1、鄭州師范學院教育科學院論 文課題名稱 小學生課業負擔過重的原因分析及對策 學生姓名 朱換云 學號 126113012036 專業 小學教育 班級 12級專升本1班 小學生課業負擔過重的原因分析及對策朱換云（鄭州師范學院 鄭州市 450044 ）摘要：沒有節日，沒有假期，只有上不完的課，做不完的作業，老師為“應試而教”，學生為“應試而學”，而那學習卻成了孩子們的苦海，孩失們失去了童真；除了書本，已無其它。學生過重的負擔，已成為全面推進素質教育的嚴重阻礙，也造成了一些不良的社會影響。為了砍掉“重負”，還給孩子們歡樂的童年，讓孩子們抒發情趣，愉快、茁壯地成長。于是掀起了眼下的“減負”大潮。因為，雖然

2、課本少了，作業少了，但教學大綱都沒改，教材教法也沒改，對學生的評價標準更沒改。因此，減負的各項工作應從學校教育、教學的各個環節以及社會因素著手。減負的關鍵是學校，尤其是課堂教學方面的研究和實踐減輕學生負擔的方法。關鍵詞：小學生課業負擔;原因分析;減負對策課業負擔是指學生對自己所學課程的作業超出了所能承受的能力和范圍。本文從調查分析入手，針對目前超出小學生承受范圍內的課業負擔，提出了有效的減輕方法和手段，從而使小學生在輕松的氛圍中心情愉悅的接受教育，學習知識，并成為自覺學習，主動學習，樂意學習的研究型、創新型人才。課業負擔過重是困擾基礎教育階段全面實施素質教育的重要問題，是推進全面實施素質教育、

3、全面提高教育質量、構建現代教育體系、促進教育公平的基本要求。近年來，小學生在學習過程中過重的課業負擔雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠，仍然存在一些比較突出的問題。因此，我們應該認真研究產生過重課業負擔的原因，并采取相應的策略。一、 小學生課業負擔過重的原因小學生課業負擔重成因復雜，既有內在的個體原因，也有復雜的外在社會原因。大致分析起來，主要有以下原因：1教師隊伍業務素質低，是造成小學生課業負擔過重的重要原因。教師業務能力差，課堂教學效率必然高不了。課堂教學效果差，還要質量怎么辦？只好采取題海戰術，不加選擇地給學生大量布置作業，大量進行訓練來換取教學成績。所以重復訓練、無效聯系

4、是孩子課業負擔沉重的重要源頭。2目前教育制度的原因。現代教育制度，是一種工業化教育制度，工業化時代的價值觀念和思想方式決定了現代的學校制度和人才培養模式。已故國家圖書館館長任繼愈對此感嘆：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來一個模樣。”現代學校被深深地烙上了工業化的印記。學校是工廠，教師是流水線，學生則成為流水線上的產品。3現代學校教育不能因性施教。“從生理學的角度來看，上學開始的那一天，男孩在讀寫能力發育上就比女孩晚兩年。”（拯救男孩）然而，老師們往往要求男孩和女孩在相同時間內以同樣的方法學習同樣的知識。男孩甚至連手指神經都比女孩發育晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫出橫平豎直的漢字是何等困難。華師大張華

5、教授認為：“既然有差異，我們就不能簡單以女孩為標準要求男孩，或者反過來以男孩為標準來衡量女孩。”4社會、家長推波助瀾，是造成小學生學業負擔過重的社會外部原因。家長往往把殘酷的社會競爭過早地轉嫁到孩子身上。小學生學業負擔過重的原因，已經由過去單純的學校行為演變成學校和社會的雙重行為。67.8%孩子認為自己報特長班是家長的意愿，認為自己喜歡與否都必須參加。5教師隊伍結構不合理，課程開設縮水。比如勝利科技小學按照現有的配備標準，要開好體育課的話，至少需要4個體育教師，實際現在只有3個體育教師，部分體育課，只好安排給其他老師，但限于專業水平和素養，要么室外課上成了室內課，要么體育課上成了語文數學或者英

6、語課。二、減輕學生課業負擔的對策作為學生，他們不能沒有學習的任務和責任，因此也就不能沒有負擔。但是學生是一名身心正待發展成長的人，其所能承載的任務和責任是有限的，當負擔適合青少年的身心發展規律時，就會促進青少年的發展；超過一定的度，即學生的負擔過重，不適合青少年的身心發展規律時，就會阻礙、壓制青少年的健康成長。減負是減去青少年成長過程中過量的學習負擔，如果對其能力允許范圍內的負擔也不加分析地減輕，則必然會降低對學生的要求，從而降低教育質量。” 2因此，既減輕學生的負擔，又不降低教學質量，這是對我們教育工作者提出的更高要求，通過在學校中進行的深入調查和研究，采取以下措施可以成為減輕課業負擔的有效

7、手段和方法：1減輕學生過重的課業負擔，首先需要思想觀念先行。首先作為教育部門要大膽地支持學校“減負”，通過制定政策制度、綜合評價、綜合督導檢查等措施，引導學校向全面實施素質教育轉軌。二是強化校長、教師的思想教育，轉變思想，更新觀念，提高認識。三是慎重發布對學校、對教師的評價。學校不單純以學生的考試成績評價教師，而是從多維角度評價教師，評價教學質量，對教師進行適度考核，弱化教師間的過度競爭，引導教師關愛每一個學生。2 精心設計課堂教學環節，激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說的好，“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養起學生對腦力勞動的真正的

8、熱愛。你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。離開腦力勞動，就既談不上學生的興趣，也談不上他們的注意力。”這就是說，我們所教的內容應該是需要學生經過一番思考后才能理解的東西，也就是接近學生的最近發展區域的學習內容，學生只有經過努力后獲得成功的喜悅而不是隨手而得的，那么他們就會激發起對學習內容的興趣。因此，在教學設計時教師要充分了解學生的認知和技能水平，制定切合學生實際的教學目標。在教學時，教師的提問要有一定的深度，每個教學環節教師要做到目標清晰，教學舉措有效。3建立合理的考試制度。第一，考試方式的多元化，克服單一使

9、用紙筆測驗的試卷考試形式。 采取開卷、閉卷、口語、動手實踐等方式，把終結性考試改為形成性考評和學科競賽形式。要求考試內容能體現知識、技能、情感態度和價值觀這三個維度, 同時考核內容依據學生認知水平的不同而分出層次。一是試卷命題在注重基礎性的同時, 增加趣味性和人文性；二是實施分層考試。依據課程要求,針對不同層次學生的知識和能力水平分層命題考試；三是實行免試制度。規定凡是在學年度被評為三好學生或在平時評價中取得優秀的學生, 可以向學校申請免于卷面考試, 這部分學生由學校統一組織參加更高一層次的綜合能力測試。 4優化"作業設計"。課外作業不僅是教師教學工作中的一個重要環節也是學

10、生復習、鞏固和運用課堂所學知識、培養思維能力的重要手段。好的課外作業, 既便于教師及時獲取教學信息、了解教學效果, 又能幫助學生進一步消化已學的知識, 提高實際運用能力。 5家長配合，鍛煉學生能力。第一，家長要客觀地認識孩子, 承認孩子之間的個體差異。因為每個孩子所擁有的智力背景是不同的,相同的知識不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子盡了最大努力, 不必要對其加重過量的作業負擔，只要他達到所能達到的水平就可以了。作為家長, 要在孩子最困難的時候, (例如考試發揮不正常，成績也不如意的時候)真正幫他一把, 扶他一下, 那么孩子感受到的將是來自父母真正的關愛和理解。這種愛的力量與孩子心底默默涌動的決心相融合, 有可能產生一種前所未有的能量, 它能真正激發孩子的信心和勇氣。這種精神, 才是孩子人生的一筆財富, 也是家長的幸福。三、總結減輕學生課業負擔不是一朝一夕就能解決的問題，只要我們教育工作者潛心研究，不懈努力，定會使小學生的課業負擔達到真正意義上的減輕，使眾多小學生脫離題海，有更多的業余時間參加社會實踐和科技活動，學生可以有展示自己興趣愛好的機會，使其思維活躍，敢于創新，自主學習，團結協作，還孩子們一個天真、愉悅的童年，同時也能為我們的國家培養更多的創新型人才。參考文獻1趙蘭香.對學生負擔過重的辨證認識 青海教育2002(3):1