的? 預設： 生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 (3)小想到的"那地方的云'是什么樣的?(潔白松軟) 課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。) 師問："潔白'是什么意思?(很白很白。) "松軟'是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒適。) 同學們，看到圖片你認為那個地方的云

10、怎么樣?(秀麗、潔白) (4)相機指導朗讀。 小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么秀麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的秀麗嗎? (5)小是怎么想到那地方的云是秀麗的呢?(聽同學說的) 學習"同'字，生疏"冂'(同字框)。組詞：同學。"同'字是半包圍結構。 學習"學'字，上下結構，下面是"子'，組詞：學習。 2.學習第三小節。 指名讀，思考：小越想越興奮，此時她的心情怎樣?(焦急) (1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?) 學習"什、才、亮'。用&q

11、uot;加一加'的方法記住"什'(亻+十=什)，用數筆畫的方法記住"才'，用"比一比'的方法記住"亮'(與"高'對比)。 引導同學找出"亮'的反義詞，從而理解"亮'的意思。 (2)從這句話中你感受到了小有多焦急?(特殊焦急)那你能讀出這種急迫之情嗎? (3)除了焦急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉) (4)在"唉'的后面還有一個標點符號"'，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(同學溝通) 老師告知你，這個

12、破折號表示聲音的延長，我們在讀"唉'的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既焦急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。 (5)在前面的兩個小節中，也消滅了這個"唉'，同學們也試著讀一讀。 (生讀文。) 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無奈和興奮。 (6)小是這樣急著天亮去(遠足)，她太興奮了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。 (7)你覺得她的心里還會想些什么? (8)指導同學有感情地朗讀全文。 設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導同學想象"那地

13、方的云'是什么樣的，訓練同學的表達力量，并抓住"唉'"到底'"才'等字詞使同學充分感悟小的心情，培育朗讀力量。 三、指導書寫 1.指導書寫本課的4個生字"才、明、同、學'。 (1)課件出示字的筆順，同學書寫。 (2)老師引導同學觀看字的筆順規章及間架結構。 比如"明'是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導同學觀看左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。"學'是上下結構的字，引導同學觀看"學'字在田字格中的位置，要

14、上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。 (3)老師范寫，同學書寫。 (4)同學臨寫。 (5)反饋溝通，呈現評議，評比"小小書法家'。 設計意圖：語文課程標準指出第一學段要關注同學寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、潔凈。所以在寫字指導上要從微小的筆畫、結構入手，提高同學的書寫質量，使同學養成良好的寫字習慣。 2.布置作業。 小的想象力多么豐富呀!期望同學們也能像小一樣，多發揮你們的想象力，也期望同學們能像小一樣幸福、歡快。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的歡快。 設計意圖：一班級同學比較寵愛表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了同學的閱讀愛好，同時也熬煉了閱讀力量。 板書設計：