1、如何教好小學英語小學的外語教學強調聽說訓練，激發學生的興趣，調動學習的積極性，打下較好的語音、語調和書寫基礎，獲得英語的一些感性知識。外語教學中的“教學法”一詞，既可理解為教與學，更可理解為教師教學生學習。要培養學生的求知欲望和創造意識，鼓勵他們發現問題，并找出解決總是的方法。更使學生學得主動，既獲得知識，又發展智能，最好的方法是把“教”與“學”的過程組織在教師指導下。學生自己學習的過程；一是學習外語；二是學習學法。同時學習學法或學會學法又是學習外語和學會外語的前提。下面就教師和家長在英語學習中應做到的幾點建議與大家探討，讓各位家長對學校的英語教育方法有個大概的了解。對教師而言，應認識到，外語

2、學生能力包括學習知識，學習方法，學習習慣，學習技能等。學習能力的培養應與語言能力的教學和交際能力的訓練密切結合，成為外語教學整體的三大支柱。在教會學習，學會學習的會過程中，讀的學習能力應作為一條紅線貫穿始終，學習效率才會高效。教師要創設一種情境，用新穎的方法教會學生，使學生自強、自立、自制。一、英語教學中的學法指導美國教育學家布魯納說過：“知識乃是一個過程。”面對科技日益發展的現實社會，是默守陳規，還是開拓進取，就必須要打破傳統教學理論，學會吸收、儲存、處理、輸出信息的本領，熟練掌握駕馭新知識的方法。如今要打破陳規，變“應試教育”為素質教育，培養學生運用英語的能力，必須更新教學方法。我國偉大的

3、人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教學法”這一觀點。他認為教離不開學，學生是教學的主體，教師起主導作用，不但要教會學生，更重要的是教會學生怎樣學習。1.以智取勝，舉一反三小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養學生多問、多思、多想的習慣。小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段

4、的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最后一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節；當單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音；閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。

5、但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這里卻發/ju：/。在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便于教學，易于接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：(1)Is this your pencil？(2)Is this your teacher？(3)Are you a student？(4)Is she your friend？通過這幾個例子，學生能輕易地總

6、結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：(1)be動詞在在句首；(2)末尾是問號；(3)用yes/no回答;把陳述句變成一般疑問句的方法是：(1)把be動詞提到句首；(2)“my” 變“your”；(3)“.”變“？”；所以，無論出現什么樣的句子，學生一般都會根據這幾條輕易地變成一般疑問句。2.漢外比較，掌握重點通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人

7、，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。人稱代詞：I you he she it we they物主代詞：my your his her its our their學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。二、對學生優良習慣培養的指導1.創設情境，激發興趣語言學家曾經指出：語言交際本領的培養必須貫穿在語言教學過程的始終，即所謂的語言教學過程交際化。心理學家的規律也證明：學習外語如能最大限度的接近真實的交際環境，那么交際能力的培養和形成就會更快，更容易。當前我國外語教學質量比較低，原因固然很多，很重要的一條是缺乏學習外語的社會環

8、境，學生走出外語教學的課堂，很少能聽到外語，很少與他們說外語，很少能表達自己的思想感情，所以教師應盡量為學生創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要盡量用英語組織教學，由于小學生年齡小，好奇心強，求知欲迫切，善于模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充分抓住學生的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持學生學習興趣的長久性。小學英語教科書就為學生提供了盡可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、游戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。2.注意語言和思維的統一思維同語言有著密切的關系，沒有思維，語言失去了它的內容和意義；沒有語言，思維

9、也就失去了它的物質外殼。外語教學必須注意語言和思維的統一關系，在教學中培養學生聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，避免有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個游戲：Touch your eyes/face/knee學生邊聽、邊說、邊觸摸相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小學生學英語，興趣是主要的，不要讓孩子早期就感到心理上的沉重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高孩子學習英語的興趣是孩子學好英語的前提，也是家長幫助孩子學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了

10、，這對幫助孩子學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能及的工作，也能在幫助孩子學好英語方面收到良好效果。首先，家長要鼓勵孩子說英語。孩子第一次學英語會感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長要善于利用孩子的這種積極性，在家中鼓勵孩子講英語，并且要及時表揚、鼓勵。例如，每天孩子回到家中，家長可詢問一下英語學了什么，怎么說的，讓孩子同練習一下。雖然家長可能聽不懂，孩子說的也不那么準確，但家長這時要表現出極大的熱情，要多講“講得真好”，“我們的孩子可以出國了”等鼓勵性語言，不要講“多難聽呀！”“說的什么！”等泄氣的語言。第二，要在家中營造一個學習英語的氛圍。現在正在小

11、學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語單詞，請人放大畫出，貼到孩子的房間墻上或孩子住的那個房間角落。在家中，家長可以指出家中的窗、門、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，讓孩子說出它們的英語名稱；也可以大人用中文、孩子用英語唱歌曲。讓孩子在生動、多彩的活動中運用英語，可以刺激孩子對英語產生更大的興趣，也會使孩子的英語學習更加踏實。第三，有條件的家庭可以買一些兒童英語磁帶、錄像帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給孩子聽、看。也可和孩子一起學發

12、音、說英語，與孩子比賽誰記得牢，誰讀得準確等等，讓孩子在歡樂和游戲中學好英語。如何教好小學英語作者:陸贏鳳 閱讀: 277 時間: 2010-9-14 20:40:12 俗話說興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質,它能激發學生對學習活動產生心上的愛好和追求傾向,它是克服困難、推動學習活動的內在動力。由此可見,學生的學習興趣不僅能轉化為學習動力,而且也能促進學生智能的發展,達到提高學習效果的目的;反之,學生若失去了學習興趣,學習就不再是一件快樂的事情,而是一個沉重的包袱,學習效果可想而知。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。“玩中有學、學中有玩”。因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子

13、在各種游戲中慢慢學習英語。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。 1、游戲教學法。 曾經有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到

14、了學習英語的樂趣。 因此，小學英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲老狼，老狼，幾點鐘，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為： “Wolf, wolf, what can you do?”是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。孩子在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型“What can you do? I can jump/run.”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下孩子覺得學習英語好玩

15、，從而為以后的學習打下了良好的基礎. 2、情景教學法。 在教學實踐中，經常發現很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Glad to meet you !”幼兒會回答我：“Glad to meet you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Glad to meet you! ”后回答別人：“Glad to meet you!”造成孩子只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。 針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中

16、，理解每一句英語的含義。例如：教師創設按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。 以這種方式學習英語，孩子即理解又能學以致用。這種形式能夠比較好的培養孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養彼此之間合作，共同完成一項任務，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。 3、故事教學法 故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣

17、。例如：一次我在教“Come in ,please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。淺談如何教好小學英語2010-11-29 13:44:36 作者：調兵山市第四小學 楊陽 來源：調兵山市第四小學 文字大小：【大】【中】【小】2010是我人生最美好的一年，在這一年里我大學畢業，也正是在這一年里我走上了工作崗位成為了一名小學英語教師。我八歲時的

18、人生夢想啊，終于在這一年里實現了。作為一名新畢業的大學生我還沒有太多的教育工作經驗，想要把在學校里學的知識良好地運用到教育實際當中，還是需要時間的見證的。還記得剛開始上課的那些日子，給學生們講完課之后我會問學生們都會了嗎？他們總是很大聲的回答我“會了”，可是當我進行測試的時候才發現原來他們并沒有真的掌握知識。我每天都在想的問題是怎么才能把我所學的知識用一種很好的方法傳授給他們，而不是那句他們嘴上的會了。小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。針對小學生好動、好奇、喜歡

19、親身經歷的心理特征，我認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語。第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Miss Yang！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的 對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。 德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”英語課程標準強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最

20、大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。做一名合格的主人首要前提是會說英語，那么上課時的朗讀教學就成為了重中之重。一、朗讀可以培養學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。 二、朗讀能夠幫助學生更好的記憶詞匯。 孤

21、立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。 三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。 學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“I'm going to go to Hainan”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。 如：A: Good morning,Li Qiang. B: Good morning,Liu Ming.A: Where are you going to go this weekend?B: I am going to go to Shenyang by bus.A: Oh. It is a beautiful city .When are you going to get up?B: I am going to get up at 5o'clock這樣的練習，有助于訓練學生自己不規范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展。朗讀能使