1、    新形勢下理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評估體系的實(shí)踐與研究    張靜姚繼濤武福全史慶軒馮廣海摘 要本文針對目前高等理工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題,結(jié)合我校的實(shí)際情況,對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評估體系作了初步的實(shí)踐與研究。實(shí)踐表明,制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評估體系切實(shí)可行,有力的促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞理工科 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 質(zhì)量保障 評估體系前言近年來,隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，高校在校生人數(shù)增多,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)力量相對不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和場地等教學(xué)資源日趨緊

2、張,加之畢業(yè)與就業(yè)形成的矛盾沖突等因素的綜合作用,使得普通高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡成為不爭的事實(shí)。同時(shí)在以往的教學(xué)觀念中，往往存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。因此，為適應(yīng)新形勢下高等學(xué)校理工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革需要，在堅(jiān)持“強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的辦學(xué)傳統(tǒng)下，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障與評估體系已成為當(dāng)前高校教學(xué)管理部門面臨的一項(xiàng)重要課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評估體系的構(gòu)建與實(shí)施1.原則畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評估體系應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)、合理、全面、實(shí)際、規(guī)范的原則，力求資料信息來源客觀、廣泛。既要體現(xiàn)全面質(zhì)量監(jiān)控的思想，又要使體系主干清晰、簡明扼要，便于操作，

3、評估結(jié)果盡可能量化，避免定性過多，使結(jié)果模棱兩可。2.評估指標(biāo)體系根據(jù)多年教學(xué)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會，考慮到教學(xué)管理、指導(dǎo)教師、學(xué)生三個(gè)要素是一個(gè)既相互獨(dú)立，又相輔相成的整體，結(jié)合我校近年來啟動的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專項(xiàng)評估的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)管理、教師、學(xué)生三個(gè)方面制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評估指標(biāo)體系。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評估指標(biāo)體系共有選題、設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、成績評定、管理4項(xiàng)一級指標(biāo)，二級指標(biāo)15項(xiàng)，滿分100分。可單獨(dú)作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評估辦法，也可作為學(xué)校的評估指標(biāo)。學(xué)校與院（系）一級評估可用到一級指標(biāo)的全部4項(xiàng)，其中一級指標(biāo)的第2項(xiàng)可按學(xué)生平均成績或?qū)W生人數(shù)與成績以某種加權(quán)辦法計(jì)入；對學(xué)

4、生、指導(dǎo)教師的評估可用到一級指標(biāo)中的前3項(xiàng)；評估指標(biāo)體系中一級指標(biāo)中的第4項(xiàng)可單獨(dú)作為院（系）及教研室管理工作評估指標(biāo),也可作為學(xué)校評估工作的指標(biāo)。3.開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專項(xiàng)評估工作為了檢閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，在每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后,學(xué)校均要組織專項(xiàng)評估工作。采取院（系）和專業(yè)自查自評，學(xué)校組織專家進(jìn)行復(fù)查評審，實(shí)行校、院（系）評審結(jié)合的方式進(jìn)行。院（系）一級評估主要是對院（系）各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行全面的檢查，重點(diǎn)從選題的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、評閱及答辯情況、各項(xiàng)教學(xué)資料的歸檔情況等四方面進(jìn)行全面自查自評。校級評估是在院（系）自查自評的基礎(chǔ)上，對院（系）各專業(yè)的畢

5、業(yè)設(shè)計(jì)（論文）按比例抽取，依據(jù)制定的評估指標(biāo)體系進(jìn)行復(fù)查評審，并結(jié)合此前院（系）開展的自查自評結(jié)果,對院（系）進(jìn)行綜合評估,最終的評估結(jié)果作為教學(xué)單位考核的一項(xiàng)重要依據(jù)。實(shí)踐效果幾年來,我校一直實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障與評估體系,取得了如下成效。1.進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的有關(guān)文件學(xué)校頒發(fā)了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有章可循、有法可依。2.在各類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）競賽中取得優(yōu)異成績（1）我校學(xué)子在當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競賽uia世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽中先后7次獲獎(jiǎng)，其中在第17屆（1990年）獲

6、得這一競賽的最高獎(jiǎng)聯(lián)合國教科文組織獎(jiǎng)；第19屆（1999年）由我校承擔(dān)了競賽的出題、組織和評選工作，這是在亞洲地區(qū)首次承辦這一賽事，開創(chuàng)了由一所高校全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)賽事的先河；在第22屆（2005年）競賽中獲得二等獎(jiǎng)，是世界范圍內(nèi)在該項(xiàng)賽事中獲獎(jiǎng)次數(shù)最多的學(xué)校。（2）在由陜西土建學(xué)會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評選活動中，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是屢次獲獎(jiǎng)，在設(shè)獎(jiǎng)的14年間，我校7次囊括全部一等獎(jiǎng)。共評出全省高校土建類專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)207項(xiàng)，我校獲獎(jiǎng)97項(xiàng)，占總獲獎(jiǎng)數(shù)的46.86%。其中一等獎(jiǎng)23項(xiàng)，我校占16項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率為69.57%；二等獎(jiǎng)69項(xiàng)，我校占36項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率為52.17%；三等獎(jiǎng)115項(xiàng)，

7、我校占45項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率為39.13%。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不能一蹴而就，這既要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，又需要教師嚴(yán)格與細(xì)心的指導(dǎo)；它既需要管理部門加強(qiáng)監(jiān)控，又需要方方面面的理解與支持。構(gòu)建科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量保障與評估體系，實(shí)施目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和評價(jià)監(jiān)控，能夠有效地遏制畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的趨勢，把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。西安建筑科技大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：jg060104。參考文獻(xiàn):1王強(qiáng),張治民.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)體系的探討和實(shí)踐j.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2003，（2）；47-49.2王寶泉，武福全，史慶軒，程廣平.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評估體系的研究與探討j.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（