1、人教版培智二年級(jí)生活語文下冊(cè)教學(xué)方案 一、教材分析： 二年級(jí)生活語文下冊(cè)教材是人民教育出版社，由特殊教育課程教材研發(fā)中心依據(jù)教育部培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，經(jīng)教育部根底教育課程教材專家工作委員會(huì)審核通過。本教材從“學(xué)校生活”、“個(gè)人生活”、“家庭生活”、“自然與社會(huì)”、“國家與世界”這五個(gè)單元對(duì)學(xué)生生活語文能力進(jìn)行階段設(shè)計(jì)，11篇課文、5個(gè)語文小天地和2個(gè)口語交際是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際需要編寫課程，通過分層教學(xué)的形式以到達(dá)不同的教學(xué)效果。 二、 學(xué)生情況分析： 本班共有學(xué)生11人，其中男生9男生、2個(gè)女生。魯是自閉癥，根本能夠生活自理，但是平時(shí)偶爾會(huì)情緒失控； 王生活自理能力較強(qiáng)，缺少

2、關(guān)愛想要引起老師關(guān)注，上課時(shí)需多與其互動(dòng)；彭愛吵鬧喜歡搶別人東西，個(gè)性較強(qiáng)倔強(qiáng)，以自我為中心；陶中度智障多動(dòng)，喜歡跑動(dòng)，有生活習(xí)慣，需要加強(qiáng)管教；徐有輕微強(qiáng)迫，精細(xì)動(dòng)作開展不夠，手指不靈活，需多加強(qiáng)訓(xùn)練；徐身體協(xié)調(diào)困難，大肌肉運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，言語存在問題發(fā)音不清晰；葉性格活潑好奇心重，輕度智障邏輯思維能力強(qiáng)，不愿意運(yùn)動(dòng)，需開展肢體動(dòng)作；丁錯(cuò)過最正確康復(fù)時(shí)間，目前認(rèn)知低下，性格叫倔強(qiáng)極度以自我為中心，希望得到老師的關(guān)注；丁是個(gè)很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格較為內(nèi)向；郭活潑開朗，上課注意不集中多動(dòng)，不喜約束管教；胡是唐氏綜合征，言語表達(dá)不清晰，自制力差注意不集中，上課喜歡做小動(dòng)作，沉浸在自我世界

3、中。 三、 教學(xué)目的與要求： 1、聽懂老師發(fā)出的指令，遵守課堂紀(jì)律。（abc組） 2、聽老師的指令，指出相關(guān)圖片或做相應(yīng)動(dòng)作。（abc組） 3、能跟著老師學(xué)習(xí)本學(xué)期所教授的生字、詞語和句子。(ab組） 4、認(rèn)識(shí)學(xué)校的不同場所，認(rèn)識(shí)更多的運(yùn)動(dòng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。(ab組） 5、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早睡早起、按時(shí)吃飯、講究衛(wèi)生等習(xí)慣。（ab組) 6、了解家庭成員的職業(yè)，學(xué)習(xí)簡單的家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)冰箱。（ab組） 7、引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，認(rèn)識(shí)村莊和牛、馬、羊等動(dòng)物，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的感知。（ab組） 8、了解中國的首都北京，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。（a組） 9、能聽懂日常用語，聽懂教師的提問，學(xué)習(xí)使用簡單的禮貌用語。(ab組） 10、通過看圖，觀察事物，學(xué)說幾句完整的話。（ab組） 四、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施： 1、針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及年齡特征及規(guī)律，結(jié)合個(gè)別化教育理念，因材施教、分層教學(xué)，使每一位學(xué)生生活適應(yīng)能力有所提高。 2、采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生能夠更好的融入課堂，多使用游戲法、情景模擬法、直觀教學(xué)等方法，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，活潑課堂氣氛。 3、以學(xué)生為主體，大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)手自己操作，在不斷重復(fù)的操作中掌握技能。 4、充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，多使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容。