1、【實施方案】2016年武漢市育才行知小學學科教師網絡研修與校本研修整合培訓方案為貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要中關于“提高中小學教師隊伍整體素質”的要求，根據教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見（教師20136號以及關于印發<網絡研修與校本研修整合培訓實施指南>的通知（教師司函201420號）等文件關于改革中小學教師培訓模式的精神，根據江岸區教育行政部門相關的部署與要求，特制訂本實施方案。一、研修目標總目標：本培訓以教師課堂教學中的實際問題為著力點，立足一線教師的實際需求，聚焦教學準備，擬通過系列研修任務驅動和課程學習，幫助參訓教師樹立“以學定教

2、”的備課觀，并掌握相應的方法和技能，提升以學生為本備好課的能力，進而提升教師的學科教學能力。具體目標：心理健康有成效。聚焦教師的心理健康輔導，重點掌握教師職業倦怠的處理方法，提升教師的心理健康水平。有效備課有策略。聚焦“以學定教”的備課觀，重點理解“學生為本”的重要意義和內涵，掌握備課的方法和策略，并以此為基礎，提高設計遠程教案的能力。常態研修有方法。聚焦教師專業發展，以本次研修為契機，建立“個人空間教師工作坊研修社區”一體化的網絡研修體系，通過跨校聯動網絡研修，實現優質教育資源共享，引領校本教研，完善校本研修常態化運行機制，促進教師協作發展。二、研修對象網絡研修與校本研修整合培訓項目的研修對

3、象為育才行知小學在編教師26人。項目骨干集中培訓的對象為：本校信息技術教師和各學科年輕教師代表。三、研修原則1.實效性原則。緊密結合教師工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以小學教師日常教學工作為基礎，加強案例教學，引導行動研究，發展教師實踐性知識，提高教師實踐性能力。2.主體性原則。充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，激發學員的自主性與創造性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧，適當給予學員自主選課的權利。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的研修活動作為培訓的跟進保障。四、研修內容本項目共40學時，其中必修30學時，選修10學時。設置了心理健康和有效備

4、課兩大類課程，旨在讓參訓教師在任務驅動式網絡研修過程中，提升心理健康水平和有效備課能力。具體安排及研修內容如下：網絡研修主題第一階段第二階段心理健康有發展有效備課有策略研修作業與研修活動學員結合各階段學習主題，每一階段參與線上研討活動，并撰寫階段作業（具體內容詳見附件1）校本研修與研修總結結合網絡研修主題，參訓學校根據本校教師的需求，組織開展校本研修活動，提交校本研修總結。1.可根據網絡研修內容，組織線下延伸探討；2.可對本校教師所交作業進行研磨；3.可根據本校情況，自發組織跨校聯動交流、展示活動。五、研修進程2016年7月1日-9月31日，遠程培訓階段。學員通過學習模塊化網絡課程，與學友共同

5、研討，參加專家答疑，提升學員專業能力。2016年9月1日-10月30日，校本研修階段。學校根據本校教師的需求，組織開展校本研修活動，對本校教師所交作業進行研磨，打磨本校優品。2016年10月下旬，總結評優階段。六、考核評價考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。1.學員考核任務考核（100分）階段平臺學習線上活動課堂應用研修總結30分20分30分20分網絡研修階段一150分鐘，滿分15分1次，10分1篇，15分/階段二150分鐘，滿分15分1次，10分1篇，15分/線下研修/1篇，20分拓展積分 常態研修 習慣養成：參訓教師在完成研修任務的同時自主參與社區學習共同體研修，通過社區積分完善個人數字成長檔案袋，養成常態研修習慣，積累學習成果。貢獻積分傳資源：2個積分/1篇寫日志：2個積分/1篇發問答：1個積分/1篇活躍積分評分（作業、資源）：1個積分/1次評論（課程、作業、日志、問答）：1個積分/1次魅力積分作業、日志被評論：1個積分/1次作業被推優：20個積分/1次；資源被推優：2個積分/