1、淺析改革教學方法提升職業素質一一對職業教育教學方法改革與社會需求相銜接的思路研究論文關鍵詞職業教育教法研究改革論文摘要職業教育是當今中國教育改革的關鍵。是 為適應中國市場經濟的迫切需要提出來的。是國務院總理 溫家寶多次給予重要批示的。一定要搞好職業教育。只有 創辦一流的教育，才會培養出一流的人才，才能成為一流 的國家。發展職業教育是促進社會就業、完善現代國民教育體 系的必然要求，各行各業不僅需要大批量的管理型人才， 而且還需要數以萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞 動者，而在高技能人才和高素質勞動者的培養方面，職業 教育擔負著重大的使命。所以，改革職業教育方法、強化 職業素質就成為了職業教育

2、中首屈一指的問題。職業教育教學模式只有經過符合社會發展趨勢的改革、 創新，才能讓學生從學校踏進社會后，在最短的時間內直 接與社會接軌，為就業減少不必要的損失，滿足社會對高 素質人才的需求。1職業教育教學方法改革的指導思想i. i教學生“會學”。由被動接受的“學會”變為自主 探究的“會學”，這樣才能使職業學校的學生終生受用。i. 2以學生為主體，強調學生學習的目標感與計劃性, 讓學生清楚學習進度和基本內容，并要求學生在各階段的 學習效果進行自我評價，充分體現個性化教育的特點。i. 3以教師為主導，教師在教學中起組織、協調、咨 詢引導的作用，在教學全過程中，教師及時給學生以指導 和幫助，不斷地對學

3、生進行評價的激勵。i. 4強調學生綜合能力的培養，包括技術能力和職業 能力方面，讓學生在進入培訓（學習）時就知道自己應達到 什么標準，應掌握什么能力；評價標準著重衡量學生的能 力水平；在執業能力方面，讓學生清楚該做好什么的準備 走進社會，以哪些正確的心態去處理可能遇到的社會問題, 使技術能力得到更有效地發揮。i. 5優勢互補，產學合作。企業與學校的合作，使學 生能夠學到理論與實踐相結合的知識，有利于發揮企業的 技術力量和學校的教師作用，有利于學校與企業之間的人 力、物力、財力上的資源共享。2職業教育教學方法改革的具體實施方法2. 1講授法針對專業技能的理論知識方面，教師運用簡潔、明了、 通俗易

4、懂的語言穿插向學生描繪情境、敘述事實、解釋概 念、論證原理和闡明規律，但要避免一味枯燥講，讓學生 思路清晰的領會核心知識的教學方法。也可以通過師生的 交談來傳播和學習知識，針對某一核心問題進行師生互動, 課后可以查閱資料輔助討論、交流。其特點是教師引導學 生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得 新知識或鞏固、檢查已學的知識。2. 2腦轟法又稱為小組討論法、集體思考法、智力激勵法，是依 靠集體智慧在討論中相互啟發、相互補充、相互激勵的創 新學習方法。在職業教學中，教師引導學生就某一課題自 由發表意見，并對其意見的正確性或準確性教師不進行任 何評價，學生也不需要為自己的觀點陳述原因，其

5、他學生 也沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、進行討論或 提出批評。追求數量，盡可能多的討論和收集解決實際問 題的建議（也稱為建議集合）。通過集體討論，集思廣益， 促使學生對某一教學課題產生自己的意見，通過同學之間 的相互激勵引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經過組 合和改進，達到創造性地解決問題的目的。2. 3案例教學法通過一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊 情境進行討論的一種教學方法。案例教學的宗旨不是傳授 最終真理，而是通過一個個具體案例的討論和思考，去誘 發學生的創造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案， 他真正重視的，是得出答案的思考過程。在課堂上，每個 人都需要貢獻自己的

6、智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學 生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解 決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流，討論中提 高對問題的洞察力。提升學生對問題和知識的感知能力和 理解能力，提升興趣，強化自主學習效果。2. 4角色扮演教學法角色扮演作為一種教學模式扎根于個人和社會兩個方 面，他力圖幫助個人了解他所處的社會環境與社會群體共 同致力于分析社會情境，分析人際關系，并形成處理這些 情況的恰當而民主的方法。能縮短學生學習與就業崗位距 離。職業教育中，應根據不同的職業，刨設不同的職業情 境，讓學生在情景角色扮演的過程給自己的行為作出分析 和判斷，學生通過實例為媒質：（1）探索他們

7、的感情；（2） 洞察他們的態度價值和感知;（3）培養他們解決問題的技能 和態度；（4）提升他們對自我改進和提升的主動性，加深對 職業知識的理解。強化執業素質。提高職業教育的針對性 和時效性。25行為導向教學法是指組織學生直接接觸實際事物并通過視覺感知獲得 感性認識，進而影響行為、領會、落實所學的知識的方法。 它主要包括演示法和參觀法。能夠訓練學生方法能力，達到“教為不教”的境界。2. 5. 1演示法演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察， 可以通過多媒體課件的形式或通過示范性的實驗，通過現 代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是 輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配

8、合一 起使用。能有效指導學生的行為，潛移默化中讓學生的實 踐操作能力提高。2. 5. 2參觀法參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外 場所一一自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生 通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。2. 6項目教學法項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作 而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件 具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。比如： 校企合作中，教師和學生共同承擔合作項目，研究、操作, 采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成 整個項目。在許多情況下，參加項目教學工作小組的學生 來自不同的專業和工種，甚至不

9、同的職業專業領域，目的 是訓練他們今后在實際工作中與不同的專業、不同的部門 的同事合作的能力。2. 7任務驅動法激發學生興趣，培養創造性思維，“知之者不如好知者, 好知者不如樂知者”，教學中，可以提前進行疑云導人、布 置任務，搜集答案，激發好奇心和求知欲，激活思維的創 造性，給學生以成就感，課后布置拓展性、實踐性較強或 體現合作意義的作業，讓學生在拓展訓練中直觀、形象、 結合實際、感同身受的消化、理解知識，既能提升理解能 力，又能激發學習的主動性。3職業教育教學方法改革實施的程序職業教育教學模塊基本分為原理性教學、技術性教學、 操作性教學三個方面，但都要經過有效的程序才能發揮每 個階段的教學功

10、能。3. 1課程準備課前由教師交代模塊（或單元、分單元）的學習目標、 學習安排、學習方法、發展動態等。以事例、問題、提問 等形式導入，講明每個單元學習的重要性和意義。教師拋 題，學生根據教師提供的線索、問題，進行前期學習，教 師對疑難問題、學習重點集中答疑。在集中學習、實踐訓 練之后，回答學生疑問、總結知識點、落實核心知識。3. 2技能（實驗）示范與訓練基本原理明晰后，教師按照操作步驟進行技能標準示 范，學生進行（實驗）反復訓練，及時反饋，教師根據課題 要求，對應掌握的技能和知識點進行考核。并針對實驗與 訓練過程中學生所反映出來的問題進行主題討論、說明、 再實踐，以拓展項目和小組合作等形式讓學生積極主動參 與，把其中重要和突出的問題作為個案，進行集體思考和 解決，強化實踐能力。3.3綜合技能實習為熟練掌握知識和技能，安排學生到現場進行短期見 習或長時間的綜合技能見習，或參加崗位實習、社會調查, 在積極參與中判斷、提升學生的綜合執業能力。職業教育 正以迎合時代發展的趨勢不斷地前進，其教學方法的改革 與創新也有很大的探索空間，但