1、淺議解決小學數學課中枯燥乏味【摘要】教師要善于誘發學生的學習興趣，充分利 用課堂教學，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而 激發學生的思維，讓他們充分地感受學習數學的快樂。那么 如何解決小學數學課堂中的枯燥乏味，使數學課變得輕松靈 動起來呢？讓學生在生活中感悟數學；讓學生積極參與教學 實踐活動，培養學生活躍的思維品質；要建立平等、民主、 親密的師生關系，實行民主教學；幫學困生建立學好數學的 自信心；適當的獎勵和表揚是上好小學數學課的添加劑。【關鍵詞】小學數學課；生活實踐活動；民主教學；適 當的獎勵和表揚the shallow argument solve primary school ma

2、thematics lesson in of tediousma qing qingabstract the t eacher want to be good at indue ting a student of study interest, full make use of classroom teaching, establish it vibrant, magic power endless of space, stir up the student? s thinking thus, let they adequately feeling study mathematics of h

3、appiness how so solve primary school mathematics classroom in of tedious , make mathematics lesson become easy work properly to move? let the student is in the life feeling wu mathematics； make the student aggressive to participate teaching to practice an activity , development student active of thi

4、nking quality； want to build up equal, democracy, intimate relation of teacher and pupil, practice democracy teaching ； help to learn to trap to living an establishment to learn good mathematics of self-confidence heart； appropriate of reward and give public recognition is the additive of best prima

5、ry school mathematics lesson.key words primary school mathematics lesson； life practice an activity ； democracy teaching ； appropriate of reward with give public recognition 隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更 靈活，更貼近于生活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學 習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名 數學家華羅庚曾說："就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿 百態、引人入勝的”因此，教師要

6、善于誘發學生的學習 興趣，充分利用課堂教學，把它創設成充滿活力、魅力無窮 的空間，從而激發學生的思維，讓他們充分地感受學習數學 的快樂。那么如何解決小學數學課堂中的枯燥乏味，使數學 課變得輕松靈動起來呢？一、讓學生在生活中感悟數學數學來源于生活并服務于生活。在我們日常生活中，只 要我們善于發現，處處都有數學的影子。比如在我們在吃水 果時，我們可以給孩子舉這樣的例子：盤中有六個蘋果，小 明吃了兩個，媽媽又拿來三個，請問現在盤中有幾個蘋果？ 還可以讓孩子們找一找生活中的數字在創設教學情境時，教師要盡量引用貼近孩子們生活的 例子，以故事開頭，這樣不僅學生樂于接受，也更易于營造 濃郁的學習氣氛。例如在

7、教學認識平均分這一課時，給 孩子們講了西游記的故事，從孩子們愛看西游記這部動畫片 入手，讓孩子們告訴我們，徒弟三人的性格特征，并知道豬 八戒貪吃，以致把孫悟空摘來的桃子獨自享用，讓學生們想 一想豬八戒的這種行為好嗎？這里就可以滲透德育教育，讓 孩子們知道自私自利的這種行為不好。再次引導學生們思 考，應該怎么辦呢？從而引出要平均分配，揭示課題認識 平均分。這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生 興趣濃厚，注意力集中，教學效果也不錯。二、讓學生積極參與教學實踐活動，培養學生活躍的思 維品質我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維也 是從形象思維開始，然后到抽象的”根據低年級小朋友好奇 好

8、動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。讓學生 在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既 有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的思 維。例如，我在教學“認識面積”這一板塊時，我制作了一 些有關面積的圖形，通過看一看、摸一摸、數一數，找一找 等一系列的活動，讓學生在玩中掌握面積的特點，從而區分 面積和周長。這樣不僅使學生在“玩中學，學中玩”，真正 感受到數學的好玩，而且學生在生活情鏡中的學習所帶給學 生的不僅是數學知識的獲得，數學思考方面的提高，動手能 力的提高，更重要的是在于學生在操作的思維活動和心理體 驗為學生以后的學習奠定了基礎。三、要建立平等、民主、親密的師生關

9、系，實行民主教 學平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛 的基礎，也是上好數學課的前提。這種關系應用于課堂，但 建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首 先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求我們平常 就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教 育，提高自己的政治業務素養。作為一名小學教師，不僅僅 是教給學生知識，更重要的是要教會學生學會思考問題的方 法，培養學生清晰的邏輯思維能力。在課下，應該多和孩子 們交流、談心，讓孩子們把老師當作自己的好朋友。這樣孩 子們對于數學的學習就會抱有一種想學、樂學、會學的態度。四、幫學困生建立學好數學的自信心"自信

10、”是人們做好一切事情的基礎，是學生學好數學 最基本的心理條件。學困生由于學習成績較差，往往會產生 悲觀失望的自卑感，對自己失望，失去自信，會由學困變成 厭學，最終棄學。幫助學困生樹立自信心是每位數學老師的 首要任務。作為教師，教師的心目中要有學困生，在課上給 予特別的關注，增強他們學習的興趣和信心。教師關注學困 生，必須要用實實在在的具體幫助行為來體現。因此，我在 課堂上對這些學生降低門檻，放寬要求，經常有意地把一些 簡單的題留給他們完成，培養他們的成就感，從而增強其求 知欲望。練習時，我也注意到分層要求，經常出兩組題，對 學困生只要求做第一組。在練習巡視時，我主要關注學困生, 及時給予輔導。

11、使他們一節課下來有所收獲，久而久之，使 他們樹立了 '我也行”的自信。也可采用“閑談”、“面批 作業”、“開小灶”等方法，幫助他們一點一滴補上漏洞。 在這“修補”的過程中，教師必須要有耐心和愛心，鼓勵他 們的點滴進步，從而調動學生學習的主動性，增強自信心。如我班有一位學生，數學基礎很差，沒養成良好的學習 習慣，不會聽課，作業經常出錯，也看得出做作業時很急躁、 馬虎。于是我從寫字開始抓起，要求他把字寫端正，允許作 業少做，要求做一題對一題，做錯的題目重新做兩遍，給他 第二次得100分的機會，讓他認識到他也能做對，慢慢地樹 立起學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使他嘗到成功 的喜悅，并且

12、認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能過 于急躁。漸漸地，他對數學有些信心了，字寫端正了，成績 也提高了。五、適當的獎勵和表揚是上好小學數學課的添加劑教師要給每一位學生成功的機會，關愛優秀學生是錦上 添花，關愛學困生是雪中送炭。為師者，勿忘錦上添花，更 須雪中送炭，尤其是應"偏愛”學習困難的學生。在這里， 教師更要積極尋找學困生身上的閃光點，并且及時給予鼓勵 與表揚，使其不斷增強積極向上的信心和勇氣，變“我不 行”成為“我能行”。對于孩子們在課堂上良好的表現，教 師要及時采用激勵性的評價和適當的表揚。只有這樣，課堂 教學才會活力無限，學生的個性才能得到充分的展現。如測 試時，對于那些

13、進步非常快的學生，我會獎勵他們一顆小紅 星；對于成績非常優異的同學，我會獎勵他們一朵小紅花。 只有不斷的鼓勵和表揚，學生學習的積極性才會更高，創新 能力才會不斷提升。我們在小學數學教學中，不但要讓學生在生活中感悟數 學，采用多種形式，最大限度地激發學生學習的內在動力。 而且在實踐活動中，讓學生能感受到數學的好玩；在民主教 學中，要構建輕松和諧的師生雙邊關系，讓每個孩子都能充 滿自信的學習數學。總之，新的課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程, 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。 教師在課堂上應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中 真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想，獲得廣 泛的數學活動體驗。而這一切都得由教師去組織去引導，去 創設，所以說教師本身就是一種好的教學情境。只有在平等、 民主的氛圍中學習，才能稱得上是有效的學習，如果是靠高 壓的政策或管制得到的數學成績，我們犧牲的將是學生的興