1、高中英語新課改心得體會與高一新生談?wù)劤踔信c高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題一.初上高中學(xué)英語的感覺有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們 自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。” “考題 靈活，很難找到規(guī)律。” “初三的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很 適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也 未必帶來明顯效果。”總之，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在 著某種不適應(yīng)。二.初中和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與 考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考 老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃 縮為一張紙，這點

2、東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中 考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年 只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試 前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高， 掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70% 到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這 就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能 力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開to語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化 很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可 得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ) 知識向語言能力

3、轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運 用。女口；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增 加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠 "拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知 識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里 懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果 說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像 海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什 么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué) 習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于 指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根 據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整。空懷一份抱負而無切 實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。 三高中英語的學(xué)習(xí)目標與要求 英語教學(xué)大綱明確說明：全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標分為第一級目標和第二 級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、 理科選修）要求達到第二級目標。高中英語教學(xué)的第一級目標應(yīng)完成下列教學(xué)要求：（一）聽2.能聽懂課堂用語和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡 單英語對新詞語意義的解釋。3.能聽懂教師用所學(xué)過的英語簡要敘述已學(xué)課文內(nèi)容, 以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。4能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的 語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復(fù)。5能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段, 語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的