1、最小的星星也閃光導學案陽原縣第三中學 史正連學習目標1、題目修辭手法的運用2、關鍵句詞理解3、概括情節4、人物形象最小的星星也閃光潘小鋒是個寡言少語、性格內向的學生，瘦削的臉上有著一雙透著憂郁卻又叛逆的眼睛。他總是喜歡一個人躲著看他的動漫書，偶爾也會在紙上涂鴉著什么，平時很少參與班集體的活動，與班上的其他同學也極少來往，似乎成了被人遺忘的人。 那天，我正在神采飛揚地講著課，學生都安靜地聽著。突然，原本安靜的教室卻被一聲竊笑攪起了層層波浪。我怒火中燒循聲望去，發現是潘小鋒的同桌張曉琴在笑。張曉琴發覺我盯著她，不好意思地低下了頭。 我鐵青著臉說：“張曉琴，你笑什么？” 張曉琴立馬站起來小聲說：“老

2、師，他在畫你”并用手指著潘小鋒課桌上的紙。 一下子，全班的目光齊刷刷地鎖定在我和他的身上，旁邊的幾個學生貓著身子偷看他的畫，也都偷笑起來。我一個箭步過去，一把搶過他的畫，圓睜著憤怒的雙眼，看著他在畫我上課的樣子，真是氣不打一處來！ “潘小鋒，你給我站到墻角去！”我用強硬的命令口吻叫嚷著。他耷拉著腦袋晃悠悠地走了過去。“上課不聽開小差也就算了，竟敢丑化老師，豈有此理！明天叫你家長來。”他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。那堂課是我與他頭一回交鋒，也是他進入我視線的開始。 放學后，拿著繳來的畫來到辦公室，教師應有的品行規范讓我平靜下來。細細端詳他的畫，覺得倒十分形象，有幾分趣味，心情也漸漸舒展開來

3、。 第二天，我在辦公室靜等他和他家長的到來，可是一個上午都沒見人影。后來得知他因害怕告訴他父親實情而挨打，一個人躲進了網吧。知道這一切后我和他父親一起在一家網吧中找到了他，并把他帶回了家。 到他家天色已晚了，天邊零星地冒出幾顆閃著光亮的星星。他父親把我讓進家門，招呼我：“老師辛苦了！坐一坐，家里太小太亂，不好意思。”我笑笑便坐了下來，環視了一下房間。這是一間不到30平方米的低矮房，墻壁灰暗，搖擺的蛛絲零落地掛在屋角，一些舊式家具零亂地堆放在各處，上面隨意堆放著一些圖書報刊，看來已許久沒整理過了。 “老師別生氣，您喝茶！”我接過茶杯放到桌子上。 “你小子盡給我惹事，骨頭又癢了，想挨揍啊”他父親說

4、著就要打他，我連忙制止，“怎么又要打，不是和你說了嗎？別總是打孩子。” “不是，這野小子自從我和他媽離婚后就沒人管，沒辦法。我也下崗了，一個人忙著照看書攤，難得有時間在家。他要是有空就到我書攤來幫我照看，喜歡看動漫書，沒事時也瞎畫，我看他有這興趣就給他報了個繪畫班。呵呵老師，您瞧，這墻上的獎狀是他得的獎。” 我按他指的方向看去，這才注意到墻上貼著好幾張獎狀。他的書桌上也散落著一些他畫的漫畫，有各種可愛有趣的人物，惟妙惟肖。我順手拿起一張來看，這時他父親迅速地收拾起來，說道：“老師見笑了，小孩子瞎畫著玩，上不了臺面的。” 我笑道：“其實，你兒子挺有天賦的，畫的不錯，他畫我的那張我還留著呢，別說還

5、蠻像。” “對不起，老師！我不是有意畫您，我當時只是覺得您上課很有精神，所以不知不覺就畫了下來。”潘小鋒有點委屈地說道。 “潘小鋒，既然你有這方面的天賦就應好好培養，如果有興趣，可以向這方面發展，創作出更好的動漫畫。”我還是用老師的本職口吻教育他，“以后要是有這樣的活動，希望你能發揮出你的特長哦，為班集體爭得榮譽！” (17)“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。 (18)我欣慰地點點頭，說：“好了，天也晚了，我也該走了。”說著便走了出來，他父親忙說道：“那我送送您吧！” (19)“不用，我一個人走就行了。好好培養你兒子，他會有出息的。” (20)告別了他父子倆，我走在星光和街燈掩映的路上。

6、我抬頭望著天空，繁星滿天，裝飾著靜謐的夜，忽然發現一顆微小的星星正閃著微弱的亮光。腦海里不禁浮現出潘小鋒天真可愛的神情，我沉思良久，覺得他就像天空中的那顆最小的星星，雖然小其實也一樣會發光。 1、給下列加點字注音并解釋詞語意思耷拉(d la): 松弛地向下掛著。 繳來(jio):強迫收取。 掩映（yn）：相互遮掩而且又映照襯托。 靜謐（mì）：寂靜;平靜。2請你談談對小說題目的理解。題目運用了比喻的修辭，形象地說明了每個人都有自己的長處，告訴我們，我們不僅要看到明亮的星星，更要善于發現那些微光的不起眼的小星星，題目點明了小說的主旨，形象新穎，設下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣。3請你用

7、四字詞語，將小說的主要情節補充完整。 （課堂風波 ）星夜家訪（ 真相大白）（期望發光） 4下列對文章的理解和分析，正確的一項是（A ） A小說以“我”對潘小鋒的態度轉變為線索貫穿全文，將 人物設定在學校和家庭兩個特定場景當中加以表現。 B第段對潘小鋒特點的介紹，可以看出他是一個內向、安靜、憂郁、自私、不關心班集體的學生。 C第段到第段，設置了兩個懸念性的小插曲課堂上的笑聲和潘小鋒的逃學，目的都是為了表現潘小鋒的叛逆和推動情節發展。 D本文語言平易樸素，人物語言符合各自的身份特征。如：潘小鋒父親的語言就勾畫出了一個粗心、蠻橫而又關心愛護孩子的父親形象。 5請用簡潔的語言寫出下面加點詞語表現了人物當時怎樣的心理。（1）他仍然低頭不語，臉一下子紅到了脖子。不被理解的委屈 挨訓后的后悔 被叫家長的害怕 （2）“我會的，沒問題。”他豪言壯語地答應了。受到鼓勵后的興奮。得到肯定后的激動。6仔細品味最后一段中的劃線句子，說說它在內容和結構上的作用。內容上：暗示文章的主旨。烘托意境，增強文章的蘊味。 結構上：照應了題目。與第九段相呼應。引出后文。7請你結合文章的具體內容，對文中的“我”進行評價。（至少兩點） “神采飛揚地講著課”，說明“我”是一個愛崗敬業的老師。課堂被竊笑攪起波浪讓“我