1、小學數學教學之我見譚金華譚金華（四川省什那市北京小學四川德陽618400）中圖分類號：g62文獻標識碼：a 文章編號：issn1004-1621 （2012） 06-021-01小學數學教學過程追木溯源其實是學習主體的主動交匯過程，教學目的 不僅在于使學生“學會了”，還在于使學?！睍W了如何創設運用一些生動和活 潑的教學氛圍，激發學生對數學的學習興趣，引導學生積極主動地參與其中，培 養他們掌握高效的學習方法和對數學知識的深厚的感情，使他們各方面的素質都 得到充分和和諧的發展呢？木人結合多年教學實踐，特談一下觀點。一教學理念的標新立異。國家教育部制定的全日制義務教育數學課程標準，明確提出了義務教

2、育 階段數學課程的總體目標，bp：通過義務教育階段數學學習，學牛能夠獲得適應 未來社會牛活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經 驗）以及基木的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式 去觀察分析現實社會，去解決日常?；钪泻推渌麑W科學習中的問題，增強應用數 學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數 學的理解和學好數學的信心；具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一 般能力方面都能得到充分發展。這無可爭辯的顯示新課標體系已取代了傳統課程 體系，由以往的以學科中心逐漸步入以學生為木的軌道上來。作為小學數學教師 首先必須認真領悟，

3、深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，竭盡全力打 造以人為木的數學課程體系新模式，自覺遵循學牛學習數學的心理規律和行為特 征。積極引導學牛把現實牛活問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使 學牛獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到 和諧發展。只有教師盡快適應新課標的內在要求，并將新課標精神自始自終貫穿 于日常教學活動中，才能為學生的終身學習和發展夯實基礎。二合作學習法的運用。當小學數學教師在課堂上高談闊論時，有的學生在堂下搞著小動作；有 的學生和周圍同學竊竊私語；有的學生噤若寒蟬；有的學生各行其是。課堂教學 氣氛暮氣沉沉，毫無生機可言。其實教學效果的優劣和

4、學生的積極參與是息息相 關的，數學課堂更需要學生的合作，合作學習的形式五花八門。高效的合作離 不開教師的積極設計、有序組織與科學指導。（-）吋機要切合事宜。合作學習是新課程倡導的一種重要學習方式, 但絕非是惟一的學習方式。現代教育學研究表明，在滿足下列情況之一吋，選用 合作學習更有利于學生的發展：學生個人獨立操作時間和條件不充足時；學生獨 立思考出現原地踏步時；有解題思路有分歧吋；個人能力無法獲取數學知識吋。（二）洞悉合作的基礎。合作討論前應留給學生一定的獨立思考吋間和 空間，讓學生對問題的理解和解決有初步的見解，有助于把問題討論深刻。問題 的設計要緊密聯系學生的實際和教學內容，既能引導學生積

5、極獲取問題的答案, 又能讓學生在尋求答案的過程中充分顯示其自主性和創造性。（三）合理化的分組。小組的人數應當根據合作學習的內容靈活確定, 人員的搭配方式應當充分考慮思維的互補性、智力的差異性、性格的親和性等。（四）積極引導。在學生合作的過程申，教師不應該冷觀成敗，而是需 要深入到小組中，主動參與學生的活動，發現學生在合作中產生的一些問題，及 時進行適當的指導。三 新教材的使用讓日常教學錦上添花。在進行小學數學新教材的教學實驗中，新【口教材的人相徑庭有時讓我們 瞠目結舌，新教材更加關注學生的生活經驗和社會、科技的發展，較好地體現了 師生、生生和課本之間的互動，在表現形式上都是小學生喜聞樂見的。特

6、別是在 學習方式上是引導學生自主探索學習。新教材展現了學科的基本結構，但并不局 限于學科結構，教科書既是教師教學的依據，又是一個展示師生開拓創新的平臺。 經過實驗，課堂教學發生了可喜的變化，學生思維日益活躍，樂于和敢于質疑, 愿意與同學和老師深入交流，勇于發表不同見解。一個體現師生互動和學生自主 探究學習的新的課堂教學模式已顯現。(-)新教材，可以培養學生的創新意識。只要相信學生，給學生充分思考的吋間和空間，小學生同樣具有創造潛 能。小學新教材提供了許多現實的、有趣的、探索性的教學活動。讓學生通過這 些實踐活動，逐步培養其創新意識。(-)新教材，培養學生提岀問題和解決問題的能力。培養學生自主解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材為我 們提供了豐實的資源，我們要指導學生從這些資源中遴選有效信息，引導學生提 岀數學問題，抽象岀算式，并用自己喜歡的方法