1、校企深度合作背景下物理電學及電工專業課程銜接探究摘要：在校企深度合作的環境下，將物理電學的基礎知識 與電工專業課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學 中。本文意在研究物理電學與電工專業課知識技能的銜接， 探討了將它們融入于教材和教學的途徑。關鍵詞：校企；物理電學；電工專業中圖分類號:g712文獻標志碼：a文章編號:1674-9324(2012) 12-0060-02在校企深度合作的環境下，將物理電學的基礎知識與電 工專業課程銜接，并融入到校企深度合作的課堂教學中。本 文意在研究物理電學與電工專業課知識技能的銜接，探討了 將它們融入于教材和教學的途徑。一、物理電學與電工專業課程銜接現狀的調查研

2、究結果1. 學生的學習動機產生于需要，需要是學生學習積極性 的源泉。中職學生學習物理的主要動機是為了就業，因為物 理課程的學習將為專業課程打下堅實的基礎，掌握了專業知 識技能才能讓自己在未來的人才市場上更有就業競爭力，可 見物理課程與專業課程緊密銜接的必要性。2目前中職物理教材內容陳舊落后，局限在傳統知識內 容的講授上，其中電學相關知識點與專業課程的聯系也不夠 緊密，有的知識點或重復過多，或嚴重脫節。所以中職物理 教學要充分考慮專業的需要，做好與專業課內容的銜接。3. 中職物理教材注重理論知識的系統性和完整性，不夠 重視物理實驗，不能滿足學生的需求。而且物理實驗與后續 電工專業實訓課程的銜接不

3、夠緊密，甚至有明顯脫節現象，4. 中職學生基礎差，學習態度消極應付，不求上進，學 習能力較低，在我們中職電工專業課程中涉及到與物理電學 相關的教學內容，學生在學習過程中不能夠積極主動的將知 識聯系起來，不能達到舉一反三、融會貫通的效果。5要讓物理課程與專業課程更緊密的銜接，對中職校物 理教師提出了更高的要求。一個職業學校的物理教師，不僅 要精通物理課程，還要熟悉專業課程，精練課堂教學內容， 在有限的課時內提高課堂效率。二、校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接 的教學研究目前各職業學校的專業課都在推廣理實一體化的教學 方法。物理課程是一門理論和實踐結合非常緊密的一門課 程，物理的理論來自

4、于實踐，同樣要經受起實踐的考驗，并 服務于實踐。物理課程不可能完全采用理實一體化教學，因 為它受客觀因素限制，有一定的難度，但教學中使理論和實 踐緊密結合，在課堂教學中是完全可行的。不僅如此，在銜 接教學中，實踐的內容要有意識地與后續電工專業課相聯 系，這樣才能使物理電學與專業課程從內容到教學方式都能 很好的過渡銜接。比如在物理電學內容閉合電路歐姆定律 這一節，物理書中只分析了此定律簡單的計算公式，對定律 在電路中的實際應用問題沒有進行具體的分析。因此我們在 物理課程講授的同時可以具體聯系電工專業上的實際問題， 培養學生的知識綜合應用能力。再比如火線和零線為什么不 能短路？怎樣連接就會構成短路

5、事故？教師必須教會學生 為了避免短路現象的發生應該安裝保險絲；以及生活用電中 電燈的亮度問題等，比如晚上用電高峰期為什么燈光較暗？ 又如同一電源供電時，為什么兩燈串聯比兩燈并聯要暗？這 些都是專業課學習的重要基礎知識，物理教學若聯系起來講 解不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提高學習的效率， 為后續電工專業課學習打下基礎。再以楞次定律這一課 為例，把物理知識與電工專業知識的銜接點滲入到教學中 去，使物理課程與專業課程的銜接教學在實踐中有效地進 行，讓學生實實在在地感受到物理與專業的聯系，為以后高 年級專業課程的順利進行打下牢固的基礎。楞次定律在 專業課程電工基礎的電磁理論部分是一節非常重要的教

6、 學內容。為此，我在楞次定律教學設計時參考了電工 基礎和電工基礎學習輔導與練習，將電工基礎中一些 簡單的基本問題在物理教學中盡量解決。比如在教學中我們 可以鼓勵學生進行大膽猜測：“感應電流方向究竟由哪些因 素所決定呢？ ”以此培養學生思維的發散性。在這一環節 中，學生模擬企業科研開發部門分組討論，教師給以指導， 最終根據學生的猜想、研討，總結得出結果，由于電磁感應 現象是由磁通量變化引起的，所以，可以猜測感應電流的方 向與磁通量如何變化，即增大或減少有關。經過上述討論，學生將分組實驗探索研究。探究中同樣 融入企業理念，以企業設計部門研究具體項目為背景，從接 受項目、任務分配、團隊協作、過程管理

7、、考核制度等方面 體驗企業文化，比如團隊（team）分工、支援模式以及習慣 稱謂等，以期教學過程與企業生產過程的緊密對接。team leader下發工作任務單，每一個team member明確任務后， 在team leader的指導下自覺主動地完成任務。team member 有難題可向team leader尋求幫助，team leader可向qa尋 求技術支持。team leader確認全組任務完成后向qa申請項 目審核，qa對全組成員的完成情況進行審核打分。這樣一種 以企業為背景的教學模式，強調了小團隊（team）的合作與 運作。同時通過這種企業化的教學模式，能夠形成一種緊張 有序、積極參

8、與的教學氣氛。三、校企深度合作背景下物理電學與電工專業課程銜接 研究的局限與思考1.物理課程內容的選擇是一個很大的課題，而本文主要 從物理電學與電工專業課程銜接的角度進行探討。本文可以 為后續中職物理課程改革，特別是校本教材的編寫工作奠定 基礎。2. 物理課程與專業課程銜接的教學實踐效果到底如何， 對專業課教學及學生能夠產生多大的影響，僅憑教師自身的 教學實踐經驗進行判斷遠遠不夠，還需對相應的評價標準和 評價體系作進一步的研究。3. 我們的校內外實訓基地建設及生產性實訓設備還需 要進一步投入和提升。同時還需要增加與企業合作共同開 發、共同建設的工學結合課程和教材。進一步提升教學團隊 雙師素質，加大兼職教師參與專業課程教學的比例，校企合 作機制建設尚待健全。4. 將職業素質教育和企業優秀文化理念教育納入人才 培養模式全過程。在職業素質養成階段，在公共技能課程的 訓練中，物理教師應加強對學生