1、新課改理念下如何提高初中英語課堂教學有效性摘要：當今國際上使用最廣泛的語言就是英語，時 代的不斷進步，社會的不斷發展，國際之間的交流和合作日 益頻繁，所以英語的重要性益愈發凸顯，英語學習的浪潮也 越來越高。課堂教學是教學中最基本的形式，也是學生獲取 知識信息、提升自我學習能力和培養思維能力最主要的方 式。在新課程改革的不斷深入、新課標全面實行的基礎上， 對于初中英語的教學有了更高的要求。素質教育全面推進的 過程中，怎樣改革目前教學形式下的初中英語教學方式，進 而有效提升教學的有效性，保證英語課堂教學質量成為了人 們關注的重點。文中分析了當下初中英語教學過程中存在的 主要問題，并且結合新課標的具

2、體內容，對提升初中英語課 堂有效性提出了幾點建議，以期助于初中英語課堂教學有效 性的提升。關鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號:1002-7661 (2014) 08-112-02傳統課堂教學的過程中，大多數時候學生都是被動的依 照教師的要求，對各種語言項目做“練習”，而不是在教學 情境中感受當中的內內容。并且課堂練習的時間和方式都是 由教師做主，實際上學生無法真正的實現交際目的和交流要 求。但是在這個教學過程中，英語教師就像是一位導演，學 生就像是演員，課堂當中的情節和具體的表現方式都是在導 演事先設定好的規則中進行，演員不需要思考，只需要照做 即可。

3、而更為嚴峻的一項現象就是教師為了能夠在短時間內 完成教學任務，讓學生做出好的學習成績，日常教學過程中 會不自覺的使用“填鴨式”的教學方法，這樣就大大降低學 生的學習興趣，甚至會使學生產生畏懼的心理。另外這種教 學模式會有嚴重的兩級分化現象，惡性循環下去，教師對課 堂的控制也會失衡。因此，提升英語課堂教學有效性已經成 為了現今眾多教學人員共同面臨的重要話題。一、初中英語教學過程中存在的問題1、學生主體地位被忽視長期以來，受到傳統教學觀念的影響，教師在教學過程 中始終處于一個主導性地位，這和教學規律是相悖的。學生 是教學過程中的主體，不管何種教學活動的開展，其圍繞的 主體都應該是學生，需要注重將學

4、生的主觀能動性完全發 揮。可是在當下的初中英語教學課堂之中，教師教學占用了 大量的課堂教學時間，學生只是在講臺下聽，真正思考消化 的內容十分之少，傳統課堂教學沒有重視學生的主體地位， 嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性，使得學生在英語學 習過程中喪失學習興趣。2、濃重的應試思想傳統教學有根深蒂固的應試教育思想，就是借助考試的 方式驗證學生的具體學習效果和教師的課堂教學效果，這是 長時間以來一項十分重要的測評方式，因為受到傳統的應試 教育觀念影響，學生與教師最主要的學習目的就是圍繞中考 而展開的，沒有將英語語言實用性的特點表現出來。因為教 師對教學目的的認識不足，以致于造成教學方式與教學觀念 也

5、出現了一定的差池，課堂英語學習效果不夠明顯。3、學習方式靈活性不足在英語學習的過程中，知識記憶是一項主要的學習任 務，特別是初中英語的學習過程中，學生因為沒有掌握多少 英語詞匯，所以需要借助不斷的記憶方式填補空缺的英語知 識。可是有些教師和學生卻是將這種記憶方式理解為死記硬 背，同時因為過分重視死記硬背而沒有真正理解記憶在英語 教學過程中的重要性。語言學習一大特點就是靈活性，過于 刻板或機械的學習方式，讓學生理解起來更加的困難牧業阻 礙了英語方面的學習和發展。二、初中英語有效性的理解初中英語有效性教學指的是教師在遵循著客觀教學規 律的情況下，使用先進的教學指導思想，借助一定程度的教 學活動，而

6、讓學生在學習過程中取得進步和發展。其不但對 學生的發展有所關注，而且也同步關注著學生的情感體驗和 教師的教學效果，同時對學生問題的培養意識、學習自主性 與人格魅力都有所關注。英語的有效性教學將重點放在了學 生的交流和體驗之上，尊重學生發展過程中的差異，對于學 生的各項主動性發展和全面發展、個性發展都有著重大的促 進性作用。提升各個等級能力學生的學習和發展，保證讓每一位學 生都能夠不斷的獲得各種知識和行為能力，這是初中英語課 堂教學過程中最主要的目的。可是因為教師自身的差異，同 樣的教學內容不同的教師往往會有不同的教學效果，出現這 種原因最大的因素就是教師教學有效性的影響。所以，初中 英語課堂的

7、教學過程中，教師需要以學生的發展和進步作為 基本的立足點，借助有效的教學方式促進學生學習的有效 性，并且達到提升教師課堂教學質量的目的1。三、新課改背景下初中英語課堂教學有效性提升的方式1、精心備課常言說的好：不打無準備的仗。課堂教學過程順利開展 的前提和基礎就是課堂備課，課前有充足的準備，那么整堂 課的教學思路、教學邏輯才能夠清楚凸顯，有了清晰的教學 目標，整個課堂教學有效性才能有所提升。所以，教師在課 前需要精心備課，關注多個方面的內容，精心設計一些有趣 的教學環節，完成好備課工作。(1) 教材的準備教材之中包含了教學大綱與教科書，在課堂教學開始之 前，教師需要先對教材和教學大綱有清楚的了

8、解和人事，準 備好教學中的各項內容，理清教學過程中的重點和難點，保 證真正的認識清楚教材，真正的融匯教材中的所有內容，使 其成為自己的知識。并且在這個過程中結合思想情感與教材 的思想性、科學性等，明確在本次課堂教學過程中要達到的 教學目標，再以此目標為中心軸，圍繞其開展有序的教學活 動。(2) 學生的準備學生是一個個獨立的個體，彼此之間具有一定的差異， 教師在上課之前需要對學生的差異性特點有充分的了解，從 整體層面上對學生的學習基礎有所認知和了解，從而能夠從 自身班級學生的特點出發，設立有針對性的教學活動。(3) 教學方法準備課堂教學過程中能不能夠吸引學生的興趣和熱情，就看 教學方法的選擇是否

9、恰當。在上課之前，教師需要對教學中 的各項具體內容，結合學生的實際情況，對事前的教學方法 做設計，并且保證整個課堂教學過程中教師能夠按照一定的 方法進行。其中有一點需要特別注意的是，教學方法不是固 定的，教師可以依照課堂教學內容與學生的能力情況，選擇 不同的教學方法，并且依照課堂教學過程中的突發情況，對 之前設定好的教學方法做恰當的改變，從而保證課堂教學活動的順利開展和有序進行2。2、借助多媒體教學方式信息技術不斷發展的過程中，多媒體教學也廣泛的運用 到了課堂教學的過程中，并且其也已經被廣泛的使用到各個 教學學科的學習過程中，英語教學同樣有所使用。多媒體是 一項集齊了聲音、圖像、畫面、文字于一

10、體的，生動直觀的 教學工具，能夠將課堂教學內容直觀的展示在學生的面前， 更加有助于課堂教學容量的提升，打開學生的眼界。因此， 在初中英語教學過程中，教師需要充分的利用好多媒體這一 教學工具，切實的提升初中英語教學的有效性，讓學生能夠 輕松的掌握好各種英語知識。例如初二年級課程中有一單元為“what，s the matter”，這個單元的教學目標是讓學生學會用英語表述身 體出現的問題，這是本單元的教學重點，同時一個學習過程 中的難點，在課堂教學過程中，教師能夠借助多媒體技術將 牙痛(toothache)、感冒(influenza)、抽筋(clonus)、 胃痛(stomachache)等設計成動

11、畫的表現形式，教學過程 中講述到某一個身體部位的病痛時，能夠使用多媒體課件加 以展示，并且教師可以配合肢體輔助對語言內容做詳盡的闡 述，這種教學方式更為生動，學生理解起來也更加的容易。 這種教學方式不但對教學手段和教學方式有所豐富，還能夠 將一些抽象的教學觀點使用直觀的教學方式做表達，方便學 生理解和掌握其中所要學習的重點和難點。3、創設教學情境正所謂興趣是最好的老師，在初中英語課堂教學的過程 中，最大程度的激發學生的學習熱情，確立各項教學目標是 有效培養學生主觀意識的主要方式。因為學生的主觀意識將 其對學習的內在需求進行了主觀反映，所以教師需要借助生 動有趣的教學情境，將學生的求知欲做激發，

12、學生在學習過 程中有了興趣和熱情，自然會在學習過程中投入更多的精 力，把學習看成是自己分內的事情，主動的加入到學習任務 之中。初中英語課堂教學過程中，教師可以設立各種生動有 趣的教學情境，在揭示了教學目標的同時，也能夠將學生的 主觀意識激發。例如在教授in the restaurant這節內容的過程中，教 師可以先給每一位學生發一張菜單，并且在一個學生的課桌 上精心布置上桌布和花瓶。然后請學生做角色扮演，可以各 自扮演顧客和服務員。并且在之前準備好的食物(apple、 pizza、 banana、 hamburge> cabbage) 中挑選， 每挑選一樣 可以將其拿起來向全班同學重復一

13、遍，并且將其寫在黑板上3 。那么在一個模擬的情境中，學生能夠自覺的將一些餐 廳中用到的英語詞語做表述。而課堂教學情境也不是單一性 的，而是可以選擇各種各樣的情境模擬，例如口語交際、猜 謎、競賽等等，都能夠實現課堂英語口語交際的目的，而借助情境教學的方式，可以活躍班級氣氛，讓更多的學生加入 其中，將傳統教學過程中教師講述的主體地位改變成為學生 說話練習為主。4、教師和學生融為一體有輕松愉悅的學習氛圍，自然會有更高的學習效率，學 生學習起來自然也更加容易。教師在課堂教學過程中不要再 是一種高高在上的“統治者”的地位，而是和學生融為一 體，建立平等的關系。因為初中生正是處于青春期的叛逆階 段，有很強

14、的逆反心理，假設在教學過程中過分的看重學生的不足,會使得學生更加的自暴自棄。因此在教學過程中,教師需要對學生的缺點秉持著寬容對待的態度，教師對學生 有寬容和理解，那么也會使學生感受到教師的關懷，而學生 只有在一個和諧的教學范圍中學習，才可能最大程度的將自 己的主觀能動性發揮4。比如一節課結束之后，教師可以讓學生以小組為單位對本節課的內容使用英語進行討論，同時也可以讓他們結合自 己生活中的所見所聞談談看法，教師也可以加入進去，只要 學生想說就要讓學生大膽的說，鼓勵學生開口說英語，不要 害怕被嘲笑，因為只有學生將英語大膽的說出來，老師才知 道學生的思維和理解是否正確，未來的教學過程中才能更有 針對

15、性。5、使用科學評價方式新課改背景下的教育理論是贊賞式的教育方式，也就是 教學過程中對學生不要以批評為主，需要看到學生的優點， 并且對學生做適當的表揚和贊美，保護學生的學習信心。所 以英語課堂教學過程中，針對學生回答或者作業等方式，教 師需要多表揚，和諧課堂氣氛，促使學生主動的加入到學習 教學活動之中。針對一些能力較好的學生，教師需要鼓勵其 朝著更高的層面發起挑戰，而一些能力稍低的學生，教師面 對其不正確的回答也不要一味的批評，首先要肯定其敢于回 答的勇氣，再指出其答案中的不足，這樣能夠更好的促進學 生的改正，并且也保護了學生的學習積極性和主動性5。總而言之，新課改的不斷深入，為初中英語教學明確了 全新的學習方向，而初中英語的教師，在教學過程中需要對 自身教學方面的缺陷有所思考，總結經驗、發揚優點改進缺 點，踏實穩健的將新課改的要求貫徹實施，并且不斷的豐富 自身文化知識，提升自我教學修養，創新各種教學觀念，為 社會培養出全面素質的新型優秀人才。參考文獻：1葉曉燕試析新課改下如何提高初中英語課堂教學 的