1、認識面積教學設計荊門市實驗小學陸維華一、教學內容人教版義務教育課程標準教科書數學三年級下冊認識面積P60-62。二、教學目標1知識與技能目標：理解面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。2過程與方法目標：經歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養初步的度量意識。3情感、態度與價值觀目標 : 體會統一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。三、教學重點：結合實例初步認識面積的含義。教學難點：度量意識的培養。四、教學方法情景引入法、比較法、動手操作、自主探究五、學法指導：動手操作、自主探究六、教學過程：( 一) 創設情景，制

2、造沖突1. 請兩名同學比賽，一人擦講桌面，一人擦黑板。想一想：如果兩個同學用同樣的速度擦，誰先完成？2. 探討比賽是否公平，知道“面”的概念。其他同學觀察，最快擦完的獲勝。讓我們為獲勝者鼓掌！( 二) 結合實例，認識面積1. 初步認識面積。（1）摸一摸，認識面。我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面。誰來摸一摸老師的手掌面？拿出數學書， 學生動手摸一摸數學書封面， 感受數學書封面的大小。再摸一摸課桌的桌面。（ 2）比一比，知大小說一說數學書封面與老師的手掌面， 數學書封面與課桌面， 哪個比較大，哪個比較小。（ 3）積累比較面的大小的經驗。讓學生動手摸一摸凳子的面， 再看一看教室的地面， 讓

3、學生說說它們的大小。（ 4）結合實例認識面積。說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是 （板書課題）2. 學生舉例說明物體表面的面積黑板表面大小叫做黑板面的面積， 數學書封面的大小叫做數學書封面的面積。我們可以說黑板面的面積比數學書封面的面積大。（學生說一說）3. 將數學書按不同位置擺放，說說封面面積的大小是否有變化。4. 進一步完善對面積的認識問題：物體表面有大有小， 以前認識的長方形、 正方形、三角形、圓等封閉圖形，是不是也有大小呢？封閉圖形也有大小，它們的大小就是它們的面積。( 三) 探討比較面積的方法1. 提出問題，引發思考。剛才我們通過觀察，比較出黑板表面的面積比數

4、學書封面的面積大。請看這兩個長方形：提供書上的兩個圖形，讓學生思考哪一個面積大。2. 動手操作（ 1）可以觀察(2) 也可以重疊2交流比較方法，引發認知沖突。(1) 不能直接看出哪一個面積大。 （板書：觀察法）（ 2）用重疊的方法比不出結果。 （板書：重疊法）3. 探討度量單位（ 1）激發度量意識。思考：還有沒有其他方法呢？如果學生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。 （課件）思考：如果選一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀呢？（ 2）體驗度量的方法。學生合作，可以用學具在長方形中擺， 也可以直接在長方形中畫格子。(3) 交流反饋先讓學生用學具說明自己的想法，再演示課件。思考：用哪種圖形作單位

5、最合適？為什么？引導學生體會：一是正方形能鋪滿（密鋪）所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時不受限制。介紹：國際上就是規定用正方形作面積的單位。( 四) 應用面積單位表征面積1. 摸摸字典的封面和側面，說說哪一個面的面積比較小。結合生活中經常見到的物體，說說它們的面積。2用紅色描出下面圖形的周長，再涂色表示它們的面積。書64頁第 1題。3. 下面是從同一幅中國地圖上描出的三個省 （直轄市）的輪廓圖，比較這三個省（直轄市）的面積大小。書64頁第 2題。( 五) 回顧整理通過今天的學習，有什么收獲？( 六) 課外拓展1. 在紙上印畫物體的一個面。再用彩筆涂出它的面積。2.游戲：閉眼摸一摸 2 個物體的面，并比一比它們的大小。（七）板書設計認識面積黑板表面的大小就是黑板面的面積國旗表面的大小就是國旗面的面積